語文課激趣法淺談教育論文
在教學中激發(fā)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，想象能力，提高教學效果的重要手段。那么在語文教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，我有如下幾點見解。
一、恰當?shù)卦O置導語，激發(fā)學習興趣
有人說：“良好的開端是成功的一半�！闭Z文教學也不例外。語文教師于漪說過：“在課堂教學中，要激發(fā)學生的興趣，首先要抓住導入課文的環(huán)節(jié)�！币驗閷胝Z是一堂課的開場白，是將學生由非學習狀態(tài)轉入本節(jié)課學習的準備階段，是為了疏導、啟發(fā)、激勵學生完成學習任務，掌握知識，提高能力所運用的語言。所以教師要精心設計好導入語以求喚起學生的學習興趣，收到先聲奪人、一舉成功的效果。
導入語的方法很多，但要根據(jù)本節(jié)課所講內容設置恰當?shù)膶胝Z。就拿兩種導入法為例來談一下怎樣激發(fā)學生的學習興趣。如：歌曲導入法，初中學生正處于青少年時期，朝氣蓬勃，富有青春活力，喜歡唱歌，也喜歡聽歌，所以課前放一段能引出本課的歌曲，從而激發(fā)感染學生的情緒增強講課的感染力。我在講朱自清的《背影》這一課時先放一曲電視劇《父愛如山》上的主題曲，不僅吸引學生，還可以激發(fā)學生的感情；講《花兒為什么這樣紅》時播放了《冰山上的來客》的主題曲《花兒為什么這樣紅》從而激發(fā)了學生探究學習的興趣。再如：設疑導入法，學生有好奇心，有求知欲望，你可以設置能讓學生深入文本的`疑問，讓學生帶著疑問走進課堂，輕松完成本節(jié)課任務。在講《沙漠里原奇怪現(xiàn)象》時，可設置疑問：沙漠與平原不同，在那里會產(chǎn)生許多大家沒見過的奇怪現(xiàn)象，究竟有哪些奇怪現(xiàn)象，為什么會產(chǎn)生這些奇怪現(xiàn)象，大家想了解嗎？自然地引入課文，激發(fā)了學生的探索欲望。
二、師生互動，激發(fā)興趣
教學過程是教與學相互影響的過程，以“教”促“學”，以“學”來促“教”。因此，在平常的教學中，教師應樹立民主意識，注意營造課堂的民主氛圍，創(chuàng)造和諧的師生互動課堂，從而使課堂活躍，學生學習興趣濃厚，學習成績和能力都得以提升。
為了在語文課堂上構建有效的師生互動，我采用的方法是讓師生轉換角色。在教學過程中始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。
要尊重學生，全方位為學生的發(fā)展服務。如，在教學環(huán)節(jié)“學”這一環(huán)節(jié)中，我先給學生設置一些針對文本知識的問題，學生自己能解決的自己解決，自己解決不了的提出來師生互動解決。然后讓學生繼續(xù)進行文本探索，再向老師和其他學生提問題，這樣能幫助他們樹立起自信自尊，讓他們體會到成功的喜悅，從中體驗到學習的樂趣。
三、適時運用多媒體，激發(fā)學習興趣
多媒體是實現(xiàn)語文教學目標的一種重要的現(xiàn)代先進教學手段，正確運用多媒體能激發(fā)學生學習興趣。 “興趣是最好的老師”是學生主動學習，積極思考，探索知識的內在動力，而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。在語文課上適時運用多媒體，能通過情景畫面，使教學過程變得形象生動，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學習動機。例如，我在講《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時，恰當?shù)剡\用多媒體，將“海市蜃樓”“魔鬼的�！薄傍Q沙現(xiàn)象”等的形成過程用文字、圖像、動畫、聲音等的形式呈現(xiàn)給學生，使學生對這一本來干巴巴的說明文，生動形象地學會，并了解了一些物理原理，激發(fā)了學生的學習興趣，收到寓教于樂的效果。
運用多媒體，以聲傳情，以形達意，不僅能調動學生的情感、興趣，活躍學生的思維，而且能創(chuàng)造生動的教學氛圍。
四、教師以語言激發(fā)學生的學習興趣
語文是母語，特別是語文課堂上，語文教師一定要把握好自己的語言表達。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率�！备鶕�(jù)不同的課文內容、目標要求，創(chuàng)設適合本節(jié)內容的語言情境，使語文教學具有趣味性、幽默感，使學生從中受到感染和熏陶。為了讓課堂變得生動有趣，我在教學過程中力求語言表達生動形象，帶有強烈的語感。就連對學生發(fā)言的評價也非常注意措辭和語氣，給予學生強化訓練式的鼓勵、贊揚，使學生在寫作過程中也能受益。
總之，激發(fā)學生語文學習興趣的方法很多，只要我們不斷嘗試，勤于探索，緊貼生活，他們的學習興趣就會越來越濃。課堂氣氛就會更活躍，更寬松，學生更樂意參與到教學活動中去，真正成為學習的主人，從而有效地提高教學效率。
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