提高課堂教學(xué)效率 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)論文
摘要：本文結(jié)合黃梅縣教育工作者的探索實(shí)踐，提出了新課改下提高課堂教學(xué)效率的辦法。
關(guān)鍵詞：提高效率；轉(zhuǎn)變觀念；理順關(guān)系；活化措施；備課；反思
教學(xué)效率是指單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果，效率越高，效果越好。教學(xué)效率主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)效率，它是師生雙方互動(dòng)交流結(jié)果的一種呈現(xiàn)方式，既涉及到教師的教，又涉及到學(xué)生的學(xué)，更涉及到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和滿意度。提高課堂教學(xué)的效率是提高整個(gè)教學(xué)效率、實(shí)施有效教學(xué)的核心。
然而，教學(xué)效率不高的問題一直困繞著黃梅縣的廣大教育工作者。針對這一現(xiàn)狀和問題，廣大教師也進(jìn)行了一系列的摸索、嘗試、改革、創(chuàng)新，著力構(gòu)建一種新型、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)模式，以期最大限度地提高課堂教學(xué)效率。各位教育工作者的探索實(shí)踐主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、轉(zhuǎn)變觀念，更新理念
在應(yīng)試教育條件下，為了提高學(xué)生的成績和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，許多學(xué)校采取的是時(shí)間加汗水戰(zhàn)略，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。這種方法固然取得了一定的效果，但師生皆埋首題海，疲憊不堪，發(fā)展后勁不足，可持續(xù)發(fā)展的空間不大，這無疑會(huì)成為制約學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的一道屏障。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、宣揚(yáng)學(xué)習(xí)革命、追求科學(xué)發(fā)展的今天，教育工作者不能再簡單沿襲過去的那一套作法，而應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，不斷以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效、輕負(fù)高效的理想目標(biāo)。
新課標(biāo)在目標(biāo)上改變了過去的注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成；在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上改變了過去過于注重書本的現(xiàn)狀，由教課本變?yōu)橛谜n本教，所學(xué)知識(shí)已不再限于課本，而是更多地聯(lián)系了生活和實(shí)踐，變死知識(shí)為活知識(shí)；在評價(jià)方式上，改變了過去過于強(qiáng)調(diào)的選拔功能，旨在促進(jìn)學(xué)生的成長。這將要求我們的教師要盡快努力適應(yīng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時(shí)更新理念，樹立長期學(xué)習(xí)的觀念，與同行間合作、溝通、資源共享，并充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)和借鑒先行課改地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)和有效作法。
二、理順關(guān)系，以導(dǎo)促學(xué)
以往的“滿堂灌”式和“注入式”的教學(xué)，基本上是一種單向式的教學(xué)，只把學(xué)生當(dāng)作裝載知識(shí)的容器，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到嚴(yán)重的限制和約束，思維不活躍，難以發(fā)散開來，情感難以充分調(diào)動(dòng)起來，主體作用發(fā)揮不夠，教學(xué)效率與效果自然受到影響。
以上情形的出現(xiàn)，根源在于沒有很好地理順教與學(xué)之間的關(guān)系。要大力提倡發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的探求心理和積極因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，堅(jiān)持“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，摒棄“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。作為教師，重在轉(zhuǎn)變角色，由施教者變?yōu)橐龑?dǎo)者，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，在講清脈絡(luò)、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的同時(shí)，少講多導(dǎo)，把自學(xué)的方法及能力教給學(xué)生，把主要的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)中消化、鞏固、提高和創(chuàng)新，若有疑問，可由教師解答，也可師生間相互討論。同時(shí)，作為教師，應(yīng)有一種民主、寬容以及開放的心態(tài)，相信學(xué)生會(huì)在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)并提高能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中努力嘗試；創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生互相幫助和學(xué)習(xí)，不斷體驗(yàn)到成就感，發(fā)展合作精神。
教師的“導(dǎo)”歸根結(jié)蒂是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，“導(dǎo)”只是手段，“學(xué)”才是根本。只有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，才會(huì)學(xué)得愉快，學(xué)得輕松；才會(huì)學(xué)得全面，學(xué)得深入；才會(huì)促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
這種“教”與“學(xué)”的關(guān)系，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。
三、把握基礎(chǔ)，突出能力
沒有基礎(chǔ)，就談不上能力；有了基礎(chǔ)，也未必就有較好的能力。知識(shí)需要全面而扎實(shí)，而能力則需著重培養(yǎng)。
素質(zhì)教育最核心的特點(diǎn)就是能力立意，而能力的核心則是思維能力或者說創(chuàng)新能力。作為教師，要善于并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和解題能力。
教師在教學(xué)中，既要注重過程，又要注重實(shí)效，既抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)鞏固，又重視各種能力的培養(yǎng)和提高，特別是良好思維能力的培養(yǎng)和提高。
教師可以把日常教學(xué)分為兩個(gè)層面：一為基礎(chǔ)層面，二為能力層面。對于基礎(chǔ)層面的東西，要注重全面夯實(shí)，不留死角，學(xué)生通過自習(xí)、識(shí)記、做筆記等基本可以解決。訓(xùn)練側(cè)重于技能、技巧等方面的能力的形成和提高。一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，一方面科學(xué)訓(xùn)練，形成能力，發(fā)展智力，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和較強(qiáng)的思維能力，讓學(xué)生善于理解、分析和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難。
在基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，思維能力是關(guān)鍵，解題能力則是思維能力的外在表現(xiàn)。沒有好的思維能力，就難以有好的解題能力。
現(xiàn)在的各學(xué)科的檢測和考試，單考死知識(shí)的不多，更多的是活的知識(shí)，是對所學(xué)知識(shí)的理解、遷移和運(yùn)用，這就需要有很好的靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，即在良好的思維能力的基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的解題能力。
只要我們把握好各科的基礎(chǔ)知識(shí)，注重遷移，加強(qiáng)訓(xùn)練，突出能力培養(yǎng)，學(xué)生的.自學(xué)能力和應(yīng)用能力就會(huì)逐步得到提高，許多問題將迎刃而解，教學(xué)效率自然也會(huì)有較大的提高，有效性也會(huì)得以增強(qiáng)。
四、加強(qiáng)備課，研討反思
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是基本前提和保證；研討是必要的手段；反思是進(jìn)一步提高的必由之路。做好這三個(gè)方面的工作是提高教學(xué)效率、增強(qiáng)有效性必不可少的。
一般來說，教師的備課應(yīng)遵循了以下幾方面的原則：
一是整體性原則，面向全體學(xué)生，既備課又備人；二是培養(yǎng)能力原則，著力培養(yǎng)思維能力；三是教書育人原則，有效滲透德育，既教書又育人；四是智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則，既重智力因素，又重非智力因素；五是目標(biāo)與方法相結(jié)合的原則，既備目標(biāo)，又備方法；六是個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合的原則，既重個(gè)人備課，又重集體備課，加強(qiáng)研討，相互切磋，相互帶動(dòng)，相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短。
具體說來，在備課方面，教師要做好了如下幾個(gè)方面工作。一是認(rèn)真?zhèn)浜媒滩模钊脬@研，吃透領(lǐng)會(huì)；二是備好課標(biāo)，充分領(lǐng)會(huì)其建議與要求，對不同要求與層次做到心中有數(shù)；三是備好學(xué)生，充分明了學(xué)生的整體素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、思想傾向、單個(gè)差異等情況；四是備好教法，事先精心設(shè)計(jì)，事中補(bǔ)充調(diào)整、靈活運(yùn)用，事后加以完善；五是備好層次，在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)，合理設(shè)計(jì)不同層次的題目或問題，讓各個(gè)層次學(xué)生都能有所提高。
此外，應(yīng)十分重視組內(nèi)的研討工作，加強(qiáng)成員間的交流、合作，資源共分享，疑義相與析。這種研討是隨時(shí)隨地進(jìn)行的，既有課前，又有課中，還有課后，盡量讓每個(gè)成員受益匪淺。
教學(xué)反思主要是針對個(gè)人在教學(xué)方面的得與失所進(jìn)行的觀察和思考，既結(jié)合個(gè)人的感覺，又結(jié)合學(xué)生的反饋，還結(jié)合聽課教師的意見，讓教師不斷在反思中改進(jìn)，不斷在反思中提高。
加強(qiáng)備課，讓教師思慮周全，有備而來，因村施教；研討反思讓教師之間相互促進(jìn)，讓師生之間教學(xué)相長，這些都極有利于教學(xué)效率的提高，能切實(shí)增強(qiáng)有效性。
五、活化措施，多管齊下
教無定法，學(xué)無定式，有效為佳。為提高教學(xué)效率，除前面提到的一些方法和途徑外，還要采取一些其他的行之有效的方法，多管齊下，以形成最大的合力，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
一是建立融洽的師生關(guān)系。親其師方能信其道，愛其生易于施其教。加強(qiáng)雙向交流和情感溝通，增加學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出師生雙方更多的智慧火花。二是創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。師生平等對話、互動(dòng)交流，既是和諧課堂、快樂教學(xué)，又能促進(jìn)學(xué)生人性化發(fā)展。三是手段現(xiàn)代化，容量科學(xué)化。充分利用各種實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，綜合運(yùn)用多種感觀接受信息。容量要足夠，圍繞知識(shí)點(diǎn)，適度拓寬加深。四是加強(qiáng)理論修養(yǎng)，不斷充電。教師要不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論，每學(xué)期看一本教育教學(xué)理論方面的書，密切關(guān)注教育發(fā)展的新動(dòng)向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問題，拿出有效的對策，在研究和解決問題中提升自我，提高教育教學(xué)能力，從而提高課堂效率。五是實(shí)行目標(biāo)教學(xué)。目標(biāo)依教學(xué)大綱或新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而定，不斷有效克服教學(xué)上的盲目性和隨機(jī)性。六是講練結(jié)合，精講多練。七是人格魅力，特色教學(xué)。讓教師以自己的人格魅力吸引學(xué)生，以自己富有特色的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格征服學(xué)生。八是因材實(shí)教，因人而異。針對不同的教材內(nèi)容和學(xué)生對象，采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)流程。九是集中精力，掌控節(jié)奏。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，集中主要精力輸入主要信息，控制次要信息，剔除無效信息，有效掌控課堂節(jié)奏。十是開放教學(xué)，不拘一格。開放形式，大膽創(chuàng)新，突破陳規(guī)，不搞一律，提倡別具一格、個(gè)性鮮明。
總之，只要教師真抓實(shí)干，銳意進(jìn)取，觀念不斷轉(zhuǎn)變，理念不斷更新，思路不斷活化，視野不斷拓寬，協(xié)作不斷增強(qiáng)，能力不斷提高，就能有力地推動(dòng)課堂教學(xué)效率的不斷提高，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的有效性。
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Abstract: This paper puts forward some methods of improving classroom teaching effect in the light of new curriculum reform based on the practice of educators in Huangmei County.
Key words: improving effect; changing concept; clearing relationship; optimizing measures; lesson preparation; reflection
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