高中物理教學(xué)中的探究式教學(xué)論文
在新課程改革的大形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)的態(tài)度與精神已經(jīng)成為了高中物理教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，它要求學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，最終學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。但是，就現(xiàn)在的教學(xué)形式來(lái)看，許多學(xué)校的物理探究式教學(xué)太過(guò)于形式化，沒(méi)有做到使學(xué)生真正地融入其中，課堂活躍的氛圍是具備了，可是卻沒(méi)有將學(xué)生的思維帶動(dòng)起來(lái)，追究其原因主要是因?yàn)榻處熑狈μ骄渴浇虒W(xué)的策略。因此，高中物理教學(xué)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，教師應(yīng)該在實(shí)踐中積極探索有效的探究式教學(xué)策略，在師生的互動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的信息交換，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、教師應(yīng)該在教授知識(shí)的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)能夠積極去探究
按照新課標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要改變，這種改變，并不是籠統(tǒng)地將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式改掉，而是說(shuō)，師生之間的互動(dòng)應(yīng)該得到大力提倡，教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際結(jié)合，因課制宜，選擇合適的教學(xué)方法。只有這樣，教學(xué)才能收到好的效果。高中物理教學(xué)中，教師的任務(wù)就是將書(shū)中的重難點(diǎn)講解透徹，挖掘出問(wèn)題的`癥結(jié)所在，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考問(wèn)題、學(xué)會(huì)與人討論、學(xué)會(huì)合作共贏，從而實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生思維的目的。當(dāng)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)得以解決，學(xué)生已經(jīng)掌握了解決此類(lèi)問(wèn)題的基本方法時(shí)，教師可以以課后鞏固為目的，精選例題讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論。這種討論不要只流于形式，而應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極討論，勇敢地表達(dá)自己的想法。討論的形式也多種多樣，可以小組討論，也可以集體討論。例如，在課堂討論中，教師可以讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行演練，將自己的想法展示給全班同學(xué)，進(jìn)行全班評(píng)議，讓其他學(xué)生指出這種思路的可取之處與不足，并且讓學(xué)生自己去調(diào)整自己的方案，做到精益求精。教師也可以讓學(xué)生以口述的形式表述出來(lái)，對(duì)于討論的形式，教師沒(méi)有必要限制，目的就是使學(xué)生樂(lè)于去積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。通過(guò)這種討論，學(xué)生在課堂上學(xué)到的信息得到了有效的交流，思維實(shí)現(xiàn)了發(fā)散，進(jìn)而走向更高的認(rèn)識(shí)階段。這種認(rèn)識(shí)靠教師單純的說(shuō)教是不能實(shí)現(xiàn)的。
二、教師應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因人制宜，選擇合適的探究方式
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求不斷提高，各個(gè)學(xué)科探究類(lèi)型的習(xí)題不斷推陳出新，目的也是為了使學(xué)生能夠更透徹地理解所學(xué)知識(shí)。而實(shí)際情況是，普通高中學(xué)生的思維和探究能力還沒(méi)有達(dá)到平均水平，如果教師不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，一味地實(shí)行探究式教學(xué)，效果將不會(huì)很理想，并且對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也是一種打擊。因此，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)要把握好學(xué)生的實(shí)際能力以及探究水平，選擇合適的探究點(diǎn)，給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行探究。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，還可以偶爾當(dāng)一下“科學(xué)家”，感受物理探究的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的能力在不知不覺(jué)中便得到了提高。
三、教師不僅要重視教學(xué)過(guò)程，還要重視教學(xué)結(jié)果
在物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，一些教師認(rèn)為探究式教學(xué)的重點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程，對(duì)于結(jié)果不太重視。而實(shí)際上，探究式教學(xué)的過(guò)程與結(jié)果都是重要的。一方面，科學(xué)探究的大前提是對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握與理解。特別是對(duì)于大多數(shù)高中學(xué)生而言，自身的探究能力本來(lái)就很低，就更應(yīng)該注重對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)的各個(gè)方面都需要運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。有關(guān)研究已經(jīng)表明，科學(xué)知識(shí)的掌握與個(gè)人智力的提高在教學(xué)要求中是同步的，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力的提高必須以科學(xué)知識(shí)為載體，知識(shí)的掌握是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的前提。另一方面，探究式教學(xué)中對(duì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的把握也是相當(dāng)重要的，雖然我們說(shuō)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果同樣重要，但也是要視情況而定的，并不是任何時(shí)候二者都是處于同種地位的。教學(xué)結(jié)果指的就是學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握，在有些時(shí)候，知識(shí)的掌握就顯得相當(dāng)重要，而有些時(shí)候，教學(xué)過(guò)程地位就更為突出。
四、教師要恰當(dāng)?shù)匕盐仗骄啃缘膶?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，并實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的融洽相處，共同進(jìn)步
1．探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有基本要素和基本的研究方法的，他的基本要素就是現(xiàn)象、問(wèn)題、方法，基本的研究方法就是假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比，在這樣的探究試驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的身份從原來(lái)的“路人”變成了“主人”，積極參與其中。在探究式實(shí)驗(yàn)中，能很好地提升學(xué)生收集和整理信息的能力，使他們明白在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中資料收集和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的重要性和必要性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性更加高漲。
2．探究性教學(xué)是一種以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，依賴探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)解決物理問(wèn)題，從而獲取物理知識(shí)的教學(xué)方式。它是一種新興的教學(xué)模式，有很大的不確定性，就目前而言還沒(méi)有成熟的教學(xué)案例可以用來(lái)借鑒，這對(duì)教師而言無(wú)疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因此，教師一定要積極探索，主動(dòng)查閱相關(guān)方面的圖書(shū)資料，不斷地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取探索出一條具有時(shí)代特色的探究式教學(xué)模式。綜上所述，探究式教學(xué)的實(shí)施與推廣，應(yīng)該根據(jù)具體地域?qū)W生的實(shí)際水平，合理地進(jìn)行科學(xué)的探究性教學(xué)，切忌照搬其他地區(qū)的模式。對(duì)于普通高中而言，探究式教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)與探究并用，進(jìn)行引導(dǎo)性的探究，在教師與學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)中，師生思想都得到了很好的交流，各自的信息也得到了交換，師生之間也更加有默契，且在探究過(guò)程中，學(xué)生的探究性思維得到了很好的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了很好的提升。
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