中職物理教學(xué)中學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)論文
物理是中職院校理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程。而且基礎(chǔ)物理是絕大多數(shù)理工科專業(yè)的必備知識(shí)。物理課程不僅可以將力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、速度與運(yùn)動(dòng)等物理知識(shí)傳授給學(xué)生，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力等綜合技能。而由于中職院校的首要教育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備崗位所需的相應(yīng)操作技能的專業(yè)技術(shù)人才，這使得培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能較之單純傳授學(xué)生理論知識(shí)具有更加重要的意義。而中職學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)和提升，除了應(yīng)通過理論知識(shí)教學(xué)的途徑獲得之外，更應(yīng)當(dāng)從采用適合的教學(xué)方法、增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)比重、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)等方面加以實(shí)現(xiàn)。
一、中職物理教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的現(xiàn)存不足
中職院校理工科專業(yè)自身的教學(xué)定位和教學(xué)特色決定了其主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才。這決定了中職院校物理教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)集中于培養(yǎng)學(xué)生滿足崗位需要所應(yīng)具備的動(dòng)手能力和操作能力之上，而對(duì)學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備的要求應(yīng)相對(duì)寬松一些。而我國(guó)部分中職院校物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力還不夠重視。
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)比重尚不足
由于中職學(xué)生的物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)在義務(wù)教育階段形成的較為薄弱，尤其是很多學(xué)生缺乏對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)習(xí)物理和掌握物理知識(shí)有畏難情緒,因而,在來到職業(yè)學(xué)校后其往往無法適應(yīng)職業(yè)教育的深入學(xué)習(xí)，很難跟上物理課堂教學(xué)進(jìn)度。面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，物理教師不得不增加理論知識(shí)的授課時(shí)間，以幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)在初中時(shí)未掌握到的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，之后才得以按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這種情況導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的授課時(shí)間受到了擠壓，物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合技能形成的問題便因此而出現(xiàn)了,且難于改變。
（二）考核機(jī)制不健全
目前我國(guó)中職院校的教學(xué)考核機(jī)制尚不健全，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定往往只以考試試卷作為依據(jù)。而試卷通常只能反映出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，事實(shí)上中職學(xué)校的教學(xué)考核機(jī)制不應(yīng)等同或趨同于基礎(chǔ)教育階段,技術(shù)能力的考核應(yīng)該重視起來,凸顯起來,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了考學(xué)的需要,而是為了求職的需要。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)設(shè)施和畢業(yè)設(shè)計(jì)的限制
物理實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能最為重要的途徑。而且，學(xué)生物理理論知識(shí)的鞏固也離不開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。但受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，中職院校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)往往無法滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。這使得一部分物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法正常開展，影響了物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然是提升學(xué)生綜合技能的有效途徑，但中職學(xué)生迫于就業(yè)壓力的影響，通常難以集中全力從事畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，這極大降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的效果。
二、物理教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的意義
綜合技能并不是一個(gè)人與生俱來的天賦，而是必須經(jīng)過后天的教育和鍛煉才能夠培養(yǎng)出來的。因此，中職學(xué)生綜合技能的獲得必須依靠學(xué)校和教師的細(xì)心教育、耐心指導(dǎo)和自身的不斷鍛煉。中職院校的物理課程教學(xué)主要可以培養(yǎng)學(xué)生以下方面的綜合技能。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造能力
中職物理課程不僅應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握事物的運(yùn)行規(guī)律、電力電流的基本原理、電子元件的運(yùn)行規(guī)則等基礎(chǔ)理論知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些物理知識(shí)開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
�。ǘ⿲�(shí)踐操作能力
實(shí)踐操作能力是最有助于中職院校畢業(yè)生順利就業(yè)的能力。畢業(yè)生的業(yè)務(wù)操作能力越強(qiáng)、技術(shù)能力越熟練就越會(huì)得到用人單位和社會(huì)的青睞。而中職物理教學(xué)的大量實(shí)驗(yàn)課程就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的最好途徑。比如，在物理實(shí)驗(yàn)課上，教師可指導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)、電視、收音機(jī)、手機(jī)等電子產(chǎn)品的內(nèi)部構(gòu)造，并幫助學(xué)生自行進(jìn)行拆卸、組裝或改裝。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)，更能使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到鍛煉。而且，物理實(shí)驗(yàn)課程并不僅僅局限于簡(jiǎn)單的拆卸與組裝，它還有大量其他的課時(shí)內(nèi)容和相關(guān)安排。只要學(xué)生能夠認(rèn)真、努力地投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，都會(huì)得到實(shí)踐操作能力的.提升。
三、有益于物理教學(xué)提高學(xué)生綜合技能的途徑
培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能是中職院校最主要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校和教師應(yīng)圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)思路、完善教學(xué)方法，積極探究有助于提高學(xué)生綜合技能的授課方式。
�。ㄒ唬┨岣呓虒W(xué)參與互動(dòng)性
指導(dǎo)學(xué)生自行組成小組，組內(nèi)互相討論，動(dòng)手查閱相關(guān)資料，開展實(shí)踐驗(yàn)證。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
�。ǘ┏浞掷枚嗝襟w教學(xué)優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)是一種形象教學(xué)方式，較容易得到學(xué)生的接受。利用多媒體技術(shù)不僅可以使抽象的模型和理論得到形象化、具體化，而且通過圖片演示的方式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)在學(xué)生頭腦中形成各種視覺圖形的積累，從而提高學(xué)生的形象思維能力。中職物理教師在課堂理論教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過具體物理模型的展示，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入啟發(fā)式教學(xué)法
在中職物理課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)過程中，可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式和研究意識(shí)，打破學(xué)生的定向思維模式，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，得到創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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