案例教學(xué)法在中學(xué)德育教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：中學(xué)生的德育工作，是現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)工作。本課題重點(diǎn)探討了案例教學(xué)法在中學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用意義，同時(shí)進(jìn)一步指出了案例教學(xué)法在中學(xué)德育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并為加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用，提升中學(xué)德育教學(xué)水平提出科學(xué)的建議及對(duì)策。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué);中學(xué)德育;應(yīng)用研究
一、引言
經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家的教育事業(yè)得到快速進(jìn)步，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，是現(xiàn)在教學(xué)的偉大目標(biāo)。周恩來(lái)總理說(shuō)過(guò)“為中華之崛起而讀書(shū)”，隨著素質(zhì)教育理念的深入，教學(xué)的改革進(jìn)入新的臺(tái)階，經(jīng)濟(jì)全球的發(fā)展給我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇，但是西方教育思想的影響，我國(guó)中學(xué)德育教學(xué)工作變得滯后緩慢，目前德育教學(xué)已經(jīng)成為許多學(xué)校形式上的課程，沒(méi)有得到重視。現(xiàn)在許多中學(xué)的德育教學(xué)，并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的思想政治教育教師擔(dān)任，而是由其他科目的教師擔(dān)任，例如某中學(xué)的德育課程是由體育教師擔(dān)任，或者由美術(shù)教師擔(dān)任，這些教師的不是學(xué)思想政治教育出身的，所以在一定程度上德育方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較缺乏。國(guó)內(nèi)德育工作滯后，主要是現(xiàn)在中學(xué)德育教學(xué)存在一定問(wèn)題，目前國(guó)內(nèi)的德育教學(xué)方法比較單一陳舊，大部分教師都是采用照本宣科的方式，給學(xué)生講授大量的德育理論，尤其是馬克思主義、毛澤東思想相關(guān)理論，很多教師布置大量的德育作業(yè)給學(xué)生做，甚至是讓學(xué)生去背誦各種的的德育理論等方式。中學(xué)生是一個(gè)充滿生活與活力的群體，對(duì)于過(guò)多理論缺乏興趣，在課堂中他們更希望聽(tīng)到相關(guān)的故事。案例教學(xué)的應(yīng)用十分普及與廣泛，但是現(xiàn)在的案例教學(xué)法主要是運(yùn)用在高校教學(xué)中，在中學(xué)方面的運(yùn)用依然比較少，尤其是在中學(xué)德育方面的應(yīng)用是比較少的、本課題重點(diǎn)探討了案例教學(xué)在中學(xué)德育工作的應(yīng)用意義，同時(shí)進(jìn)一步分析與探討了案例教學(xué)存在的問(wèn)題，并為提升案例教學(xué)水平提出科學(xué)的建議及對(duì)策。
二、案例教學(xué)法在中學(xué)德育教學(xué)中的意義
1.案例教學(xué)法有助于激發(fā)中學(xué)生對(duì)德育課程的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的教師”，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，充滿樂(lè)趣的課堂才會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(case-basedteaching)，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。例如教師在講授團(tuán)隊(duì)精神相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以用2016年里約奧運(yùn)會(huì)的女排團(tuán)隊(duì)精神，尤其是女排從小組第四出線之后，面對(duì)強(qiáng)勢(shì)的巴西、荷蘭以及塞爾維亞，都沒(méi)有畏懼，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)、堅(jiān)持不懈的女排精神始終支撐著她們，最終她們克服一切困難，站在最高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。通過(guò)女排的案例，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的深入理解，并將這種精神深深的刻在內(nèi)心深處。
2.案例教學(xué)法有助于減輕中學(xué)教師的'教學(xué)壓力。這些年，社會(huì)上曝光了許多中學(xué)教師出現(xiàn)了各種精神崩潰的現(xiàn)象，這都是由于中學(xué)教師的壓力非常巨大。一方面教師的壓力來(lái)源于社會(huì)生活中，教師由于收入較低，社會(huì)地位不高，如今房?jī)r(jià)物價(jià)的上漲，許多中學(xué)的生活經(jīng)濟(jì)壓力非常巨大，這種壓力無(wú)形中會(huì)影響到教師的情緒。另外一方面，教師的工作壓力也非常巨大，不僅體現(xiàn)在目前中學(xué)升學(xué)的壓力，例如初中升高中，高中升大學(xué)等壓力，而且體現(xiàn)在教師職稱(chēng)方面的壓力，如今很多中學(xué)教師要評(píng)中級(jí)、高級(jí)等職稱(chēng)，這樣的壓力非常巨大，包括論文、教學(xué)以及科研方面的壓力。德育工作方面的教學(xué)壓力很大，如果僅僅是通過(guò)日常的理論教學(xué)，教師會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，而且效果很明顯。通過(guò)案例教學(xué)法，能夠有效減少教師授課的時(shí)間。案例教學(xué)，有助于教師收集各種教學(xué)素材，為各種教學(xué)活動(dòng)儲(chǔ)備資料。3.案例教學(xué)法有助于培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)。過(guò)去的教學(xué)方法，僅僅是為了提升學(xué)生德育課程書(shū)面成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果是不明顯的。而案例教學(xué)法，通過(guò)一些有趣復(fù)雜的案例，讓學(xué)生進(jìn)行深入的分析與思考有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與解決問(wèn)題的能力。另外，案例教學(xué)法，教師會(huì)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生是以小組的方式進(jìn)行案例討論、分析，引導(dǎo)學(xué)生在小組中相互溝通、相互合作，有助于提升學(xué)生的溝通能力表達(dá)能力，更重要是能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力。通過(guò)案例教學(xué)法，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。
三、加強(qiáng)案例教學(xué)法在中學(xué)德育課程的應(yīng)用
1.完善德育課程案例素材。目前很多學(xué)校都開(kāi)始嘗試案例教學(xué)法，但是案例教學(xué)法的效果不明顯，追究其本質(zhì)原因，主要是德育課程方面的案例素材比較簡(jiǎn)單。例如教師要給學(xué)生講授尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，經(jīng)常都是運(yùn)用孔融讓梨的故事進(jìn)行傳授。在講授堅(jiān)持不懈的精神，都是運(yùn)用“鐵柱成針”的故事。因此，德育教師要收集更多的案例素材，一方面可以從我國(guó)傳統(tǒng)文化中尋找，例如《三字經(jīng)》《千字文》等。另外一方面可以從西方文化中進(jìn)行收集，例如古希臘神話、古羅馬故事。德育教師將這些案例收集并且整理好，可以成為以后教學(xué)的重要參考資料。
2.加強(qiáng)教師的課堂組織能力。案例教學(xué)法，雖然能夠給教學(xué)帶來(lái)很多的好處，但是對(duì)于教師的課堂組織能力要求非常高。縱觀目前很多課堂，教師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行案例討論，一些中學(xué)生在課堂中出現(xiàn)大聲吵鬧的行為，一些年輕教師難以掌控課堂，造成非常惡劣的影響。因此，案例教學(xué)法的運(yùn)用，要加強(qiáng)教師的課堂組織能力，可以邀請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)名師給教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的應(yīng)變能力與組織能力，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行課堂制度的培訓(xùn)，讓教師時(shí)刻記住課堂紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
3.案例分析教學(xué)法的注意事項(xiàng)。加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用，首先教師要對(duì)本班學(xué)生深入了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，避免整個(gè)小組的學(xué)生性格相似，這樣不利于營(yíng)造課堂氣氛。其次，案例教學(xué)法的運(yùn)用，要善于借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，例如教師可以制作微課，有助于學(xué)生課后學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。最后，案例教學(xué)法的應(yīng)用，教師對(duì)收集的各種案例進(jìn)行篩選和處理，盡量使用最合適的案例輔助教學(xué)，保證教學(xué)的質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法在現(xiàn)代中學(xué)德育教學(xué)發(fā)揮著重要的意義，不僅有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)德育課堂的興趣，同時(shí)有助于減輕教師的教學(xué)復(fù)旦，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用，中學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步完善與豐富德育課程案例素材，加強(qiáng)中學(xué)教師的課堂組織能力的培訓(xùn)，在案例教學(xué)法中實(shí)際操作中，應(yīng)該學(xué)生進(jìn)行合理的分組，借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最后使用合適的案例輔助教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。
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