淺析基于SLI理論之上的大學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)構(gòu)建論文

　　論文關(guān)鍵詞：高校 SLI 學(xué)習(xí)支持

　　論文摘要：西方部分發(fā)達(dá)國家高等教育強(qiáng)調(diào)基于SLI理論之上針對學(xué)生的學(xué)習(xí)支持制度建設(shè)，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量方面有著顯著效果。本文借鑒SLI理論，闡述當(dāng)前我國高校構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的必要性，并提出大學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)構(gòu)建的具體舉措。

　　高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，高校教育質(zhì)量也就是人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前我國高校在保證硬件條件和師資力量的同時(shí)，必須重視學(xué)生個(gè)體成才與發(fā)展的需要。為此，可以借鑒西方部分發(fā)達(dá)國家高�；�于SLI理論之上針對學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)支持制度的做法，調(diào)動(dòng)豐富的教育資源，在我國高校中構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，有效承擔(dān)起學(xué)生學(xué)業(yè)支持工作，為學(xué)生的成長成才服務(wù)。

　　1SLI理論簡介

　　SLI是英文“StudentLearningImperative”的縮寫，它源自美國大學(xué)人事協(xié)會(huì)（ACP）的一份報(bào)告，報(bào)告中，美國大學(xué)人事協(xié)會(huì)提出了一個(gè)鮮明新穎的觀點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急——學(xué)生事務(wù)的含義（StudentLearningImperative:ImplicationforStudentAffairs,簡稱SLI）。SLI提出“面向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)生事務(wù)部門”的特征是：（1）學(xué)生事務(wù)部門的工作是對學(xué)術(shù)工作的補(bǔ)充，它以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展為根本目的，學(xué)生事務(wù)人員應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)識(shí)地履行職責(zé)——幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展；（2）使用一定策略鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展；（3）學(xué)生事務(wù)人員應(yīng)聯(lián)合其他機(jī)構(gòu)和部門共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展；（4）學(xué)生事務(wù)的領(lǐng)域包括學(xué)生問題的專家、環(huán)境和教學(xué)過程等多個(gè)方面；（5）學(xué)生事務(wù)的政策和方案的制定是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究和學(xué)院具體的評估信息。SLI項(xiàng)目推出后立即為人們所關(guān)注。這一觀點(diǎn)出臺(tái)后，立即受到美國高等教育界的普遍關(guān)注，并逐漸成為指導(dǎo)學(xué)生事務(wù)及其管理的新的理論基礎(chǔ)。美國大學(xué)人事協(xié)會(huì)（ACPA）的專業(yè)雜志《大學(xué)學(xué)生發(fā)展》在1996年3、4月間特地發(fā)行一期以SLI為題的�？�，SLI促使學(xué)生事務(wù)工作者進(jìn)一步思考自己的責(zé)任，明確未來的工作使命，即“我們——學(xué)生事務(wù)工作者，必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作為我們的任務(wù)和根本目標(biāo)”。

　　2西方部分發(fā)達(dá)國家高校學(xué)習(xí)支持制度狀況

　　基于SLI理論，西方部分發(fā)達(dá)國家高等教育強(qiáng)調(diào)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)支持制度建設(shè)，效果明顯。學(xué)習(xí)支持是指建立一套明確的制度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師除在課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)外,還要通過各種方式和途徑為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和支持,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)支持基于如下的假設(shè)：學(xué)生的學(xué)習(xí)如果得到專業(yè)的、及時(shí)的幫助和支持,學(xué)習(xí)效率就能得到提高。學(xué)習(xí)支持主張以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

　　隨著西方一些大學(xué)本科教育正在經(jīng)歷從以教學(xué)為中心向以學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)移,學(xué)習(xí)支持制度也在不斷完善。澳大利亞的悉尼大學(xué)學(xué)習(xí)支持制度就是一個(gè)典型。它不僅有專門設(shè)立的很多中心幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難,而且特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。課堂講授課時(shí)少、人數(shù)多、信息量大,而相對應(yīng)課程的輔導(dǎo)課課時(shí)多、人數(shù)少。理科學(xué)生的輔導(dǎo)課多為答疑,文科學(xué)生則多為交流思想。很多老師還提前為輔導(dǎo)課準(zhǔn)備交流討論的材料,提前復(fù)印好發(fā)給學(xué)生。而學(xué)生則通過網(wǎng)絡(luò)注冊輔導(dǎo)課。

　　學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要采取教師咨詢和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)兩種方式。教師咨詢由任課教師、指導(dǎo)教師、助教及其他有關(guān)人員執(zhí)行。他們對學(xué)生的選課、作業(yè)及學(xué)習(xí)中的具體問題提供意見和輔導(dǎo)，對于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和在某一課程上的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)與指導(dǎo)作用。因此，美國大學(xué)的教授與助教都有固定的答疑時(shí)間。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體問題而進(jìn)行，可采取多種多樣的方式，如舉辦學(xué)習(xí)技能講習(xí)班、講座、個(gè)人學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和附以自學(xué)材料等。個(gè)人輔導(dǎo)是為在某類學(xué)科上學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生提供的課余輔導(dǎo)，它通常由在該學(xué)科成績突出的同學(xué)擔(dān)任。

　　3我國高校學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)構(gòu)建的必要性

　　3.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展

　　當(dāng)前我國高等教育已基本完成從精英教育模式向大眾教育模式的轉(zhuǎn)變，高校工作的重點(diǎn)已經(jīng)從注重規(guī)模擴(kuò)展全面轉(zhuǎn)向加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展是高校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，是增強(qiáng)學(xué)校競爭力的根本之所在。高校內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也就是說，高校的主要任務(wù)是想方設(shè)法提高教育教學(xué)質(zhì)量。這就要求高校在提升硬件建設(shè)的同時(shí)，更加注重學(xué)生的實(shí)際需求，樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，建立完善的學(xué)習(xí)支持制度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校真正的內(nèi)涵發(fā)展。

　　3.2加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

　　相對于高中階段的學(xué)習(xí)，大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)疑點(diǎn)會(huì)更多，如果沒有得到及時(shí)的指導(dǎo)和解答，會(huì)影響其進(jìn)一步的知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，大學(xué)學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的探索性，教學(xué)過程中會(huì)有許多問題留待學(xué)生通過更多的自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)和探索，可以說，大學(xué)賦予學(xué)生更多自我選擇、自我提高的空間。這些都從客觀上要求大學(xué)建立學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的積極性，引導(dǎo)學(xué)生努力創(chuàng)新。如果在課堂教學(xué)之外沒有一套系統(tǒng)支持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)積壓很多學(xué)習(xí)方面的問題，長此以往，會(huì)逐步削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并最終嚴(yán)重影響學(xué)生進(jìn)一步探究新知識(shí)的可能性，學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)也就無從談起。

　　3.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)，有利于夯實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的針對性和實(shí)效性

　　學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，也是影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來，在高等教育大眾化進(jìn)程中學(xué)生規(guī)模不斷增長的情況下，高校學(xué)風(fēng)出現(xiàn)了許多問題，學(xué)生曠課、缺課、不及格等現(xiàn)象屢見不鮮，人才培養(yǎng)質(zhì)量不容樂觀。導(dǎo)致高校學(xué)風(fēng)問題的因素較多，主要原因有如下幾個(gè)方面：一是師資力量捉襟見肘，原先的小班額上課已被大班額上課所取代，除課堂時(shí)間之外，學(xué)生個(gè)體答疑很難進(jìn)行；二是部分學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈；三是全員育人的氛圍尚未形成，部分教職工育人主導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，齊抓共管、全員育人的工作體系亟待加強(qiáng)。因此，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)，有利于夯實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的針對性和實(shí)效性。

　　3.4加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)，有利于充分發(fā)揮教師教書育人功能，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而且更有利于充分發(fā)揮教師的教書育人功能，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，更體現(xiàn)于學(xué)生除智力因素之外諸多非智力素養(yǎng)的提升，如政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量主要依靠教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩者之間的互動(dòng)來完成，這就要求充分發(fā)揮教師教書育人功能，構(gòu)建較為緊密的和諧師生關(guān)系，可以說，融洽、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。而當(dāng)前師生關(guān)系趨于松散卻是大學(xué)教育中一個(gè)不爭的事實(shí)，授課教師與學(xué)生之間除了正常上課時(shí)間之外，缺少其他的空間和時(shí)間來進(jìn)行學(xué)業(yè)和思想交流。這不僅是對高校優(yōu)質(zhì)教師資源的一種無形浪費(fèi)，更導(dǎo)致無法充分發(fā)揮教師教書育人功能，致使大學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中的諸多困擾不能得到及時(shí)解決和疏通，嚴(yán)重影響了高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揮教師教書育人功能，也就必然要求加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè) 綜上所述，在以人才培養(yǎng)為核心的高等教育改革發(fā)展進(jìn)程中，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)構(gòu)建已經(jīng)成為當(dāng)前高校工作中的一項(xiàng)極為重要而緊迫的任務(wù)。

　　4高校學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)構(gòu)建的具體舉措

　　4.1成立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心等專門支持學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)

　　以各學(xué)院、各專業(yè)優(yōu)秀教師為主體，以學(xué)院教學(xué)科長、教學(xué)秘書及輔導(dǎo)員為重要補(bǔ)充，以學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生志愿者為主要力量，形成以教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)、朋輩輔助為主要內(nèi)容的全方位學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。讓更多的優(yōu)秀教師和學(xué)生參入到為同學(xué)提供學(xué)習(xí)答疑、學(xué)習(xí)規(guī)劃、生涯設(shè)計(jì)等方面的咨詢、幫助和指導(dǎo)工作中來，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，并在指導(dǎo)幫助過程中促進(jìn)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的廣泛交流，把大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心打造成為交流互動(dòng)的平臺(tái)，為學(xué)生在校期間的成長成才提供更廣泛支持。近幾年，清華大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、上海海洋大學(xué)、山東理工大學(xué)等部分高校已先后成立了大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心。其中，山東理工大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心自2010年成立以來，經(jīng)過一年多的實(shí)踐探索，已經(jīng)成為許多大學(xué)生喜愛并經(jīng)常參與交流的地方，對于同學(xué)們的學(xué)業(yè)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。

　　4.2完善導(dǎo)師制，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)

　　選擇部分責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師擔(dān)任大學(xué)本�？粕�特別是低年級(jí)學(xué)生班級(jí)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，對同學(xué)進(jìn)行思想、生活特別是學(xué)業(yè)方面的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生能在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、自主選修相關(guān)課程，逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力。

　　4.3對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，對重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)介入

　　教學(xué)管理人員、導(dǎo)師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍組成學(xué)生學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)，經(jīng)常進(jìn)行信息溝通，定期對學(xué)生學(xué)習(xí)需要及學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行專門研究，提出解決方案，并對重點(diǎn)學(xué)生及時(shí)介入，采取措施幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)困難。

　　4.4加強(qiáng)心理健康教育的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)職能

　　學(xué)習(xí)方面的心理問題是困擾大學(xué)生的重要心理問題，所以大學(xué)生心理健康教育應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方面的心理輔導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，大學(xué)生心理健康教育還應(yīng)注重以發(fā)展的理念，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的學(xué)業(yè)測評，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)業(yè)進(jìn)步的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。

　　4.5充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持平臺(tái)

　　校園網(wǎng)絡(luò)不僅是聯(lián)系教師、學(xué)生及諸多管理人員的橋梁，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)支持的技術(shù)支撐。大學(xué)應(yīng)利用校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持平臺(tái)，利用其為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持，讓大學(xué)生不僅可以通過教務(wù)管理系統(tǒng)了解有關(guān)政策和信息、查詢成績、選擇課程等，而且還可以通過專題網(wǎng)站與教師及其他優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)交流、課外輔導(dǎo)、答疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高解決學(xué)習(xí)問題的效率。

　　4.6營造良好校園學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情

　　校園學(xué)習(xí)氛圍對于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)熱情意義重大，而學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情對于幫助學(xué)生自身克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)業(yè)成績起著他者不可替代的作用。所以，營造良好校園學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生學(xué)習(xí)無形中也起到了重要心理支持作用。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，建立完善的學(xué)生學(xué)習(xí)保障與激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全校各個(gè)單位學(xué)風(fēng)建設(shè)積極性，形成“學(xué)生以成才為志，教師以授課為業(yè)，學(xué)校以育人為本”的良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、創(chuàng)新成才。

　　總之，構(gòu)建高校大學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)不僅是一項(xiàng)關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工作，更是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在學(xué)習(xí)借鑒國外高校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索和推進(jìn)我國高校大學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)，已經(jīng)成為我們面臨的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

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