淺談民營(yíng)高校大學(xué)語文教學(xué)改革與實(shí)踐論文
【論文摘要】民營(yíng)高校屬于三本院校，學(xué)生的綜合素質(zhì)相較于其他本科院校次之，作為民營(yíng)高校大學(xué)語文教師必須做好教材、教師、教法等多方面的協(xié)調(diào)、改進(jìn)工作，才能真正的推動(dòng)語文教學(xué)改革，提高民營(yíng)高校學(xué)生的人文素質(zhì)。本文通過總結(jié)大學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和改革實(shí)踐，探討新型教學(xué)方法在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用及其效果，旨在提高教學(xué)效率和培養(yǎng)優(yōu)秀的適合未來發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才。
【論文關(guān)鍵詞】民營(yíng)高校；大學(xué)語文；教學(xué)改革與實(shí)踐
民辦高校要健康發(fā)展，并在高校中立于不敗之地，那么，除了要抓好學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。大學(xué)語文課主要就是為普通高校非中文專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門文化素質(zhì)教育課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生漢語語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解、表達(dá)能力，培養(yǎng)大學(xué)生人文精神和綜合文化素質(zhì)，增強(qiáng)他們走向未來的信心。大學(xué)語文課承擔(dān)著學(xué)生人文素質(zhì)教育的重任。
在王琴《民營(yíng)高校學(xué)生人文索質(zhì)狀況調(diào)查報(bào)告》一文中指出，民營(yíng)高校學(xué)生語文基礎(chǔ)一般，學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣不濃，語文學(xué)科在學(xué)生心目中的地位不太高，以致教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，只能作為一個(gè)點(diǎn)綴，為了改變這種狀況，我們?cè)?008—2009學(xué)年第二學(xué)期的《大學(xué)語文》授課過程中一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行大膽的嘗試�，F(xiàn)行的大學(xué)語文教材應(yīng)用最廣泛的是華東師范大學(xué)徐中玉教授編寫的《大學(xué)語文》。我們選用的就是此教材。
首先是選課。從精講課文的選擇上來看，這本教材有六十篇課文而作為公共必修課，一般只有60課時(shí)，那么最多只能選擇30—40篇課文精講。傳統(tǒng)的方法是，教研室研究決定選擇哪些課文。一般來說著名的作家作品都要選擇，兼顧詩歌、散文、小說、中國(guó)、外國(guó)等等。這樣，主導(dǎo)權(quán)就在幾個(gè)老師手上。第一學(xué)期的教學(xué)就是按照這種方法選擇了20篇課文，學(xué)生被動(dòng)接受。在第二學(xué)期的教學(xué)中，第一節(jié)課叫《我的課堂我做主》。由學(xué)生分組來進(jìn)行課文的選擇。第二學(xué)期課文以現(xiàn)代白話文呈現(xiàn)，語言理解較容易，教學(xué)的核心仍著眼于大學(xué)生人文素質(zhì)教育。要求學(xué)生自由組合成團(tuán)隊(duì)。人數(shù)3—10人，選出隊(duì)長(zhǎng)1名，具體負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，取一個(gè)隊(duì)名，便于大家的合作。組成團(tuán)隊(duì)之后，每隊(duì)選擇5篇以上最期望本學(xué)期精講的課文，并說明選擇的理由，各組討論，由隊(duì)長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，并形成書面材料上交。這樣做的目的是，探討靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性。每組本學(xué)期至少準(zhǔn)備一篇課文的講解，由組內(nèi)成員共同查找資料，設(shè)計(jì)方案，完成計(jì)劃目標(biāo)。
通過選課我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生所選出的課文和我們教研室選出的課文百分之八十以上是重合的，還有一些我們沒有選的課文學(xué)生也選了。最典型的一篇課文是龍應(yīng)臺(tái)的《中國(guó)人你為什么不生氣》。這是龍應(yīng)臺(tái)先生寫于1984年的一篇文章，雖是針對(duì)臺(tái)灣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問題而發(fā)，但實(shí)際上是面對(duì)整個(gè)中國(guó)政治文化、社會(huì)、生活、觀念、習(xí)俗等所做的反省式的審視。在講課的過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能量確實(shí)不容小覷，他們查找的資料十分豐富，抨擊現(xiàn)實(shí)社會(huì)正義凜然，不斷的反省我們所處的社會(huì)現(xiàn)狀，作為老師，也是受益匪淺。通過這篇課文，我們更加能夠直面現(xiàn)實(shí)，為和諧社會(huì)添磚加瓦。 第二是講課。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師查找資料，備課，上課的時(shí)候無非是背景、內(nèi)容、藝術(shù)特色。從本質(zhì)上脫離不了教師為主，學(xué)生為輔的方式。學(xué)生組隊(duì)之后，每組只準(zhǔn)備自己選擇的五篇課文，有興趣當(dāng)然就會(huì)通力合作，認(rèn)真去查找資料。在正式上課的時(shí)候?qū)W生對(duì)課文進(jìn)行講解，練膽量也練口才。口頭表達(dá)能力需要豐富的知識(shí)，敏捷的思維，牢靠的記憶，不怯場(chǎng)的膽量。由于高考指揮棒的作用，口語訓(xùn)練幾乎被中學(xué)語文教學(xué)所遺棄，造成學(xué)生不敢說、不善說的口語表達(dá)現(xiàn)狀。而在大學(xué)語文的教學(xué)過程中，我們特別重視對(duì)學(xué)生這方面能力的訓(xùn)練。在當(dāng)今信息經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，口頭表達(dá)能力，它對(duì)大學(xué)生的重要性可想而知，因此，必須把口語訓(xùn)練作為“大學(xué)語文”教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容來買施。
讓學(xué)生講課的方法，既克服了過去的灌輸式教學(xué)方法的弊端，也不同于傳統(tǒng)意義上的啟發(fā)式教學(xué)，它完全是以學(xué)生為主，學(xué)生自己動(dòng)手查資料，訓(xùn)練了文件檢索的`能力；因時(shí)間關(guān)系每次只限幾名學(xué)生上臺(tái)，形成了競(jìng)爭(zhēng)的局面；因要在全班同學(xué)面前表現(xiàn)，提升了自己的自信力；而由于要求脫稿講課，又強(qiáng)化了自己的記憶力，凡是查找過資料，尤其是上臺(tái)做過發(fā)言的同學(xué)，對(duì)所講內(nèi)容記憶特別牢靠，掌握的知識(shí)面亦很廣；最終，學(xué)生在這樣的過程中，既訓(xùn)練了自己的口頭表達(dá)能力，又練就了膽量，增強(qiáng)了自信心。
同時(shí)，這種教學(xué)方式對(duì)教師的要求也更高了。因?yàn)閷W(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，也作了演講，在后來的教師總結(jié)補(bǔ)充的講授過程中，教師必須講學(xué)生所未講，才能吸引大家的注意力。這樣的方法就把重結(jié)果的學(xué)習(xí)變?yōu)橹剡^程和方法的學(xué)習(xí)了，學(xué)生既要?jiǎng)邮植橘Y料，還要?jiǎng)涌凇?dòng)腦，提高了自己的記憶能力、表達(dá)能力、分析綜合能力，深受學(xué)生的歡迎。
我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在準(zhǔn)備的時(shí)候，百分之九十都會(huì)制作課件，在上課的時(shí)候通過幻燈片放映。這個(gè)難度就更大，但是學(xué)生的興趣更大，在得到老師的肯定之后，越做越好，對(duì)他們以后從事相關(guān)工作都是一個(gè)很好的鍛煉。
通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的授課模式，以學(xué)生的積極活動(dòng)為主，教師僅僅是一個(gè)導(dǎo)演，是以培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力為前提進(jìn)行的實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練。一學(xué)期的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的興趣，更重要的是，我們看到學(xué)生在閱讀思考、寫作、口頭表達(dá)諸方面能力方面都有了一定的提高，對(duì)課文的理解更加深人。要改變民營(yíng)高校學(xué)生對(duì)大學(xué)語文課的看法就要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這才是打開他們心扉的鑰匙。有了興趣才會(huì)真正體味其中的內(nèi)涵。
當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，也有不少問題是應(yīng)該注意的。比如，讓學(xué)生講課的方式，學(xué)生開始覺得新鮮，后來就有些乏味，怎樣始終保持學(xué)生的積極性，還有待于再探討。對(duì)于民營(yíng)高校大學(xué)語文的教學(xué)方法，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中仍將不斷的探索，以期培養(yǎng)出有著深厚人文內(nèi)涵的高素質(zhì)的人才。
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