互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的有效利用教學(xué)論文
摘要：小學(xué)科學(xué)，是一門以科學(xué)探究為主要方式、以實(shí)驗(yàn)觀察為重要內(nèi)容、以培養(yǎng)小學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨的綜合性學(xué)科。如何選擇寓教于樂的教學(xué)內(nèi)容、合理可行的教學(xué)方式、安全高效的教學(xué)平臺(tái)，是每個(gè)小學(xué)科學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)慎重考慮的事情。在互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展的現(xiàn)代，合理利用日益發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以擺脫空間對(duì)資訊資源的制約，打破教科書單調(diào)乏味的束縛，更好地幫助教師設(shè)計(jì)教學(xué)課程，最終更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課程規(guī)劃；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
眾所周知，小學(xué)科學(xué)是一門與傳統(tǒng)課堂書本教學(xué)不同，更加注重實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)的科目，學(xué)生往往通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、親身體驗(yàn)探究知識(shí)的過程，從而掌握該門學(xué)科。新課程改革也加強(qiáng)了對(duì)這一點(diǎn)的重視，在課堂過程中及課后活動(dòng)中增加了大量的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，這大大增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心及求知欲。但是，伴隨著各方面對(duì)實(shí)踐性科學(xué)活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，各種問題也隨之而來。能否與時(shí)俱進(jìn)，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用，是每個(gè)小學(xué)科學(xué)教師要面對(duì)的挑戰(zhàn)。下面，筆者將就不同教學(xué)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用做一些研討，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、課上：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源與多媒體交互配合
無論多么注重實(shí)驗(yàn)的課程也離不開書本知識(shí)的講授。而小學(xué)科學(xué)教材中，有很多內(nèi)容僅靠文字表述，小學(xué)生受限于年齡小，其知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、洞察力都不足以很好地理解課本內(nèi)容，很難按時(shí)高效地完成教學(xué)目標(biāo)，更不用說進(jìn)行拓展性、研討性學(xué)習(xí)研究。因此，有必要采用多元化的教學(xué)形式，用文字和更加生動(dòng)直觀的圖像影音材料進(jìn)行教學(xué)。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)便能很好地滿足這一需求。網(wǎng)絡(luò)資源通過多媒體技術(shù)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，能起到很好的寓教于樂、加深理解的效果。例如“人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史”等一系列涉及科學(xué)歷史發(fā)展變遷的課程，“地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的`地形變化”等涉及復(fù)雜結(jié)構(gòu)性問題的課程，都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)視頻、圖像、3D動(dòng)畫模型等，將其展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)擺脫枯燥的紙面文字，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而全面調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也有助于塑造更加積極主動(dòng)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)�；ヂ�(lián)網(wǎng)與多媒體相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，使用多元化、多維化的信息交流方式，最大限度上打破時(shí)空限制，直觀高效，能夠很好地滿足各種教學(xué)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐熱情，這不僅符合小學(xué)生的求知心理特點(diǎn)，更順應(yīng)教育發(fā)展的要求，從根本上提升了教學(xué)效率。
二、課下：網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)增加溝通機(jī)會(huì)
舊式小學(xué)科學(xué)教學(xué)的全部過程幾乎在課堂上才得以進(jìn)行，學(xué)生一周往往只有兩到三次課的機(jī)會(huì)才能得以與教師進(jìn)行交流，課下除了完成作業(yè)與看書便無法獲取新知識(shí)，這大大降低了教學(xué)效率，亦打擊了學(xué)生的求學(xué)好問精神。而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尤其是近年來興起的社交網(wǎng)絡(luò)軟件，完成作業(yè)布置、拓展知識(shí)閱讀、臨時(shí)通知、共同研討等環(huán)節(jié)，可以大大節(jié)省課堂時(shí)間，同時(shí)也拉近了師生距離，豐富了學(xué)生課余生活；網(wǎng)絡(luò)上有海量的科學(xué)知識(shí)文獻(xiàn)可供閱讀，教師在經(jīng)過篩選后，可將有價(jià)值的文章推薦給學(xué)生；條件成熟后，甚至可以邀請(qǐng)科學(xué)界的名家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播講座，更進(jìn)一步開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)其對(duì)科學(xué)的熱情。上述網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，不僅能應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)，也可推廣到各個(gè)方面的教學(xué)工作中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生與教師之間往往是“一人對(duì)一班”的單向狀態(tài)。無論是在課堂授業(yè)、作業(yè)考試、家�；�(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中，真正面對(duì)面交流的往往只有學(xué)生與其任課教師，這種單向的交流模式大大降低了教學(xué)活動(dòng)效率，也不利于學(xué)生的社會(huì)性素質(zhì)成長(zhǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)、家校交流平臺(tái)、教學(xué)研討平臺(tái)，可以大大增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性、多樣性，解決舊式教學(xué)模式中存在的各種問題。
三、課外：網(wǎng)絡(luò)信息共享確保合理規(guī)劃
小學(xué)科學(xué)作為一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的科目，許多知識(shí)單靠課上學(xué)習(xí)、課下習(xí)作，也是無法很好地融會(huì)貫通的。因此，教師必須積極組織課外社會(huì)實(shí)踐性質(zhì)的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會(huì)、親近大自然，在團(tuán)體活動(dòng)中全方面發(fā)展綜合素質(zhì)。但是，課外、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要成本與實(shí)踐，也存在安全性、時(shí)效性、可行性等一系列的問題。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查詢所需的信息，積極與外校老師交流，與天文館、博物館等相關(guān)人員溝通，傾聽各方面的聲音，全方位地收集信息，慎重規(guī)劃課外、校外實(shí)踐活動(dòng)。這樣做既節(jié)約了時(shí)間，又集思廣益，增加了課外活動(dòng)的可行性。再一點(diǎn)，可以通過近年興起的網(wǎng)絡(luò)支付的方式組織課外活動(dòng)，比如，用團(tuán)購(gòu)的形式購(gòu)買天文館的門票、車票等，在得到網(wǎng)絡(luò)信用保障的同時(shí)，又可以節(jié)約出行成本。除了這種大規(guī)模的課外實(shí)踐活動(dòng)，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)布置一些小型的社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。如，在學(xué)習(xí)了“環(huán)境問題和我們的行動(dòng)”這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集的資料，制作幻燈片、宣傳海報(bào)，開展社區(qū)活動(dòng)，或是寫論文、倡議書，向有關(guān)部門投稿。親手將知識(shí)變?yōu)橛幸嬗谏鐣?huì)的行動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來說，也是重要的一課。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)不僅僅是獲取、加工信息、交換信息的工具，更重要的是，它是幫助學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)、展示學(xué)習(xí)成果、了解社會(huì)與世界的窗口�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)使得小學(xué)科學(xué)的課堂更加豐富多彩，最大程度上拓展了學(xué)生接觸吸收知識(shí)的途徑，同時(shí)也在信息共享中，使教師獲得自我成長(zhǎng)，有利于構(gòu)建良性循環(huán)的師生課堂互動(dòng)模式�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)科學(xué)課堂，并進(jìn)一步地發(fā)展為組織化、有序化、模塊化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)通用體系，是未來的主流趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
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