西藏教學(xué)中的信息技術(shù)與課程整合論文
摘 要：信息技術(shù)與課程整合不是信息技術(shù)與課程混合，其中影響信息技術(shù)整合效果的因素有很多。在西藏，信息技術(shù)與課程整合時，教師必須掌握一定的信息技術(shù)，以一定教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)西藏學(xué)科教學(xué)特點和教學(xué)對象特點需求，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段，才能優(yōu)化教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 基本原則
隨著西藏教學(xué)信息化的全面推進(jìn)，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛。信息技術(shù)要在教學(xué)中發(fā)揮最優(yōu)效果，就必須與所授課程進(jìn)行有機整合，根據(jù)學(xué)科教學(xué)和教學(xué)對象需求，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段，才能優(yōu)化教學(xué)效果。課程整合是將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)活動的一個有機組成部分，在學(xué)習(xí)活動中恰當(dāng)使用信息技術(shù)手段，以更好地完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。我認(rèn)為，在西藏進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合時應(yīng)立足西藏實際，遵循以下基本原則：
一、運用恰當(dāng)?shù)慕逃碚撝笇?dǎo)信息技術(shù)與課程整合的實踐
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為信息技術(shù)與課程整合奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，每一種理論都有其適合西藏特點的正確性，然而，當(dāng)推及到信息技術(shù)與課程整合過程時卻沒有一種理論顯示出普遍的合理性。在西藏，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，現(xiàn)代化教學(xué)條件有限。因此，必須運用恰當(dāng)?shù)慕逃碚撝笇?dǎo)信息技術(shù)與課程整合的實踐。認(rèn)知主義的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、控制和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機上。行為主義能促進(jìn)對需要機械地記憶知識或具有操練和訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義提倡給學(xué)生提供建構(gòu)理解所需要的環(huán)境和廣闊的建構(gòu)空間，讓學(xué)生自主地、發(fā)現(xiàn)式地學(xué)習(xí)。因此，在西藏信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用中，應(yīng)該兼顧各種理論的合理成分，根據(jù)西藏學(xué)生的特點、教學(xué)內(nèi)容及西藏現(xiàn)有教學(xué)媒體等多種變量，靈活地實施信息技術(shù)與課程的整合。
二、根據(jù)西藏學(xué)生的特點合理選擇整合策略
信息技術(shù)與課程整合是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程研制理論和實踐，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，建構(gòu)起整合型的現(xiàn)代化課堂教學(xué)活動新形態(tài)。人類的思維類型可按抽象思維、具體思維、有序思維和隨機思維進(jìn)行組合，不同學(xué)習(xí)類型和思維類型的人學(xué)習(xí)成效與他們所選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法有關(guān)。西藏的學(xué)生對主動將外來信息進(jìn)行加工的能力欠缺，比較喜歡有人際交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且需要教師明確的指導(dǎo)和講授。在西藏特別是西藏農(nóng)牧區(qū)，大部分學(xué)生不愿意獨立學(xué)習(xí)，個人鉆研，不適應(yīng)結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)方法或個別化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，西藏信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該根據(jù)西藏學(xué)生的特點，實施針對性強、層次簡單的整合策略。
三、根據(jù)學(xué)科的特點構(gòu)建適合西藏課程整合的教學(xué)模式
每個學(xué)科有其固有的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點，對學(xué)生的要求是不同的。在西藏，大部分學(xué)生比較喜歡社會學(xué)科類科目的課程，而對于自然學(xué)科類科目的課程或由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或由于學(xué)習(xí)過程有困難等原因處于抵觸狀態(tài)。為此，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)，結(jié)合不同類別科目的特點，實施信息技術(shù)與課程整合的實踐。社會科學(xué)類科目可以盡量模擬出最接近生活的真實的學(xué)習(xí)情境，提供給學(xué)生反復(fù)練習(xí)的機會。自然科學(xué)類科目則應(yīng)通過信息技術(shù)盡最大可能將抽象的規(guī)律變具體，將枯燥的學(xué)科內(nèi)容變生動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知環(huán)境，讓他們經(jīng)歷由具體思維到抽象思維，再由抽象思維到具體思維的過程，完成對所學(xué)知識的建構(gòu)。當(dāng)然，對于不同的學(xué)科，既有相同的整合原則，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點采用不同的整合策略。
四、結(jié)合西藏實際加強學(xué)生的動手活動
在西藏，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較喜歡實踐性較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而信息技術(shù)恰恰是一個應(yīng)用性很強的實踐領(lǐng)域。因此，在實施信息技術(shù)與課程整合的過程中，教師應(yīng)該更新觀念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自主動創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的`創(chuàng)新思維。教師要積極創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供足夠動手操作的時間和空間，充分調(diào)動學(xué)生積極參與，注重運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將學(xué)習(xí)活動結(jié)果具體化，讓學(xué)生在教學(xué)實踐活動中自主探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識、掌握知識的目的。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親身體驗，具體操作，反復(fù)練習(xí)，從而體驗成功的喜悅。事實上，在西藏進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合可以有效地為學(xué)生提供一個充分發(fā)揮主體性的舞臺。
五、立足西藏實際應(yīng)用各種媒體
不同的教學(xué)媒體特點不同，作用不同，在教學(xué)過程中的應(yīng)用范圍及影響也不盡相同。印刷媒體抽象性較強，價格低廉，攜帶方便，但不能從多角度刺激學(xué)生的感官。聽覺媒體在教學(xué)中通過聲音來刺激學(xué)生的聽覺感官，內(nèi)容比較直觀，但隨意性較大，容易受到外界因素的干擾，且傳播范圍有限。視覺媒體和視聽媒體能多角度、多方面刺激學(xué)生的感官開展教學(xué)活動，但造價較高，投資較大。信息技術(shù)是一種綜合技術(shù)，是一個多層次、多專業(yè)的復(fù)雜體系，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，它的發(fā)展是由許多單元技術(shù)支撐的。在西藏，雖然現(xiàn)代化教學(xué)手段較內(nèi)地要落后一些，但常規(guī)媒體如攝象機、電視機、錄音機、照相機等比較普遍。在進(jìn)行信息技術(shù)和課程整合的過程中，應(yīng)該掌握各種媒體的功能和操作方法，利用多種媒體制作適合西藏教學(xué)的電子作品。
六、針對西藏教學(xué)特點進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果作品化
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣是提高其學(xué)習(xí)效果的一條重要途徑�？偨Y(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果能幫助學(xué)生理順知識結(jié)構(gòu)，承上啟下，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在西藏，由于學(xué)生普遍良好學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏等原因，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性，學(xué)習(xí)過程中往往忽略總結(jié)反饋環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果之后，應(yīng)及時要求學(xué)生將學(xué)習(xí)成果總結(jié)、發(fā)布給其他人，包括同學(xué)、老師、家長以及社會上的各種人員。這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在西藏教學(xué)過程中猶為重要，可以幫助學(xué)生提高總結(jié)能力，養(yǎng)學(xué)生的交流力、表現(xiàn)力、約束力，并使學(xué)生分享更多的學(xué)習(xí)成果，從而提高學(xué)生的自我效能感，增強自信心。
當(dāng)前，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越普及，其在教學(xué)活動中的有效作用越來越明顯。信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效整合的需求越來越迫切。作為西藏教育戰(zhàn)線的工作者，必須掌握信息技術(shù)與課程整合的基本原則，認(rèn)識信息技術(shù)與課程整合的重要性，將信息技術(shù)與課程進(jìn)行恰當(dāng)整合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果，全面推進(jìn)西藏教育教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1.《現(xiàn)代教育技術(shù)》 東北師范大學(xué)出版社 李芒主編2006年5月第1版
2.《教學(xué)軟件的選用與評價》 人民郵電出版社 劉儒德編著1997年6月版
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