也談小學(xué)科學(xué)教學(xué)思路論文
內(nèi)容摘要：
小學(xué)科學(xué)課內(nèi)容含界廣，教學(xué)難，如何上好這門課，一直是我們科學(xué)課教師研究的問題。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效策略。一是要把握科學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)自主探究、實(shí)驗(yàn)、制作，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽制作；二是教師在教學(xué)中應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變角色，當(dāng)“導(dǎo)演”而不再當(dāng)“演員”；三是要充分相信學(xué)生，要放手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)；四是要充分把握教材，合理利用好課程資源，讓科學(xué)課物盡其用，人盡其能。
關(guān)鍵詞：
重點(diǎn) 科學(xué) 角色 探究 資源
小學(xué)科學(xué)課含界的內(nèi)容十分廣泛，包括生物、地理、自然、物理、化學(xué)等學(xué)科的一些基礎(chǔ)知識(shí)，涉及的實(shí)驗(yàn)多，而教材的編排考慮到培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)較為抽象，教師在教學(xué)時(shí)有一定的難度。我們?nèi)绾紊虾每茖W(xué)課呢？
一、把握科學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。
科學(xué)課不同于語文、數(shù)學(xué)課，這門課大都是探究型課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、制作能力。一堂完整的科學(xué)課就可以按照觀察、實(shí)驗(yàn)、制作這幾個(gè)步驟來進(jìn)行。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法。教師在教學(xué)時(shí)可用實(shí)物讓學(xué)生去認(rèn)真觀察，讓孩子們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)情趣，導(dǎo)向思維，得出結(jié)論。比如在上植物的根一課時(shí)，可以找出多種植物的根讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有多種不同的直根與須根的區(qū)別，同樣的方法可讓孩子們觀察植物的莖有儲(chǔ)藏莖、纏繞莖、攀援莖等，從而掌握植物根莖的各種類型。又如在觀察月亮圓缺規(guī)律時(shí)，只要教師講給學(xué)生注意觀察時(shí)間，學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)上弦月---滿月---下弦月---新月的.變化規(guī)律，找到月亮公轉(zhuǎn)的周期。
2、認(rèn)真組織，規(guī)范操作。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在科學(xué)課中，各個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)得出各自的科學(xué)道理，不管是演示實(shí)驗(yàn)或是分組實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)認(rèn)真組織，規(guī)范操作，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，充分�?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，才能得出較好的實(shí)驗(yàn)效果。例如在上‘神奇的磁力’一課時(shí)，做磁鐵能吸引鐵這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模@是研究磁鐵能吸引鐵（鈷、鎳）的一個(gè)性質(zhì)，要做好相應(yīng)器材準(zhǔn)備，各種鐵制的小物品，銅，鋁等各種金屬片，木塊、塑料、橡皮、布條等各種非金屬材料，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，去自己發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵這個(gè)奧秘，效果將會(huì)十分明顯，如果每個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師只是拿著書本，照本宣科，我想效果不會(huì)好到哪去的。
3、 讓學(xué)生動(dòng)手制作�？茖W(xué)課的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，具有一定素養(yǎng)的科學(xué)人才。通過學(xué)習(xí)和各種實(shí)驗(yàn)，兒童們的興趣將得到激發(fā)，視野得到了開拓，教師應(yīng)趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽地去自己制作，自己探究。比如在上了“磁鐵的性質(zhì)”一課后，兒童們就能根據(jù)磁化等有關(guān)原理，做一些游戲，讓他們自己去做小磁鐵，做指南針，讓他們感受到更多的科學(xué)樂趣。在上了“采集標(biāo)本”一課后，可放手讓學(xué)生去做各種植物葉的標(biāo)本，有些地方還有原始的化石標(biāo)本。有些東西或許在大城市里根本找不到，但在我們大山里隨處可見，也許一個(gè)小小的制作就是一個(gè)珍奇的標(biāo)本呢。
二、在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變角色。
新的教育理念提出了教師不再是演員。這句話的意思是講教師在上課時(shí)，不要包打包唱。其實(shí)這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，如果老師始終在臺(tái)上演示串講，學(xué)生在下面被動(dòng)看聽，最終的結(jié)果只能是事倍功半，如果老師通過精心設(shè)計(jì)，能引領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，教師不時(shí)畫龍點(diǎn)睛，教學(xué)既輕松，課堂也將會(huì)更活躍，學(xué)生的各種能力才能得到培養(yǎng)。就拿“磁鐵能吸引鐵”這個(gè)實(shí)驗(yàn)來說，教師并不要拿著各種磁鐵，一一去靠近各種物體做實(shí)驗(yàn)，只要輕輕點(diǎn)撥：同學(xué)們玩過磁鐵有戲嗎？你們想再玩玩嗎？然后讓學(xué)生去做，試驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生說說“玩游戲”的情況，就能得到磁鐵能吸引鐵，不能吸引塑料、木塊、銅鋁等這個(gè)答案，這時(shí)老師反問一句，你們是怎么知道的呀？學(xué)生答是通過實(shí)驗(yàn)知道的，教師再次設(shè)問，誰知道磁鐵的磁力有多大呀？直接引出又一個(gè)實(shí)驗(yàn)“磁力的大小”，那么我們又玩游戲吧，這樣一節(jié)課就在游戲中度過，學(xué)生高興，教師輕松，教師成了“觀眾”，學(xué)生成了“演員”，這樣的課，我們何樂而不為呢？
三、在科學(xué)課教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生。
教師往往擔(dān)心學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)，處處包辦代替，其實(shí)科學(xué)課就是要學(xué)生去想、去做、去實(shí)驗(yàn)，在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新制作。有了探究才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有了發(fā)現(xiàn)才會(huì)覺得新奇。當(dāng)學(xué)生有了好奇心，躍躍欲試時(shí)，老師就應(yīng)該大膽的鼓勵(lì)學(xué)生去做，從而獲得新知識(shí)。比如在研究“兩個(gè)大小不一的銅球從同一高空往下落，會(huì)同時(shí)著地嗎？”這個(gè)問題時(shí)，如果老師馬上把答案講出來，也許學(xué)生根本就不會(huì)相信，如果老師在強(qiáng)調(diào)安全的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論多好呀！同時(shí)還可以設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)：一斤棉花和一斤鐵（體積不等）從同一高空往下落，會(huì)同時(shí)著地嗎？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，不僅發(fā)現(xiàn)了地球萬有引力定律，而且還發(fā)現(xiàn)了物體的浮力。這些實(shí)驗(yàn)吸引力很強(qiáng)，學(xué)生將變得越來越想探究，越來越想實(shí)驗(yàn)，我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。
四、把握教材，充分利用課程資源。
教師在上科學(xué)課前，要認(rèn)真鉆研教材，既要考慮到教材的重難點(diǎn)又要考慮到學(xué)生發(fā)問涉及的方方面面，條件允許的情況下，盡可能制作一些課件，這樣學(xué)生的智力將會(huì)得到進(jìn)一步開拓，視野會(huì)更廣一些。例如在上“司南”一課時(shí)，如果教師僅僅局限課本內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到乏味，因?yàn)樗灸喜⒉皇乾F(xiàn)在所用的東西。如果教師能從網(wǎng)上下載一些關(guān)于磁鐵運(yùn)用的實(shí)例，象在科研、軍事、航空、航海、電器設(shè)備等方面，學(xué)生看后會(huì)耳目一新。教師如果沒有很好的備教材，有時(shí)學(xué)生一個(gè)小小的問題會(huì)弄得你面紅耳赤的。比如磁鐵的同名磁極應(yīng)是互相排斥的，為什么指南針的南極始終指向地球的南方呢？（原來是地球這個(gè)“大磁鐵”的磁極剛好與人造磁鐵的磁極反向的）
教有法，但無定法，只要我們不斷探究，我們的科學(xué)課一定會(huì)上得越來越活，越來越好。
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