快樂語文教學之我見論文
人類從咿呀學語就開始學習自己國家的語言，作為中國人，當然學的就是中國話。中國話博大精深，真正學習語言就得從語音、詞匯和語法學起，而這些又得從語文課學起，語文教學就成了學生學習語言的依托。那么怎么才能使語文教學更有趣呢？在我?guī)啄甑恼Z文教學實踐中，我總結了自己的一些經(jīng)驗：
一、在老師的引領中學語文（課前準備）
在老師的引領中學語文就是引導學生做好課前準備，在學習一篇課文之前，首先讓學生初讀課文，老師適當點撥，讓學生搜集和課文有關的文字資料、圖片或實物等，先上一節(jié)新課“發(fā)表會”，學生各抒己見，激起學習的興趣。如學習《爬山虎的腳》一課時，學生準備了爬山虎的圖片、標本，還有的把家里種的爬山虎也帶來了，還帶來了放大鏡用來觀察。課前學生對爬山虎有了一定的了解，上課時學習興趣更濃了，那么本課的教學重難點“理解爬山虎的特點及爬山虎怎樣一腳一腳往上爬”也就迎刃而解了。
二、在學生自主中學語文（課前預習）
學生在自主、合作、探究中學習才體現(xiàn)了的學生地位，使被動接受知識變主動學習知識，老師不去要求學生，要讓學生覺得“我的學習我做主”，這樣學生根據(jù)自己的學習能力，制定出自己的預習目標。如預習《貓》一課時，有的學生課前背誦了整篇課文，有的同學只背了自己喜歡的一小段，還有的只抄寫了好詞佳句。學生根據(jù)自己的學習能力，達到了自己的學習目標，老師就給予肯定，這樣就激起了學生的求知欲，使每一位學生找到了自信。
三、在師生的合作中學語文（課堂教學）
《基礎教育課程改革綱要》提出：“教師在教學過程中應與學生積極主動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習�！边@就要求教師上課以人為本，以學生為主體。那么，老師便成了學生在學習方法上的指導者，學習過程的調控者，解疑釋惑的引領者，又是學生進步的評價激勵者。在課堂上，讓學生暢所欲言，自主互動，讓他們充分的說出自己的所思，所想，所惑，所悟，所疑，只有這樣學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。如在《蟋蟀的住宅》一課的教學中，了解住宅是怎樣建成的，是學習的一個重點，我在教學時，引領學生反復朗讀，在讀的過程中，適當加以點撥，讓學生能夠自覺感悟，通過重點詞句，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點，從而達到突破重點與作者產(chǎn)生共鳴的目的。
四、在有趣的活動中學語文（課后輔導）
玩是孩子的天性，做到玩中學，那就需要老師多動腦，多搞一些有趣的活動，如；每周一詩，古詩比賽，演講比賽，這樣既滿足孩子的需要，又完成了課后的輔導延伸，如；學完了人教版四年級上冊第四單元以后。為了鞏固這一單元的“有關動物的成語”，我舉行了動物成語故事會，學生情緒盎然，在講故事的過程中，加深了對動物成語的理解和記憶，在學完風景名勝的對聯(lián)后，發(fā)動學生搜集對聯(lián)，寫對聯(lián)，貼對聯(lián)，用對聯(lián)，既開闊視野，又活躍氣氛�？傊腥さ幕顒邮菍φn堂教學的鞏固與延伸，更是激發(fā)學生學習興趣的最佳途徑。
五、在心靈的碰撞中學語文（批改作業(yè)）
有人說：賞識是滋潤學生心田的甘甜雨露，是照亮學生心房的燦爛陽光。一則熱情洋溢、充滿愛心的評語往往能給學生以深思和啟迪，激勵他們不畏艱難，刻苦自勵，勤奮進取;而幾句冷冰冰的貶斥語則讓人心灰意冷，情趣寡淡，甚至傷害學生的自尊心，影響他們的健康發(fā)展。因此，在平時的作業(yè)批改中，我都會給每一位學生或短或長的寫上幾句評語，無論長短，字里行間都有對他們的關心和鼓勵，學生的作業(yè)因此一次比一次更認真。在日記和作文的批閱中，更是心與心交流的好平臺。如我看到一篇錯別字很多的作文時，我會用幽默的語言評到:“你的這篇作文從內(nèi)容上看很不錯，只可惜錯別字太猖狂，老師實在不認識，沒辦法老師把他們都關進“籠子”里，請你好好教訓他們，把他們改造好了再把它們放出來。”下次交作業(yè)時，他真的全部改正過來了，并很有趣的畫出一個敬禮的小人，在小人的后面排了整齊的改造好的字。我明白學生的意思，并在后面寫道:老師相信你是一個很好的.“偵察兵”。從此他的錯別字一次比一次少，書寫也更認真。我慶幸，在學生進步的同時，我也享受到了心靈的安慰。
六、在豐富的生活中學語文（課外拓展）
語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有，所以語文教學決不能緊緊局限與課本，局限與課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑，同時生活又是學生學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸，教學中通過“訪一訪，觀察生活”、“演一演，再現(xiàn)生活”，從而引導學生，走向社會，走向生活，如；在教學《軍神》時可以讓學生讀一些有關紅軍長征的書籍，或讓學生去采訪一些老紅軍，了解當時環(huán)境的惡劣，深刻理解軍需處長的高尚品質，這樣既充實了學生的生活，又激起了對生活的熱愛。再如有的課文內(nèi)容據(jù)學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時借助情景再現(xiàn)法，去演一演，使學生如臨其境，激起學生興趣，從而較好的去理解課文內(nèi)容，加深對課文的感悟。生活中處處有語文，在豐富的生活中學語文不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學只重語言智能的弊端，還優(yōu)化了教學過程，使創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處，更是大語文教學觀的需要。
總之，我們在語文教學中，要注意備課時深挖教材，與作者交流，做作者的知音，在教學中發(fā)揮真正的主導作用，讓學生成為課堂的真正主人，并進一步延伸知識面，讓學生愛上語文課，那么語文教學就其樂無窮。
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