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靈活開放的課堂教學(xué)論文

時間:2021-07-04 15:15:41 論文 我要投稿

靈活開放的課堂教學(xué)論文

  課堂教學(xué)是圍繞“讓課堂充滿生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想展開的。這一點(diǎn)有的學(xué)者從社會學(xué)角度做過分析:課堂對于學(xué)生的意義,不亞于田野對于農(nóng)民,車間對于工人,戰(zhàn)場對于士兵。而且,課堂對于學(xué)生來說不只是智育的意義,更具有生活的意義。怎么樣促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)呢?教學(xué)中教師首先應(yīng)把學(xué)生看主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而最大限度地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生在迫切需要之下學(xué)習(xí),從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和效益。

靈活開放的課堂教學(xué)論文

  靈活開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和有利條件,因?yàn)殪`活開放的課堂教學(xué)以學(xué)生為中心,注意營造寬松、民主的教學(xué)氛圍,學(xué)生有更多的選擇學(xué)習(xí)、探索的主動權(quán),學(xué)生就有可能會學(xué)得更主動、生動。靈活開放的課堂教學(xué)怎么樣引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢?

  一、引導(dǎo)學(xué)生思考,激勵主動學(xué)習(xí)

  靈活開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師不能讓學(xué)生只朝心目中的一個方向去尋找答案,應(yīng)該在放手讓學(xué)生充分思考的.基礎(chǔ)上,使其對結(jié)果作出大膽的猜想,在引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望、需求時,再引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿,從而碰到問題、提出問題、解決問題,促進(jìn)思維的發(fā)展。

  例如,教學(xué)除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系:5÷8=( )/( ),一般的教學(xué)方法,教師出示5個圓片,平均分成8份,用剪下的拼成,得出5÷8=5/8。這樣的教學(xué)方法指向性單一,學(xué)生思維含量少,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)?梢宰鬟@樣的調(diào)整,根據(jù)1÷8=1/8,讓學(xué)生大膽猜想:5÷8=(5)/(8),對不對呢?正當(dāng)大家為此疑惑、爭議時,教師啟發(fā),可以用什么辦法來驗(yàn)證猜想?學(xué)生想了許多辦法來驗(yàn)證3÷8=3/8,包括上面說的一般方法,效果較好。

  在教學(xué)過程中,教師并不發(fā)號施令,而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生了探索的欲望時,教師鼓勵他們積極地探索,這樣就充分體現(xiàn)了其探索的主動性,等到解決了問題,學(xué)生的成功感也會特別大,這對于學(xué)生樹立信心,提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,很有必要性。

  二、 把握靈活開放度,促使主動學(xué)習(xí)

  把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活開放度,即課堂教學(xué)的靈活開放要注意數(shù)量界限,超過一定的界限,就要引起質(zhì)變;而量變離這個度太遠(yuǎn),則達(dá)不到教學(xué)目的。這個靈活開放度必須以是否促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展為目標(biāo)。

  例如,教學(xué)“畫一條直線將一個長方形分成兩個相等的圖形”這一內(nèi)容,(1) 教師要求學(xué)生嘗試。(2) 教師引導(dǎo): 你們能把所有分法都畫出來嗎?學(xué)生進(jìn)一步探索,畫出許多不同分法,并且總結(jié): 可以分別分成兩個相等的長方形、正方形、梯形,但是畫不完;(3) 這時,一個學(xué)生突然問: 為什么有無數(shù)種分法呢?是不是有什么規(guī)律呢?一石激起千層浪,學(xué)生們情緒激昂,又進(jìn)行深入思考,小組合作研究,師生共同探究,終于發(fā)現(xiàn),不管哪種分法,這條線都經(jīng)過長方形的中心點(diǎn)。

  而對于學(xué)生提出的問題,則有兩種不同的對待方法: 一是教師就此收住,不再往下挖掘,這樣,課堂教學(xué)的靈活開放度沒有達(dá)到,不能算完成教學(xué)目的。另一種教師會如上所述,馬上抓住時機(jī),在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深入研究,把握開放的最佳界限,做到放得恰當(dāng),收得及時,提高學(xué)生思維的含量,訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題、

  解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

  三、 調(diào)整教學(xué)步驟,促進(jìn)主動學(xué)習(xí)

  靈活開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識,掌握學(xué)習(xí)方法,同時要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師要樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想,要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程、接受力,對教學(xué)計劃作出及時的調(diào)整,以保證學(xué)生學(xué)得主動、生動。盡可能地給學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會,學(xué)生的思維就會綻放出絢爛的火花,我們的課堂就會充滿生機(jī)與活力。杜威說過: 教師,一個引導(dǎo)者,他撐著船,學(xué)生用力地用槳把船劃向前?梢,教學(xué)過程關(guān)鍵

  要看學(xué)生是否“用力”,一旦主動學(xué)習(xí)了,那么就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

  一個充滿生命活力的課堂,必然是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計的基礎(chǔ)上,充分運(yùn)用自己的教育智慧,保持課堂的高度靈活性和開放性,讓自己融人課堂,與學(xué)生一道,共同“生成”課程。

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