試析高校公共體育課應(yīng)加強(qiáng)體育理論教學(xué)論文
摘要：
水文通過(guò)對(duì)高校公共休育教學(xué)現(xiàn)狀的分析認(rèn)為。休育理論在休育教學(xué)中琴乏應(yīng)有的重視，休育教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)。按照規(guī)定的幾項(xiàng)教材向?qū)W生灌枯一些運(yùn)動(dòng)技米，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，既無(wú)參加休育搜煉的愈識(shí)又無(wú)科孕地進(jìn)行休育極煉的知識(shí)寫(xiě)方法。作者認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)休育理論和應(yīng)用方法的內(nèi)容，以提高學(xué)生休育認(rèn)識(shí)術(shù)平，傳搜樸學(xué)健身才法，養(yǎng)成終奔徽煉身體的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：高校，體育教學(xué)，體育理論
1、目前高校公共體育理論課教學(xué)的現(xiàn)狀。
�。�1）體育理論課時(shí)數(shù)少。
目前，各院校體育理論基本上是執(zhí)行1991年國(guó)家教委頒發(fā)的（全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》征求意見(jiàn)稿（后稱(chēng)（綱要）〕為標(biāo)準(zhǔn)，<綱要》規(guī)定體育理論課不得少于總學(xué)時(shí)的這項(xiàng)規(guī)定看上去好象比979年教育部頒布的（高等學(xué)校普通體育課教學(xué)大綱）（后稱(chēng)（大綱））中規(guī)定的每學(xué)期體育理論教學(xué)為2學(xué)時(shí)多3倍的時(shí)數(shù)。我們認(rèn)為（綱要）中規(guī)定的體育理論課時(shí)數(shù)與技術(shù)課教學(xué)時(shí)數(shù)還是相差甚大。要使學(xué)生首先了解高校體育的目的任務(wù)，以及實(shí)施目的、任務(wù)的基本要求，然后要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)鍛煉身體的方法和手段，加上各種項(xiàng)目簡(jiǎn)單的規(guī)則和技術(shù)原理，如此分配下來(lái)，1296總學(xué)時(shí)的理論課，就難以應(yīng)付，然而1296總學(xué)時(shí)的理論課對(duì)有系統(tǒng)教學(xué)的選項(xiàng)或選修班來(lái)說(shuō)就更不能滿(mǎn)足。
�。�2）高校體育理論尚無(wú)統(tǒng)一教材。
教材是教師與學(xué)生之間的載體，一本好教材能使師生之間的教和學(xué)相得益彰。我國(guó)現(xiàn)階段的高校體育尚無(wú)統(tǒng)一教材，各院校自行規(guī)定教材內(nèi)容，不夠統(tǒng)一，一方面會(huì)造成授課內(nèi)容不一致，院校與院校之間不能及時(shí)聯(lián)系，相互間的交流亦有一定的困難，另一方面也很難保證教材內(nèi)容和中學(xué)知識(shí)相銜接，使教師難教學(xué)生難學(xué)。
�。�3）技術(shù)與理論相脫離。
在高校體育教學(xué)中。從制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)課堂方案，都突出了技術(shù)教學(xué)，相應(yīng)的體育理論教學(xué)被忽視，甚至出現(xiàn)技術(shù)教學(xué)與理論相脫離。分析其原因有：
一是教師本身思想上對(duì)體育理論教學(xué)重視不夠。
二是有教師認(rèn)為體育理論課時(shí)有限，很難給學(xué)生講清什么問(wèn)題，理論課教學(xué)只是一種形式。
三是有的教師對(duì)教材理解不透，教學(xué)中難以做到使技術(shù)教學(xué)與理論教學(xué)很好匹配。四是體育成績(jī)的考核往往與體育理論無(wú)關(guān)。
�。�4）教學(xué)計(jì)劃不落實(shí)在。
高校體育教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃不落實(shí)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，最突出的表現(xiàn)在雨雪夭，由于相當(dāng)多的院校無(wú)室內(nèi)場(chǎng)館，即使有室內(nèi)場(chǎng)館，也因數(shù)量少，不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要，無(wú)法進(jìn)行體育實(shí)踐課的教學(xué)，有些教師不注意利用因雨雪天不能上實(shí)踐課之機(jī)來(lái)進(jìn)行體育理論知識(shí)教學(xué)，而是通知學(xué)生自習(xí)或自由活動(dòng)。就連計(jì)劃內(nèi)的理論教學(xué)，也由于不考核，不檢查而放任自流。
2、高校公共體育理論課教學(xué)的內(nèi)容是一個(gè)多學(xué)科的知識(shí)體系。
人是生物的，又是社會(huì)的。體育是隨著人類(lèi)的生存和發(fā)展需求產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。所以對(duì)體育不能用單純的自然科學(xué)來(lái)解釋?zhuān)蚕履苡脝渭兊纳鐣?huì)科學(xué)來(lái)解釋?zhuān)瓦@一點(diǎn)決定了體育的理論課教學(xué)的內(nèi)容是一卜多學(xué)科的知識(shí)體系。
�。�1}體育教學(xué)必須按教育理論的要求，確立其教學(xué)的目的、任務(wù)、階段性目標(biāo)1本系和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)合理的教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的體育理論知識(shí)和樹(shù)立起“終生體育”觀念。
�。�2）體育教學(xué)必須以哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的理論來(lái)揭示說(shuō)明體育的本質(zhì)和體育的社會(huì)功能二體育的價(jià)值以及1本育的效應(yīng)。通過(guò)教學(xué)。使學(xué)生獲得對(duì)體育的深層次認(rèn)識(shí)和建立起良好的體育意識(shí)。
�。�3）體育教學(xué)必須貫徹馬列注意毛澤東東思想來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生形成良好思想品質(zhì)和逐步樹(shù)立共產(chǎn)主義的道德理想。本育教學(xué)須以?xún)x本解剖學(xué)和運(yùn)勸生理學(xué)的知識(shí)來(lái)讓學(xué)生了解自身的生理結(jié)構(gòu)，機(jī)能和體育運(yùn)動(dòng)與入本各器官的發(fā)育和生理功能變的關(guān)系。
（5）體育教學(xué)必須教給學(xué)生一定的體育保健衛(wèi)生和我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)養(yǎng)生學(xué)知識(shí)、促使學(xué)}i學(xué)全科學(xué)鍛煉身體和文明的生活習(xí)慣。
（6）體育教學(xué)必須以心理學(xué)知識(shí)來(lái)解釋心理素質(zhì)與體育運(yùn)動(dòng)間的關(guān)系，使學(xué)生掌握技術(shù)、技能的同時(shí)，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成穩(wěn)定的情感和良好的個(gè)性。
3、關(guān)于加強(qiáng)高校公共體育理論課教學(xué)的建議。
（1）建立體育理論教學(xué)管理系統(tǒng)。
現(xiàn)今，我國(guó)高等院校休育的行政系統(tǒng)就是體育部（教研室夕，而體育部（室）的主要任務(wù)是完成體育教學(xué)，目前，在全國(guó)高等院校中的體育部〔室夕沒(méi)有專(zhuān)門(mén)管理理論教學(xué)的系統(tǒng)。多教師認(rèn)為理論所占學(xué)時(shí)比較少，用不著搞專(zhuān)門(mén)管理工作。大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)十幾年中小學(xué)體育教育，可以說(shuō)他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)技術(shù)技能上有了一定的基礎(chǔ)，但理論知識(shí)卻異常貧乏。體育不僅肩負(fù)著身體鍛煉的任務(wù)，更重要的是通過(guò)體育促進(jìn)大學(xué)生的身心的健康發(fā)展。體育圍繞運(yùn)動(dòng)實(shí)踐產(chǎn)生了大量的人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而這些規(guī)律正是指導(dǎo)身體發(fā)展的理論依據(jù)。因此體育部〔室夕應(yīng)專(zhuān)門(mén)成立理論教研室，教研部室夕主任應(yīng)重視管理工作，加強(qiáng)理論教材與教具的建設(shè)，并合理地調(diào)配理論教學(xué)人員，抓好管理工作。
�。�2）增加體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)和高校體育理論教學(xué)相關(guān)的學(xué)科是眾多的，要求掌握的知識(shí)量也是很大的。
所以我們認(rèn)為在體育課的教學(xué)中應(yīng)膽地進(jìn)行改革，突破《綱要）的框框，增加理論課時(shí)數(shù)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和興趣，強(qiáng)化作為一個(gè)社會(huì)成員身體健康的重要性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。根據(jù)國(guó)外很多國(guó)家（如日本、美國(guó)、英國(guó)）的經(jīng)驗(yàn)，筆作提出建議：體育理論課時(shí)數(shù)應(yīng)占體育課的25%為好。
�。�3）統(tǒng)一體育理論課教材。
在我國(guó)，高校體育是必修課，高校體育理論是大學(xué)生體育課程的高級(jí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)使所有的大學(xué)生都能較系統(tǒng)地掌握有關(guān)體育的'產(chǎn)生、發(fā)展、原理、作用、價(jià)值以及它的運(yùn)用。為此，國(guó)家應(yīng)編寫(xiě)統(tǒng)一的教材來(lái)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。教材的選編原則要科學(xué)，即由淺入深，自成體系，道理詳實(shí)豐富，條理清晰，科學(xué)合理。
（4）加強(qiáng)體育理論知識(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。
身體的運(yùn)動(dòng)是體育的主要特證，所以高校體育教學(xué)中，技術(shù)技能的教學(xué)要占重要的地位和很大比重。高校體育教學(xué)是學(xué)生在校接受教育的最高階段，所以此段技術(shù)技能教學(xué)要有一定的深度和難度。這個(gè)深度和難度不應(yīng)體現(xiàn)在讓他獲得多么高的技術(shù)、技能水平上，應(yīng)體現(xiàn)在讓他們具備一定的生物力學(xué)知識(shí)來(lái)理解運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能形成的原理和讓他們具備一定的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)來(lái)懂得運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的形成過(guò)程對(duì)人體的發(fā)育發(fā)展所起的作用以及學(xué)會(huì)在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中怎樣對(duì)自身進(jìn)行測(cè)定和評(píng)價(jià)來(lái)獲得科學(xué)鍛煉身體的能力上�？傊咝ｓw育教學(xué)要充分運(yùn)用體育理論知識(shí)對(duì)體育實(shí)踐的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在技術(shù)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正達(dá)到“知其所以然�！�
�。�5）加強(qiáng)電化教學(xué)的各種手段，嚴(yán)格考試制度遇到雨雪夭無(wú)法上課時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮電化教學(xué)的作用，利用幻燈片、錄像及有聲教材來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，育助于他們?cè)隗w育實(shí)踐中盡快地掌握體育的基本技術(shù)、技能。同時(shí)要嚴(yán)格體育理論考試制度，學(xué)期結(jié)束后，必須進(jìn)行考核，檢查學(xué)生對(duì)理論課內(nèi)容掌握的好壞程度，可采用閉卷考試的方法。
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