e學習背景下高中物理課堂教學方式探討論文
摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,它在各學科的教學中得到了廣泛運用,大力推動了教學方式、教學內(nèi)容和教學觀念的改革。文章探討了在“e學習”背景下高中物理課堂的教學方式,包括創(chuàng)設生動情境、開展合作學習、加強個體探究等方面。
關(guān)鍵詞:“e學習”;高中物理課堂;教學方式;探究
近幾年,信息技術(shù)發(fā)展迅速,使人們的生產(chǎn)、生活方式在很多方面受到了影響,促進了我國的文化轉(zhuǎn)型與社會進步。與此同時,“e學習”背景對教育提出的要求也愈發(fā)提高,只有勇于創(chuàng)新,才能滿足教學改革的需要,大力發(fā)展基礎教育。教師需要增強學生探究學習、合作學習與自主學習的意識,通過各種教學方式培養(yǎng)其發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)設教學情境,引導學生自主學習
在高中物理教學中,教師采用現(xiàn)代化教學手段與多媒體課件能夠進行控制模擬、演示實驗、動畫模擬等,從而創(chuàng)設生動逼真、圖文并茂的學習情境,將學習方法、學習材料等提供給學生,指導其閱讀教材,開展實驗探究。例如,教師在教授“回旋加速器”時,需要在課前查閱資料,對回旋加速器的具體操作、原理和構(gòu)造等加以了解,并制成課件,從而加深學生對知識的理解與記憶。教師在每次講解新知識前,都可以應用網(wǎng)絡資源或多媒體課件引導學生回憶、復習與之相關(guān)的舊知識,從而完善學生的知識基礎與認知前提,確保其順利學習新知識。該環(huán)節(jié)比較基礎,教師通過引趣、設疑等調(diào)動學生的學習興趣、好奇心和求知欲,從而根據(jù)自己的需要展開自主學習。該方法并不僅是要求學生提前預習教材內(nèi)容,而是要在課內(nèi)引導學生自主了解前置知識與相關(guān)練習,學生在有效學習的同時也不會有更多的課業(yè)負擔。教師在該環(huán)節(jié)中,必須深入學生之中,觀察其學習情況,給予相應指導,對遇到困難和障礙的學生提供幫助。例如,講解原子物理的“裂變”與“聚變”時,教師可以讓學生提前在網(wǎng)絡上搜索有關(guān)的圖片、動畫等,使其全面了解這部分知識,認識到其重要性,在收獲知識的同時學生的學習能力也會得到發(fā)展。
二、重視學習探究,增強交流合作意識
新課標倡導學生開展探究式學習,有助于提高其多方面的能力。學生的自主探究就是我們所說的個體探究,主要分為理論探究與實驗探究。前者通常是以學生現(xiàn)有知識基礎為依據(jù),探究新的原理和規(guī)律。例如推導動量守恒定律的理論,要求學生通過牛頓運動定律推導;推導動能定理,要求學生通過運動學公式與牛頓第二定律推導,起到溫故知新的作用。后者指要求學生利用實驗室設備與網(wǎng)絡資源進行探究。例如通過網(wǎng)絡平臺查閱實驗室儀器的特點、操作方法、操作流程、使用要求與注意事項等,有助于鍛煉學生的思維能力,充分發(fā)掘?qū)W生潛能,增強其獨立思考和探究的.意識。除了個體探究之外,合作學習也是非常重要的。學生通過協(xié)作交流能夠展開討論、合作與探究,改變以往的灌輸式教學模式,使學生處于教學的主體地位,將自己的觀點、想法充分表達出來,彼此交流思想,互相啟發(fā),從多個角度解決問題,并得到最優(yōu)方法。除了能體現(xiàn)學生的主體精神,還能培養(yǎng)其實驗創(chuàng)新能力、語言表達能力與合作能力。例如,講解平拋運動的規(guī)律時,教師先將學生分組,要求各個小組在網(wǎng)上搜索飛機投彈等圖片,總結(jié)規(guī)律,接著設計實驗、選擇器材共同驗證猜想。
三、注重導學糾錯,促進學生構(gòu)建知識
教師是課堂教學的組織者和引導者,所以在學生完成自主學習、協(xié)作交流、小組討論等環(huán)節(jié)后,教師需要根據(jù)教材結(jié)構(gòu)、易混淆知識點、普遍性問題、教材的難點與重點、推理結(jié)論的思考過程等進行點撥,解決學生在自主探究與合作學習中遺留的問題。需要注意的是,教師在完成講解時,必須實施課堂檢測,根據(jù)課堂作業(yè)與當堂練習發(fā)現(xiàn)學生普遍出錯的內(nèi)容,分析上述學習環(huán)節(jié)的不足之處,在課堂中還要有機結(jié)合講與練,從而有效培養(yǎng)學生的能力。教師可利用投影儀展示學生的解題過程,暴露學生的問題,要求大家找到其中的錯誤,通過共同探究加以解決,積累、豐富學生的知識,幫助其提升能力!耙饬x建構(gòu)”在物理學中指學生建立物理概念,歸納與應用物理規(guī)律。教師在物理教學中指導學生對知識脈絡進行梳理,從而構(gòu)建知識體系。該階段屬于理論提升階段,也就是教師通過引導學生獨立思考和互相交流,使其能夠用最優(yōu)的物理語言表達新知識,將事物的本質(zhì)屬性揭示出來。例如,在建立機械能守恒定律的過程中,教師要引導學生依次探究理論和實驗,接著采用規(guī)范、嚴謹?shù)恼Z言加以表述。學生要積極構(gòu)建知識,而不是被動接受,在“e時代”背景下利用網(wǎng)絡資源積極豐富已知,探索未知,使獲取、加工、分析和利用信息的能力得到提升,從而具有更高的素質(zhì)?偠灾缃裎覀兲幱凇癳學習”時代,人們的生活和工作在一定程度上受到了信息技術(shù)的影響。在這種背景下,高中物理教師需要掌握并靈活運用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等先進技術(shù),在課堂教學中引導學生自主學習、自主探究,同時還要具備合作學習能力,根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境,獲得教學反饋后及時改進教學方式,有效提高教學質(zhì)量。
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