微課在高中物理教學中的探討論文

　　摘要：高中物理屬于基礎性的自然科學，對于學生邏輯思維和理性思維的要求相對較高。隨著“微時代”的到來，各行各業(yè)都步入了新的發(fā)展階段，教育領域也深受影響，“微課”成為教學中的新名詞。針對該種教學方式在物理教學中的應用，將對其當前應用情況和教學優(yōu)勢進行分析，從而提出更加可行的應用方式。

　　關鍵詞：微課；物理教學；應用

　　傳統(tǒng)教學中的高中物理過于死板，僅一味地讓學生對課本知識進行強識、強記，忽略了學生獨立思考和動手能力，不利于學生全面發(fā)展。因此，在高中物理教學中，需要運用新的教學方式。“微課”的應運而生，為高中物理教學注入了新鮮血液。

　　一、微課的內(nèi)涵所謂“微課”，即微型課程，最早出現(xiàn)于美國，其基本內(nèi)涵

　　為建立在視頻等多媒體技術之上，將教師在課堂內(nèi)外的教學過程進行記錄，然后再將其重點部分剪輯成片段，學生可以將其用于課堂探討之中，以便于對某個知識重點或難點采取針對性學習�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展為微課提供了較多的技術支持。相比傳統(tǒng)的教學來說，它可以讓學生接觸到更多教師的教學方式，了解到更多的知識，從而加深自己對于高中物理的了解程度，形成屬于自己的學習方式。而且，教師也可以通過與其他教師的教學方式對比，找出自己存在的不足，從而優(yōu)化教學過程。

　　二、高中物理教學采用微課的優(yōu)勢

　　（一）將實驗直觀的呈現(xiàn)在學生眼前，提高學生對于物理知識的深層了解

　　高中物理課程中，有一個十分重要的內(nèi)容，就是實驗。但是，由于現(xiàn)階段各個學習硬件設施的制約和課堂時間的限制，很多時候，物理實驗課程成為擺設，學生根本沒有親自見到實驗的過程，從而對物理知識的實用性產(chǎn)生質(zhì)疑。微課的出現(xiàn)有效的解決了這一問題，它可以充分利用實驗資源，將實驗的過程拍攝下來，然后利用網(wǎng)絡進行傳播，學生可以通過觀看現(xiàn)成的物理實驗，從而去感受物理的奇妙，同時，也能將對應的實驗結(jié)果和理論知識有效融合，提高學生對于深層知識的了解。

　�。ǘ�）存在多個教師的多種教學視頻，教學風格差異可以給學生帶來新鮮感

　　微課是利用網(wǎng)絡和多媒體技術實現(xiàn)的，所以，其拍攝的內(nèi)容并不是一個或者兩個教師所專屬。在教學活動中，經(jīng)常會存在學生因為長期聽某一個教師的課出現(xiàn)學習疲勞的情況。而微課的出現(xiàn)，可以有效解決這一窘境。網(wǎng)絡的連接可以讓學生接觸到多種教學風格，從而賦予物理學習的新鮮感，以提高對高中物理的學習興趣。

　　三、高中物理教學采用微課的不足與解決對策

　　微課教學方式對于高中物理教學來說存在一定的優(yōu)勢，但是由于傳統(tǒng)教學方式的制約，微課教學在實踐中也存在一定的不足。筆者通過對這些不足進行分析，提出了有效解決的對策。

　�。ㄒ唬�學生難以找到適合的學習資料

　　微課教學是通過多媒體技術與網(wǎng)絡的連接來實現(xiàn)的，在信息庫中，存在多種教學風格的'教學視頻。但是，由于長期的傳統(tǒng)教學，學生缺乏自主學習及獨立思考的能力，難以選中適合自己學習的教學視頻，從而導致學習進度停滯不前。學生對于自我學習的認識不清晰，會使學習缺少針對性。對此，微課教學可以加強信息分類，學生在資料搜索時，將會具有更強的目標性�；蛘呖梢岳�用答題的方式，設置一定的分析系統(tǒng)，來發(fā)現(xiàn)學生的不足，進行針對性教學。

　�。ǘ�）難以讓學生集中學習

　　對于高中生來說，對于新鮮事物的好奇心很重，所以，新型的教學方式能夠很快的被他們所接受。但是，微課將時下最為流行的幾個元素都結(jié)合了起來，多媒體技術、移動通信技術、互聯(lián)網(wǎng)技術等，這些技術的融合，能夠讓學生在微課教學時不僅使用其進行學習，還可以進行娛樂。這樣會導致學生注意力分散，從而導致學生學習效率降低。一般來說，微課這種教學方式多是在課堂上使用，學校可以對網(wǎng)絡進行控制，以便學生學習。

　　（三）削弱了教師的責任心

　　隨著微課教學方式的出現(xiàn)與運用，許多教師會讓學生自主學習，從而來減少自己的教學任務。部分教師在潛意識里覺得，學生既然可以通過其他方式來自我學習，那么課堂的教學環(huán)節(jié)就可以省略。然而，高中物理教學的基礎性較強，教師的引導對于學生學習來說具有重要作用。教師責任心的削弱，會直接影響學生的學習欲望和學習效率。在教學過程中，教師應把微課作為教學的輔助工具，在采用微課教學后，有針對性地對學生仍舊沒有解決的難題進行講解，從而實現(xiàn)因材施教，提高教學效率。四、結(jié)語高中物理是學生學習物理知識的初級階段，在傳統(tǒng)的教學方式下，許多學生缺乏自主學習的能力，面對很多問題的時候，只是依賴于課本和教師，缺乏動手、動腦能力。微課教學模式的出現(xiàn)，可以有效地解決這一現(xiàn)狀，讓學生的學習效率和質(zhì)量得到提高，也能進一步培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]楊發(fā)錫.微課在高中生物教學中的應用[J].廣西教育,2014(42):75,94.

　　[2]張媛媛.淺談微課在高中物理教學中的應用[J].中學生數(shù)理化(學研版),2015(5):47.

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