大學(xué)物理與實驗課程一體化教學(xué)模式的建構(gòu)論文
【摘要】
大學(xué)物理學(xué)科教學(xué)效果的提升，對我國高等教育事業(yè)的長期穩(wěn)定有序發(fā)展具備重要的實踐意義，本文針對大學(xué)物理理論與實驗課程一體化教學(xué)模式的建構(gòu)問題，選取兩個具體的角度展開了建設(shè)策略分析，僅供參考。
【關(guān)鍵詞】
大學(xué)物理；理實課程；一體化教學(xué)模式；建構(gòu)與思考
隨著我國改革開放事業(yè)的逐步深入，現(xiàn)實勞務(wù)市場針對大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)要求逐年變化，這種發(fā)展趨勢，使得針對大學(xué)生開展的應(yīng)用技能課程，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中逐步發(fā)揮著重要的指導(dǎo)意義。《大學(xué)物理》學(xué)科是理工類大學(xué)生極其重要的基礎(chǔ)必修課程，這門課課程的實際學(xué)習(xí)效果，對于理工類專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷的順暢性以及有序性，基本深刻的影響，為了切實打破我國高等院校在開展《大學(xué)物理》學(xué)科教學(xué)工作過程中重視理論而輕視實踐的不良教學(xué)工作趨向，我國部分高�！洞髮W(xué)物理》課程教師在教學(xué)實務(wù)過程中引入和運用了理實課程一體化教學(xué)模式，本文將針對大學(xué)物理理實課程一體化教學(xué)模式的建構(gòu)問題展開簡要的分析論述，預(yù)期為相關(guān)領(lǐng)域的一線教師提供借借鑒意義。
1實現(xiàn)大學(xué)物理學(xué)科理論課程與實驗課程在教學(xué)模式層面的有效統(tǒng)一
想要實現(xiàn)大學(xué)物理學(xué)科理實一體化教學(xué)模式的建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)切實從教學(xué)工作的源頭、教學(xué)工作過程的每一個具體的環(huán)節(jié)展開系統(tǒng)的分析，并切實找尋傳統(tǒng)大學(xué)物理課程教學(xué)模式存在的弊端，同時基于教學(xué)工作主體、教學(xué)工作實施場所、教學(xué)工作基本開展手段、教學(xué)信息呈現(xiàn)載體等幾個角度，找尋并實施有針對性的改良路徑。
第一，切實加強針對大學(xué)物理課程任課教師的自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作實施力度，并以此充分發(fā)揮大學(xué)物理教師作為教學(xué)實務(wù)工作的施教方所具備的'主體性。想要充分保障大學(xué)生在實際化的物理學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)對理論知識，以及實驗操作技巧的學(xué)習(xí)領(lǐng)會，并切實實現(xiàn)兩者之間的充分結(jié)合，就必須保證教師具備著較好的理論與實驗相結(jié)合的教學(xué)工作能力。為了實現(xiàn)這一教學(xué)工作發(fā)展目標(biāo)，就必須切實加強大學(xué)物理課程任教師資隊伍的建設(shè)工作力度，要保證大學(xué)物理學(xué)科教師同時具備開展理論教學(xué)以及實驗教學(xué)工作的能力，要為大學(xué)物理課程教師提供開展教學(xué)技能培訓(xùn)的充分機會，并在教學(xué)工作的開展過程中，給一線教師提供寬松而充分的開展教學(xué)方法創(chuàng)新的空間，通過舉辦針對大學(xué)物理課程教師的實驗技能比賽，敦促廣大教師不斷提升自身的實驗操作本領(lǐng)，并在此基礎(chǔ)上切實助力大學(xué)物理教師獲取開展理論與實驗相結(jié)合教學(xué)方式的綜合素質(zhì)。
第二，靈活選擇教學(xué)工作實施場所，既可以將演示實驗引入到普通教室的課堂講授環(huán)節(jié)中，也可以在大學(xué)物理實驗室開展理論教學(xué)內(nèi)容。將大學(xué)物理理論知識的教學(xué)工作安排在實驗室中，可以保障學(xué)生在開展理論物理知識學(xué)習(xí)的過程中，同時運用實驗器具進(jìn)行物理理論知識內(nèi)容的驗證實驗，在學(xué)生的自主化理論知識驗證實驗遭遇困難時，教師可以從理論知識角度，或者是實驗操作技能角度對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)程度的指導(dǎo)。
第三，切實改善《大學(xué)物理》課程的教學(xué)方法，充分打破傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)理念之下，教師在課堂講授過程中的絕對主動地位，切實選取開放式、探討式的教學(xué)方式，要為學(xué)生提供親身參與演示實驗環(huán)節(jié)的機會，在實際講授理論物理知識的過程中，同時進(jìn)行實驗驗證，并且在開展演示實驗的過程中，注重向?qū)W生提出具體化的思考問題，通過不斷提出思考問題的方式，充分引發(fā)學(xué)生的自主思考行為，充分發(fā)揮大學(xué)物理學(xué)科理實一體化教學(xué)模式的最佳效能。要通過這一模式的運用，切實改善大學(xué)生對基本理論物理知識的理解深度，以及對基本實驗操作技巧的應(yīng)用本領(lǐng)。
第四，改善《大學(xué)物理》學(xué)科的教材編寫假設(shè)方案，實現(xiàn)物理理論教材與物理實驗教材的一體化建設(shè)，在這一過程中，要針對教材中涉及到的每一個具體的物理理論知識。都有針對性地搭配有針對性的驗證實驗，為教師的教學(xué)演示，以及學(xué)生的理論內(nèi)容驗證，提供充分的準(zhǔn)備條件。與此同時，要切實在《大學(xué)物理》教材的編寫過程中，盡可能地增加應(yīng)用性知識內(nèi)容，使得學(xué)生能夠充分感知到物理知識內(nèi)容對現(xiàn)實社會生產(chǎn)生活實踐的重要意義。
2實現(xiàn)對大學(xué)物理課程教學(xué)進(jìn)度的有效調(diào)整
為切實保障大學(xué)物理學(xué)科理實一體化教學(xué)模式的建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)針對物理學(xué)科理論課程，以及實驗課程的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行有針對性的調(diào)整。充分保障理論課程與實驗課程在教學(xué)節(jié)奏層面的一致性，實現(xiàn)兩者之間的相輔相成，要用實驗環(huán)節(jié)支持物理學(xué)基本理論、用物理學(xué)基本理論引導(dǎo)物理實驗，，構(gòu)造大學(xué)物理學(xué)科教學(xué)工作的最佳實施模式。根據(jù)現(xiàn)有的《大學(xué)物理》教材編寫體例，可以將教材中涉及的知識內(nèi)容劃分為兩個教學(xué)學(xué)期，并在第一學(xué)期安排力學(xué)、波動學(xué)、以及光學(xué)，在第二學(xué)期安排電學(xué)、磁學(xué)、熱力學(xué)、以及氣動理論．并依照上述的理論知識分類，將教材中涉及的實驗內(nèi)容系統(tǒng)性地劃分為：力學(xué)、波動學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、以及熱力學(xué)等板塊，并從已有的各個理論知識模塊中切實選取若干個具體的實驗作為教學(xué)過程中的同步演示實驗。在第一學(xué)期可以選取的同步實驗包括：①氣墊導(dǎo)軌實驗：可以實現(xiàn)對速度、加速度、動量等物理參數(shù)的測量，并實現(xiàn)對動量守恒的驗證。②光柵的衍射實驗：能夠?qū)崿F(xiàn)對光柵結(jié)構(gòu)的感知、對光的衍射現(xiàn)象的觀測，以及對光的衍射原理的驗證。在第二學(xué)期可以選取的同步實驗包括：①穩(wěn)定恒值電流模擬靜電場實驗：能夠?qū)崿F(xiàn)對靜電場中基本物理現(xiàn)象的觀察，并切實實現(xiàn)對靜電場分布規(guī)律的研究。②霍爾效應(yīng)測磁場實驗：能夠通過對霍爾效應(yīng)實驗現(xiàn)象的觀察，實現(xiàn)對電磁場基本物理理論的深刻理解。
3結(jié)語
針對大學(xué)物理理論與實驗課程一體化教學(xué)模式的建構(gòu)問題，本文劃分兩個具體部分，從大學(xué)物理學(xué)科教學(xué)工作實踐流程的角度，對大學(xué)物理課程教學(xué)方法的改善策略展開的具體的論述分析，預(yù)期為相關(guān)領(lǐng)域的一線教師提供借鑒意義。
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