語(yǔ)文課堂教學(xué)是以兒童的活動(dòng)為中心論文
美國(guó)著名教育家羅杰斯和法國(guó)教育家弗雷內(nèi)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中必須破除教師中心論，建立以兒童的活動(dòng)為中心的全新教學(xué)方式，即以學(xué)生為主體的教育思想體系。偉大的教育家蔡元培說(shuō)：“教書并不是象注水瓶一樣，注滿了就算完了。最重要的是引起學(xué)習(xí)讀書的興趣，做教員的，不可一句句或一字一字的都講給學(xué)生聽(tīng)。最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的能力了解功課時(shí)，才去幫助他�！碑�(dāng)代教育家魏書生教改所實(shí)行的民主教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人以至做未來(lái)的主人，主張師生共同參與教學(xué)和管理，以學(xué)生為主體，按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。在解決語(yǔ)文知識(shí)能力結(jié)構(gòu)科學(xué)化的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)地學(xué)和教師科學(xué)地教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和教學(xué)管理的民主化、科學(xué)化，提高了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于名人的教學(xué)方法，我在教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)。每堂課的教學(xué)盡量做到讓學(xué)生真正有組織地活動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)。
一、營(yíng)造氛圍，主動(dòng)參與
只有寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能使學(xué)生的思維更活躍，想像更豐富。學(xué)習(xí)已不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是他們內(nèi)在的需求，他們就會(huì)主動(dòng)、輕松地參與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的第一步，需要教師傾注極大的教學(xué)熱情，誘導(dǎo)學(xué)生聚精會(huì)神，積極學(xué)習(xí)。
二、激發(fā)興趣，主動(dòng)求知
法國(guó)思想家盧梭說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是學(xué)生喜歡你所教的東西�！币簿褪钦f(shuō)興趣是最好的老師。在教學(xué)中，探索兒童的情感、意志、個(gè)性心理發(fā)展變化特點(diǎn)和規(guī)律，滿足他們的精神需求，才能使他們的知、情、意、行得到全面和諧的發(fā)展。
許多兒童在看動(dòng)畫片時(shí)都會(huì)入迷，一部片子往往會(huì)看上許多遍，那些情節(jié)，乃至人物的對(duì)話都能清楚地記下來(lái)。再看看他們的'表情，臉上呈現(xiàn)出的盡是樂(lè)��！于是我在教學(xué)中盡量采用多媒體，把生硬的文字變?yōu)榛顒?dòng)的畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖�。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，學(xué)生看到小蝌蚪怎樣變成青蛙這一過(guò)程時(shí)，不勝驚奇，興趣特濃，青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程便深深扎根在學(xué)生的腦海中。
三、自學(xué)自疑，提高能力
以往的教學(xué)大多是師問(wèn)生答，學(xué)生自主能力得不到發(fā)展。我在教學(xué)中讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自學(xué)課文，把文中不懂的地方作上記號(hào)，提出問(wèn)題，課堂中采取個(gè)人、小組評(píng)比的競(jìng)賽形式，人人都有發(fā)言權(quán)，看誰(shuí)提的問(wèn)題多、好，答得準(zhǔn)確。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，也減少了教師的授課時(shí)間，教師只需作個(gè)總結(jié)就可以了。為了避免學(xué)生毫無(wú)邊際地提問(wèn)，可指導(dǎo)學(xué)生在課題題眼處提問(wèn)，在關(guān)鍵的內(nèi)容處提問(wèn)，在課文細(xì)節(jié)處提問(wèn)，在重點(diǎn)語(yǔ)句處提問(wèn)，在事物聯(lián)系處提問(wèn)等。
四、人人參與，深入課堂大討論
課堂教學(xué)中，一些難以解決的問(wèn)題，我從不忙于解答，而是把學(xué)生分成小組，讓他們各抒己見(jiàn)，再讓小組長(zhǎng)綜合意見(jiàn)在班上交流，最終解決疑難問(wèn)題。學(xué)生在這種自由、活潑的活動(dòng)中，不僅能人人參與，而且口頭能力和思維能力都得到了發(fā)展。
五、課堂表演，融入文本
教學(xué)中我最喜歡讓學(xué)生把自己當(dāng)成文中的主人公，邊讀文，邊表演，或把課文編成戲劇表演出來(lái)，讓他們身臨其境。這樣，不僅能加深對(duì)課文的理解，還能從生動(dòng)的表演中體會(huì)到作者的情感。
如教學(xué)《一株紫丁香》，讓他們扮成小演員，表演在靜靜的夜晚悄悄地來(lái)到老師窗前種下一棵樹�？粗麄円粋�(gè)個(gè)惦著小腳丫輕輕地漫步在教室，蹲下身子，小心植樹的樣子，再看看他們朗讀老師聞著花香做著甜美的夢(mèng)的詩(shī)句時(shí)，小臉上呈現(xiàn)出的深情，簡(jiǎn)直就像站在熟睡的老師面前，深深地凝望著她一樣入情入境。教學(xué)《漁夫和金魚的故事》一文，讓學(xué)生自己分小組，找自己喜歡的角色自編自演，選出優(yōu)勝組參加學(xué)校的課外活動(dòng)小組。孩子們把文中人物特點(diǎn)表演得淋漓盡致。這樣的方法，學(xué)生不但理解了課文，了解了人物的特點(diǎn)，明確了作者的寫作目的，而且動(dòng)手動(dòng)腦的能力也得到了很好的鍛煉。
六、師生互換，培養(yǎng)自信
教學(xué)中，我常愛(ài)對(duì)孩子們說(shuō)的兩句話是：“太陽(yáng)每天都是新的”、“我能行！我最棒！”
“太陽(yáng)每天都是新的”，是我要求孩子們每天都有一個(gè)目標(biāo)，每天都要爭(zhēng)取做到更好。
“我能行！我最棒！”，是孩子們哪怕記住了一個(gè)簡(jiǎn)單的字，做對(duì)了一道題，一件事，我給他們的鼓勵(lì)。
我還常常讓孩子們嘗試做老師。一個(gè)單元總會(huì)拿出一篇文章讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，然后在小組講，再推選出最佳“小老師”上臺(tái)講，再集體更正，老師總結(jié)。特別是每期的期末復(fù)習(xí)，我輔導(dǎo)兩節(jié)課后全由孩子們指導(dǎo)復(fù)習(xí)。這時(shí)人人上臺(tái)，每人一課，指導(dǎo)完后讓小聽(tīng)眾們?cè)u(píng)價(jià)輔導(dǎo)中的好與不足。我始終坐在講課的孩子的座位上當(dāng)學(xué)生，聽(tīng)完后再充分肯定孩子的長(zhǎng)處，提出一些需要修改的地方。這種方法孩子們的積極性非常高，既過(guò)了當(dāng)老師的癮，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了。
實(shí)踐證明，只要在課堂教學(xué)中以學(xué)生的活動(dòng)為中心，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生樹立自信，也更有利于培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的綜合性人才。
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