建構理論下小學數(shù)學教學研究論文
摘要：隨著我國教育體制的不斷完善，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經不能適應當前的課堂教學。為更好地提升教師的教學質量和學生的學習效率，需要教師改善教學方法，促進學生的自主學習能力。建構理論下的小學數(shù)學教學，可以有效提升學生的自主學習能力，值得進行推廣。
關鍵詞：建構理論；自主學習；小學數(shù)學；研究
小學數(shù)學是學校的基礎學科之一，對于學生的思維邏輯、學習能力的培養(yǎng)有重要意義。尤其是在素質教育的背景下，教師不僅要保證學生知識的掌握，還需要對學生其他方面的能力進行培養(yǎng)。建構理論下的數(shù)學教學，可以有效實現(xiàn)對學生邏輯能力、創(chuàng)造能力、自學能力等的培養(yǎng)，對于實現(xiàn)教師教學質量的提升有重要意義。
1建構理論在數(shù)學教學中的作用
建構理論與傳統(tǒng)教學理念不同，建構理論強調學生的自主能力，包括學生的自主思考、自主學習、自主分析等，要求學生能夠獨立完成某項學習任務。這種教育理念與當前的素質教育要求一致，因此可將其應用到教學之中。但這種教學理念，要求學生能夠養(yǎng)成良好的行為習慣，因此對教師的教學又提出了新的要求。在學生養(yǎng)成良好的學習習慣以后，需要教師加強對學生的引導，從而逐步完成教學任務，實現(xiàn)教學質量的提升。建構理論不僅是教師提升教學質量的內在要求，同時也是其順應時代發(fā)展趨勢的.外在要求，需要引起教師的重視，加強對建構理論的實踐與應用。
2建構理論下自主學習小學數(shù)學的措施
2.1制定科學的教學流程
教師要想將建構理論應用到數(shù)學教學活動中，還需要對課堂進行掌握。這主要是由于小學生正處于身心快速發(fā)展的時期，缺乏良好的自制力，因此制定科學的教學流程，保障教學活動的有序開展是非常必要的。首先，教師需要為學生制定明確的學習目標。教師要根據班級學生的實際情況，對學生制定切合實際的目標，可以制定短期目標，也可以制定長期目標，還可以二者相結合，但不管哪種，都需要結合學生的實際情況制定。例如，對于一個學習成績較好，但教學秩序卻較差的班級，教師為學生制定的目標就是形成班級秩序。其次，發(fā)揮教師的主導作用。小學生在課堂教學中，常常會因各種原因而無法集中精力，為此，教師就可以通過使用多樣的教學手段，積極引導學生，幫助學生形成數(shù)學思維，從而幫助學生找到學習數(shù)學的規(guī)律，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為其提升自主學習能力奠定基礎。最后，獲得學生的尊重。教師要想有效地掌控課堂教學，必需要獲得學生的認可，從而在進行教學的過程中，獲得學生的積極配合，保證課堂教學秩序，從而促進課堂教學水平的提升。此外，教師還可以通過建立激勵機制的方式、對學生表現(xiàn)突出的地方進行夸獎等，促進學生自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，增強自身的自制力。
2.2分組教學方法
數(shù)學教師在進行教學的過程中，可以根據班級學生的學習情況及興趣愛好等，對學生進行分組，在課堂教學時，通過小組討論、小組分析等方式，提升學生的自主學習能力。例如，教師在講“運算定律與簡便計算”這節(jié)內容時，教師可以給出學生一道計算題：26×35＋2.6×450＋260×1.9＋26×3，讓學生以小組為單位，進行分析討論、計算，找到盡可能多的簡便算法。在完成以后，教師可以讓學生對自己小組的答案進行整合，然后以小組為單位，向其他同學展示自己的答案。這種方式的教學模式，不僅可以讓學生自覺地去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，找到學習的規(guī)律，促進其自學能力的提升，在布置任務、解答的過程中，還可以使學生的思維邏輯能力進行鍛煉，增強學生的團隊合作能力，提升班級的凝聚力，促進學生的全面發(fā)展。
2.3教學情境的創(chuàng)設
可以有效激發(fā)學生的學習熱情，促進學生學習情緒的高漲，進而有助于教師教學活動的開展，實現(xiàn)教師教學質量的提升，促進學生自主學習能力的提升。例如，在講“簡單的數(shù)據分析”這節(jié)課時，教師就可以創(chuàng)設這樣的教學情境：新學期開學了，我們市學校的學生都會穿上新校服去上學，那么同學們喜歡哪個學校的校服呢？這時同學們就會努力去回想自己見過的校服，并回答教師的問題。教師可以以此逐步引導學生學習統(tǒng)計的方法，從而掌握本節(jié)課的重要內容。
2.4加強學生數(shù)學知識的應用
數(shù)學學習的主要目的之一就是用來解決生活中的問題，教師在進行教學的過程中可以多列舉生活中常見的事例，讓學生進行解答，經過長期的鍛煉，學生也會自覺養(yǎng)成觀察生活的習慣，從而在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的引導下，逐漸養(yǎng)成良好的自學習慣。例如，教師在講“組合圖形的面積”這節(jié)課時，就可以利用路邊的花圃設置問題，讓學生進行解答。此外，教師還可以通過讓學生自己設計問題的方式，幫助學生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維方式，促進學生自主學習意識與能力的提升。例如，教師在講“分數(shù)加減混合運算”這節(jié)知識點時，教師就可以讓小組成員互相出題，觀察學生對知識的掌握程度，與此同時，引導學生找到數(shù)學解題的思路，讓學生能夠在解題時做到舉一反三，促進學生學習效率的提升。
3結束語
綜上所述，小學生由于其身心發(fā)展規(guī)律影響，在學習數(shù)學時，能夠有較大的空間發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，這對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，實現(xiàn)自主學習方法的掌握，自主學習能力的提升都有重要影響。因此，數(shù)學教師要加強對建構理論的認識與理解，在教學中選用恰當?shù)慕虒W方法，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生自主學習能力的提升。
參考文獻：
[1]何天蘭.建構理論下自主學習小學數(shù)學教學模式構想分析[J].科教導刊,2014,(18):134-135.
[2]朱廣.建構理論下自主學習小學數(shù)學教學模式構想[J].中學生導報(教學研究),2014,(17).
[3]吳奇志.建構理論下自主學習小學數(shù)學教學模式構想[J].新課程小學,2014,(5):127.
【建構理論下小學數(shù)學教學研究論文】相關文章：
小學數(shù)學教學研究論文05-31
試析建構主義學習理論下的數(shù)學教學原則與策略教育論文01-17
試談建構主義學習理論下對數(shù)學教學的思考論文01-17
小學數(shù)學微課教學研究論文05-30
工業(yè)工程理論案例教學研究論文04-17