小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的例題教學(xué)論文
小學(xué)的數(shù)學(xué)在知識點(diǎn)的難度、題型的深度和廣度上是較偏向于基礎(chǔ)和淺層次的，而且小學(xué)時期是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵期，科學(xué)有效的例題教學(xué)能幫助學(xué)生更快更好的接受知識內(nèi)容，提升其在解題過程中的應(yīng)變能力和速度。在例題教學(xué)的過程中，教師通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在充分鍛煉自己的思維能力的同時，提高學(xué)生的解題的靈敏度和反應(yīng)力，為將來更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、課前做好“例題預(yù)習(xí)”是關(guān)鍵
“預(yù)習(xí)”是學(xué)好一門的功課的前提，學(xué)生只有通過預(yù)習(xí)才能事先在腦海中構(gòu)建出知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)特征。在進(jìn)入正式的課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂的參與程度上才能更加積極、活躍，課堂的教學(xué)效果才會明顯。一般在例題教學(xué)中，預(yù)習(xí)也是其中一個必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，主動地去了解知識點(diǎn)的運(yùn)用，從中找出自己的困惑。許多知識點(diǎn)的細(xì)化都包含在課本的例題中，僅僅通過教師的講解還是不夠的。學(xué)生通過自主的探究真正將知識轉(zhuǎn)化成為自己的，學(xué)習(xí)也才能真正上轉(zhuǎn)化成為個人意義上的學(xué)習(xí)。例如，我教小學(xué)的乘除運(yùn)算的應(yīng)用時，我會提前布置好校輔教材上的預(yù)習(xí)習(xí)題去給學(xué)生課外去完成，將書本教材上的例題劃為學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)。同時，我還要求學(xué)生在例題預(yù)習(xí)的過程中，總結(jié)例題中運(yùn)用到得該章的知識點(diǎn)，然后寫下自己的思考和感悟。這同樣是作為一個課后作業(yè)需要學(xué)生去認(rèn)真完成，我也會在課堂上臨時抽人進(jìn)行檢查。這一系列的教學(xué)措施，旨在提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，為正式的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、例題教學(xué)中“一題多解”的應(yīng)用
“一題多解”就是在例題教學(xué)的過程中，教師通過豐富的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的思維能力，對知識點(diǎn)的概念實(shí)現(xiàn)多種層面的理解。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“一題多解”能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這種以固定式的定義和公式為主的科目產(chǎn)生新的認(rèn)識，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加靈活和生動。例如，我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中的《毫米、厘米、分米、米的認(rèn)識》的學(xué)習(xí)時，就是采用的“一題多解”的教學(xué)思路。單位長度的概念理解對于小學(xué)生來說比較抽象，因此在例題教學(xué)的實(shí)踐中，教師要注意運(yùn)用多角度的講授方法提升學(xué)生的理解能力。我在和同學(xué)們講解分米、厘米、毫米、米的換算時，除了和同學(xué)們講到書本上一些簡單的例題以外，我還會結(jié)合生活中另外一些比較常見的事物來和學(xué)生進(jìn)行解釋。譬如：一支鋼筆是8厘米，換算成分米就0.8分米；一個人的身高是123厘米，換算成米就是1.23米。學(xué)生也能通過刻度尺的丈量，將各個長度的含義在腦海中深化，從而實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的鞏固。
三、將“多媒體技術(shù)”運(yùn)用于例題教學(xué)中來
隨著時代技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的在如今教育教學(xué)中的運(yùn)用可以說是越來越常見。尤其是各種網(wǎng)絡(luò)媒體中的色彩豐富的圖畫、視頻等都能作為教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用良好的教學(xué)手段，經(jīng)過合理結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。在例題教學(xué)的過程中，我們可以運(yùn)用豐富多彩的多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)。一般我使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，主要是針對小學(xué)低年級的學(xué)生來使用的。低年級小學(xué)生的偏好色彩豐富、直觀性強(qiáng)的事物，因此，多媒體教學(xué)不失為一個能吸引學(xué)生注意，提高其課堂參與度的學(xué)習(xí)的方式。例如，我在教低年級小學(xué)生簡單的加減運(yùn)算時，會利用多媒體的課件，通過活潑生動的課件的交互功能，讓學(xué)生臨場進(jìn)行加減法的運(yùn)算，在課堂上就鞏固了其對知識點(diǎn)的印象。多媒體教學(xué)十分節(jié)省教學(xué)的時間和效率。因?yàn)槎嗝襟w課件的直觀性和知識點(diǎn)的具體化，大大的簡化教學(xué)的內(nèi)容，加快教學(xué)的流程，使得教學(xué)的速率得到提高。不過，教師要注意觀察課堂的實(shí)際情況，不同學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的不同會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成果造成的差異。
四、例題教學(xué)中的“啟發(fā)式提問法”
“啟發(fā)式提問法”一般放在例題教學(xué)的最后，用于開拓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。啟發(fā)式提問法的目的`在于告訴學(xué)生，不能僅僅局限于對例題的掌握，而是在原有的知識結(jié)構(gòu)上不斷完善自身。教師在教學(xué)過程中，要注意結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和課堂的教學(xué)情況來進(jìn)行提問，合理的引入新的解題思路和解題方法。一般在講解完一道例題以后，我會提問：同學(xué)們，你們有誰能總結(jié)一下該例題中的解題思路？除了這種解題的思路，有沒有誰能想到更為簡便的一種。在這個過程中，我一般會結(jié)合具體的題型，給學(xué)生幾分鐘自由思考的時間，然后試探性的引導(dǎo)他們進(jìn)行題路的開拓。
五、結(jié)語
數(shù)學(xué)例題教學(xué)的目的為了讓學(xué)生能夠鞏固好當(dāng)堂的知識點(diǎn)，上文中提到的各類教學(xué)法的運(yùn)用，如果運(yùn)用得當(dāng)，一定能有效地解決教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和沖突，幫助教師的教學(xué)效果更上一層樓。另外，良好的例題教學(xué)效果的達(dá)成，不能僅僅依賴于教師，學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)有一定的計(jì)劃和要求，做好課堂筆記，收集例題的解題方法和策略，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不浮躁不驕傲，一步一個腳印踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。那么，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量是指日可待的事情。
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