機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及教改措施論文

　　機(jī)械加工課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，這門課程的特點(diǎn)就是實(shí)踐性較強(qiáng)，這極大地增加此課程的教學(xué)難度。為了提升機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)水平，教師們應(yīng)該不斷創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，對(duì)機(jī)械加工專業(yè)進(jìn)行理論化與實(shí)踐化的結(jié)合，探索一套適合目前教學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)方案。

　　1現(xiàn)階段機(jī)械加工專業(yè)存在的問(wèn)題

　　目前，學(xué)校教學(xué)中有文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程，這些課程設(shè)置與教學(xué)方法存在著大量的問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，各門課程都是根據(jù)自身固定的學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，沒(méi)有按照課程中的內(nèi)容與專業(yè)實(shí)習(xí)操作順序進(jìn)行。這種形式的教學(xué)方式使各個(gè)學(xué)科相互孤立，相互隔離開(kāi)來(lái)。尤其是理論課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)都是通過(guò)集中方式進(jìn)行講授的，在講解理論知識(shí)時(shí)學(xué)生們沒(méi)有任何的感性認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)與機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行原理。學(xué)生們?cè)诼?tīng)教師講解這些理論課程時(shí)，就像在聽(tīng)天書，這使教學(xué)效果較差。學(xué)生們學(xué)完理論課程之后，學(xué)到許多不知所然的知識(shí)，并且間隔較長(zhǎng)的時(shí)間后，這些理論知識(shí)會(huì)慢慢地忘記，極大地降低了教學(xué)的效果，使學(xué)習(xí)與應(yīng)用嚴(yán)重的脫節(jié)。為了更好地解決這些問(wèn)題，相關(guān)部門應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，建立以突出崗位能力為基礎(chǔ)的新的教育體系，探索理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)校中設(shè)置文化基礎(chǔ)課程較多，課程的設(shè)置僅僅是圍繞著專業(yè)要求來(lái)培養(yǎng)相關(guān)的崗位人員，因此，應(yīng)該注重基礎(chǔ)課程的實(shí)用與夠用原則。目前，學(xué)校中現(xiàn)有的文化課程內(nèi)容較多，并且都是嚴(yán)格的按照大綱進(jìn)行安排的，這導(dǎo)致了理論課時(shí)占據(jù)課程的大部分，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)存在著嚴(yán)重的不平衡。由于學(xué)校不重視理論與實(shí)踐課時(shí)的分配問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們形成重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤觀念，與此同時(shí)，也使學(xué)生們的技能訓(xùn)練得不到時(shí)間上的保證，最后導(dǎo)致學(xué)生們理論學(xué)不精、操作技能不過(guò)硬的結(jié)果。每一個(gè)學(xué)生的接受能力都是不同的，再加上學(xué)校不合理的'課程安排，繁雜的專業(yè)課程就會(huì)使學(xué)生力不從心，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

　　2機(jī)械加工課程教學(xué)的改革措施

　　2.1善于引導(dǎo)細(xì)心點(diǎn)撥，結(jié)合實(shí)踐激發(fā)興趣

　　根據(jù)大量的資料表明，興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)，并經(jīng)常參與各種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)一個(gè)人有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)也是如此，只有讓學(xué)生在愉快的心境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠避免他們產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。讓學(xué)生們置身在充滿趣味性、刺激性的活動(dòng)中，才是學(xué)生們獲得知識(shí)的最好方式。因此，教師應(yīng)該充分的分析學(xué)生的心理活動(dòng)、心理過(guò)程與心理狀態(tài)特點(diǎn)，充分了解學(xué)生們的所思、所感與所想，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，與學(xué)生們進(jìn)行感情交流，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐操作的過(guò)程中要對(duì)遇到的問(wèn)題敢于疑問(wèn)、大膽動(dòng)手、不怕出丑，讓學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生們探索科學(xué)技術(shù)，這樣才能較好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高其動(dòng)手能力。在機(jī)械加工的每一個(gè)工序中，總是需要對(duì)工藝系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整工作，由于調(diào)整不可能達(dá)到完全準(zhǔn)確，因此會(huì)產(chǎn)生誤差。在工藝系統(tǒng)之中，機(jī)械設(shè)備上的器件運(yùn)行都是通過(guò)調(diào)整機(jī)床的工件來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大量的實(shí)踐工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白機(jī)械設(shè)備的工作原理與整體結(jié)構(gòu)構(gòu)造，從而幫助學(xué)生在以后的實(shí)際操作中更加的得心應(yīng)手，操作機(jī)械設(shè)備更加的熟練。

　　2.2注重實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育原則

　　實(shí)踐性教學(xué)改革的關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改善與優(yōu)化。在教學(xué)改革中需要注重理論知識(shí)與實(shí)際操作的結(jié)合，不僅要讓學(xué)生們打好理論基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該增加學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力。機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合，提高專業(yè)能力與綜合能力，這樣才能夠最大限度地提升學(xué)生們的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

　　2.2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　為了不斷地加強(qiáng)學(xué)生們的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)課程中應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。為了提升學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的效果，機(jī)械加工專業(yè)的理論課程都應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)參觀認(rèn)識(shí)實(shí)踐、演示、動(dòng)手等方式，達(dá)到鞏固學(xué)生們的理論基礎(chǔ)知識(shí)的目的。此外，增加學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間，能夠更好地使學(xué)生掌握基本的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力與創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生們的基本專業(yè)技能。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，只有通過(guò)自身思考解決問(wèn)題，才能夠更好地突破傳統(tǒng)的方式，總結(jié)出適合實(shí)際需求的解決措施。

　　2.2.2基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合

　　在實(shí)際的教學(xué)課程中，基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合是十分必要的。這種結(jié)合主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成。實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)除了應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)工作崗位需求的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能之外，還應(yīng)該培養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)能力相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能。

　　2.2.3突出專業(yè)核心能力與綜合能力

　　專業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要理論實(shí)踐相結(jié)合。機(jī)械加工專業(yè)的核心能力是機(jī)械制圖技術(shù)。在課程的設(shè)計(jì)、綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程模塊中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾幼栽O(shè)性教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題運(yùn)用理論知識(shí)、設(shè)計(jì)總體方案，來(lái)突出專業(yè)核心能力與綜合能力。

　　2.3重視實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)技巧

　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中除了用良好的師德與人格的力量來(lái)影響學(xué)生外，教師還應(yīng)該要注意把握好實(shí)踐課程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與授課技巧，這樣才能夠使理論知識(shí)真正的為實(shí)踐服務(wù)。為了做好教學(xué)工作，教師們需要讓學(xué)生真正明白與掌握知識(shí)點(diǎn)，使其能夠靈活地運(yùn)用這些知識(shí)。因此，機(jī)械加工實(shí)踐的環(huán)節(jié)應(yīng)該要與課本的理論相結(jié)合，才能夠使其實(shí)際效果更佳。

　　2.3.1實(shí)訓(xùn)課題的選擇

　　機(jī)械實(shí)訓(xùn)課題的選擇需要緊密圍繞理論與實(shí)踐結(jié)合原則，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步加深對(duì)理論的理解。例如：對(duì)學(xué)生機(jī)械加工過(guò)程的工序安排、尺寸精度要求、形位公差與表面粗糙要求，都應(yīng)該滿足課本的相應(yīng)規(guī)范與內(nèi)容。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，方法應(yīng)該從易到難，循序漸進(jìn)。

　　2.3.2實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)

　　為了更好地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)性、技能性與趣味性，在設(shè)計(jì)練習(xí)課題時(shí)應(yīng)該根據(jù)課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)合理的、科學(xué)的實(shí)踐練習(xí)題，并且課題設(shè)計(jì)不能難度過(guò)大。雖然學(xué)生在做課題的過(guò)程中需要花費(fèi)大量的精力，但能保證他們?cè)谝?guī)定的實(shí)踐內(nèi)完成任務(wù)，這樣才能夠較大程度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2.3.3實(shí)訓(xùn)課程的考核

　　為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程考核，這樣才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐時(shí)更加的認(rèn)真，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)速度更快、效益更高，能積極地解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的需求，各個(gè)高校需要培養(yǎng)綜合型、技術(shù)型、實(shí)用型、創(chuàng)造型人才，我國(guó)教育部門的工作會(huì)議也明確地提出了加強(qiáng)學(xué)生的能力素質(zhì)教育。在實(shí)踐性很強(qiáng)的機(jī)械加工實(shí)習(xí)課程上，老師指導(dǎo)學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，這種教學(xué)方法非常適合運(yùn)用到學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)工作中。

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