高職語文教學(xué)改革的思考與實踐論文
關(guān)鍵詞:高職語文教學(xué)改革教學(xué)觀
摘要:本文認為,高職語文教學(xué)改革必須明確語文課程的功能定位,樹立全新的教學(xué)觀,開發(fā)并利用課程教學(xué)資源。
語文是重要的交際工具,是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一門必修課程,在高職學(xué)生全面發(fā)展中有著不可或缺的作用,但由于種種原因高職語文教學(xué)不盡如人意,主要表現(xiàn)在:課程教學(xué)設(shè)計職業(yè)教育特色不鮮明,學(xué)生重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí),而對語文學(xué)習(xí)則興趣不高;教學(xué)方法陳舊,教學(xué)手段單一等,要改變這種局面,就必須對高職語文教學(xué)進行改革。
1 正確把握語文教學(xué)改革理念
改革高職語文教學(xué)必須首先明確語文課程的功能定位。適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需求的高職語文教學(xué),必須體現(xiàn)語文課程學(xué)以致用、為職教服務(wù)的特點,確定語文課程教學(xué)為形成綜合職業(yè)能力,促進學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)指導(dǎo)思想,將提高學(xué)生語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)作為課程教學(xué)的核心目標;谏鲜鼋谈睦砟,在對高職語文課程教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計時,一方面要體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求,另一方面則要考慮到高職院校語文課程學(xué)時普遍較少和學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的實際情況,堅持有所為有所不為的原則,不能貪多求全,面面俱到,這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。一些高職院校由于對語文教學(xué)定位不準,目標模糊,賦予了語文課程諸如人文精神、審美欣賞、道德人格、藝術(shù)品質(zhì)培養(yǎng)乃至對校園文化的推動等太多的功能,但在語文教學(xué)有限的課時內(nèi),要實現(xiàn)這些目標不太切合實際。我院的高職語文課程教學(xué)經(jīng)過多年的探索實踐,確立了以能力為本位、為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)原則。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了兩個模塊:一是應(yīng)用寫作,培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力;二是職業(yè)漢語,培養(yǎng)學(xué)生在未來的職業(yè)活動中完成任務(wù)的語言能力,并組織學(xué)生參加國家職業(yè)漢語能力測試(ZHC)。
2.1以學(xué)生為本,確立學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性
傳統(tǒng)的'語文課程教學(xué)教師唱主角,學(xué)生被動接受,能參與的空間很小,限制了學(xué)生的思維,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。我院教學(xué)改革后,堅持以學(xué)生為中心,授課內(nèi)容、教學(xué)方法都以滿足和適應(yīng)學(xué)生的需要及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的,努力使所有學(xué)生都能在原有知識水平的基礎(chǔ)上得到提高,并得到全面而有個性的發(fā)展。注重教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)啟發(fā)和學(xué)生的積極參與,并規(guī)定教師講授最多不得超過課時的50%,收到了很好的教學(xué)效果。
2.2實施行動導(dǎo)向教學(xué)
高職語文教學(xué)要受到學(xué)生的歡迎,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,就必須改變傳統(tǒng)的學(xué)科式的教學(xué)方法,實施行動導(dǎo)向教學(xué)。應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容,選擇采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、模擬情境教學(xué)法和卡片展示法等教學(xué)方法,由傳統(tǒng)的重書本、重文本知識的傳授向重理解、重實踐、重學(xué)生能力的提高轉(zhuǎn)化。例如關(guān)于求職時的自我介紹寫作的教學(xué)設(shè)計,可將課堂設(shè)置為求職場地,布置好角色,讓學(xué)生當(dāng)眾進行口頭自我介紹,然后師生共同進行點評。同時高職語文教學(xué),應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段,多媒體教學(xué)有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容整體、系統(tǒng)的把握以及知識內(nèi)容的融會貫通,從另外一個角度來說,通過運用聲音、圖像、動畫和視頻等多媒體素材,可以使課堂成為一個具有交互性的有機整體,并且起到引起注意、調(diào)節(jié)情緒和活躍氣氛的作用。
2.3實施個性化教學(xué)
高職語文課程教學(xué)除了要講授基本理論和基礎(chǔ)知識外,還要注意體現(xiàn)各專業(yè)特點。例如我院應(yīng)用寫作教學(xué),在講授具體文種時,例文的選取,情境的設(shè)計都體現(xiàn)了專業(yè)特色,這樣學(xué)生不僅學(xué)到了寫作知識,同時還學(xué)到了本專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識。在職業(yè)漢語教學(xué)中,我們也注重把語言能力的訓(xùn)練與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來,訓(xùn)練內(nèi)容具有專業(yè)特色,使技能滿足職業(yè)需要。
2.4課內(nèi)與課外相結(jié)合的課程教學(xué)
高職語文課程教學(xué)要體現(xiàn)開放性,不能局限于課堂,因此教學(xué)要由課內(nèi)向課外延伸,學(xué)校與社會接軌,設(shè)置語文綜合實踐活動,通過綜合實踐活動,提高學(xué)生綜合運用語文能力。如舉辦演講比賽和幫助學(xué)生成立各種培養(yǎng)與訓(xùn)練語言能力的社團,讓學(xué)生利用課余時間開展社會調(diào)查,撰寫新聞報道和調(diào)查報告等,這些都有助于學(xué)生語言能力的提高。
2.5改革考核評價
考核的主要目的在于以考促學(xué),提高學(xué)生的技能。因此,考核檢測的重點應(yīng)放在技能的測試上。提倡多元化的評價方式,即實現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評的多元化評價。這樣可以有效地激活學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。同時要將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。不搞一錘定音式成績評定。我院語文課程成績評定由三部分組成,即考試成績,占總成績20%,平時成績,占總成績70%,獎勵成績,占總成績10%。
3語文課程教學(xué)資源建設(shè)
課程教學(xué)資源建設(shè)是實現(xiàn)教學(xué)目標,提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。編寫實用的語文教材是十分必要的。但在語文教學(xué)中,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)被局限于一本教材上,顯然無法滿足培養(yǎng)社會所需要的語文實踐能力的要求。而實際的情況是,語文教材作為課程資源的重要程度正在逐步淡化,社會生活作為新的課程資源的重要程度正在迅速上升。因此,教師應(yīng)利用語文學(xué)科內(nèi)容的廣泛性、方式的多樣性和時空的自由性,大力拓寬課堂領(lǐng)域,擴展思維空間。通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,建立學(xué)生自學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的板塊或欄目,如作業(yè)板塊、課外閱讀板塊、在線問答板塊等。還有一種教學(xué)資源不能忽略,就是學(xué)生發(fā)表在校內(nèi)外各種報刊(包括校報、文學(xué)社團)上的文章,既可以為教學(xué)提供豐富的材料,又可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【高職語文教學(xué)改革的思考與實踐論文】相關(guān)文章:
高職院校語文教學(xué)改革的思考論文01-09
淺談高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革的幾點思考論文10-10
高職語文教學(xué)改革淺析論文11-09
淺論高職語文教學(xué)改革論文01-09
高職語文教學(xué)改革之我見論文01-08