讓情感融入語(yǔ)文教學(xué)中論文
語(yǔ)文是思維的工具，是交流思想的工具。思想感情通過(guò)語(yǔ)文來(lái)表達(dá)，語(yǔ)文由思想感情來(lái)駕馭。我認(rèn)為，要教好語(yǔ)文，必須要有感情的投入。
一、愛(ài)教材
語(yǔ)文教材由文質(zhì)兼美的范文組成，飽含著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容，多方面表現(xiàn)世界之美、人生之美、思辯之美、語(yǔ)言之美。作為語(yǔ)文教師，要把感情融入每一篇課文中，與作品中的人物同呼吸、共命運(yùn)，設(shè)身處地、深切體會(huì)文章情感。要為新生而贊美，為丑惡而憎恨，為幸福而快樂(lè)，為正義而歡呼……只有投入了情感，才能更深入地理解教材，才能精心設(shè)計(jì)出有個(gè)性的教案，才能在授課時(shí)在思想上給學(xué)生以啟迪、在情感上給學(xué)生以熏陶、在審美上給學(xué)生以愉悅。
以欣賞的眼光看教材，沒(méi)有任何一篇是枯燥無(wú)味的：《女?huà)z補(bǔ)天》展示了我們古代先民戰(zhàn)天斗地的偉大氣魄；《夸父逐日》讓人強(qiáng)烈感受到古代先民敢與自然抗?fàn)幒椭了啦煌旄：笕说膫ゴ缶�；《精衛(wèi)填海》則表現(xiàn)了我們民族特有的那種不達(dá)目的誓不罷休的愚公精神。《小溪流的歌》只寫(xiě)了一條小溪，卻體現(xiàn)了一種生命不息、奮斗不止、勇往直前的不滅精神�！陡赣H的謎語(yǔ)》讓我們感受到了一位父親的細(xì)膩、真摯與深沉，體味到了偉大而無(wú)私的父愛(ài)。而《岳陽(yáng)樓記》所體現(xiàn)的博大胸懷、《春望》所表現(xiàn)的憂國(guó)憂民則給人心靈以深深的震撼!
原來(lái)，語(yǔ)文是如此之美!帶著感情去品味，化難為易領(lǐng)悟多；充滿感情去授課，學(xué)生會(huì)得到心靈和知識(shí)上的雙份收獲!
二、愛(ài)學(xué)生
學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，要把他們培育成社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者，須對(duì)他們的心靈精心雕塑。要對(duì)學(xué)生愛(ài)心一片，要為每個(gè)學(xué)生著想，要想著教好每一個(gè)學(xué)生。要想到，學(xué)生的基礎(chǔ)、智力、環(huán)境等均有差異，這是客觀現(xiàn)實(shí)。越是后進(jìn)生越需要老師的關(guān)愛(ài)。另一方面，智力開(kāi)發(fā)有早有晚，“甘羅早達(dá)子牙遲，遲早窮通各有時(shí)”，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”。如果教師對(duì)學(xué)生充滿期待，不斷給他們以溫暖，加溫到一定程度，他們就會(huì)開(kāi)竅，就會(huì)進(jìn)步。
有人說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害�！钡拇_，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。愛(ài)不是姑息，不是遷就。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，本身就是愛(ài)的一種表現(xiàn)。有了愛(ài)的胸懷，“嚴(yán)”才會(huì)有效果，“愛(ài)”中有“嚴(yán)”，“嚴(yán)”中有“愛(ài)”，學(xué)生才會(huì)健康成長(zhǎng)。
三、愛(ài)教學(xué)
語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具。要教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用這個(gè)工具表情達(dá)意，其中艱辛難以言表。作為一名語(yǔ)文教師，必須對(duì)語(yǔ)文傾注極大的愛(ài)心，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持不懈地探索、追求。語(yǔ)文，博大精深；教學(xué)，藝無(wú)止境。只有不斷鉆研，才會(huì)有持久的內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)真正體味到梨子的滋味。
1 熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，體現(xiàn)在不斷提高自身。
語(yǔ)文教師要永葆教學(xué)上的青春，必須不斷自我提高。語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，要求教師知識(shí)全面，讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)全能；要求教學(xué)技藝純熟，教學(xué)方法多樣。以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，教師總會(huì)有這樣那樣的不足和缺陷，認(rèn)真彌補(bǔ)，才能逐步合乎要求。要教好語(yǔ)文，不犧牲一點(diǎn)休息時(shí)間是不行的。作為語(yǔ)文教師，首先要擠時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)政治理論、馬克思主義哲學(xué)、教育理論等，不是為理論而理論，目的在于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于時(shí)政要聞，語(yǔ)文教師也要時(shí)時(shí)關(guān)注。其次，要不斷鉆研業(yè)務(wù)。要踏下心來(lái)鉆研教材，要善于向他人請(qǐng)教，要養(yǎng)成經(jīng)常翻閱教育報(bào)刊的習(xí)慣，要博采眾長(zhǎng)為幾所用，要在教學(xué)中不斷總結(jié)；還要努力進(jìn)修，不斷充實(shí)自我。教師的一生，必須是學(xué)習(xí)的一生。
2 熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生精心指點(diǎn)。
由于年代久遠(yuǎn)，教材中一些課文的思想內(nèi)容不易為學(xué)生所接受，而歷史課式的交代背景又讓人興味索然。這就需要教師巧妙點(diǎn)撥，以求事半功倍之效。教學(xué)《揀麥穗》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住“破窯洞”一詞展開(kāi)聯(lián)想與想象，使學(xué)生感知了時(shí)代背景，這樣揀麥穗姑娘的思想情感就容易被學(xué)生理解了。然后讓學(xué)生新舊對(duì)比，進(jìn)行討論，舊時(shí)代的悲哀使學(xué)生強(qiáng)烈感受到了新時(shí)代的進(jìn)步，從而懂得要珍惜今天的幸福生活。
一個(gè)學(xué)生在一篇名為《教師節(jié)的禮物》的作文中遇到了不會(huì)確定寫(xiě)作重點(diǎn)的問(wèn)題，便向筆者請(qǐng)教。筆者看到她的.草稿寫(xiě)的是同學(xué)們采野花作禮物，就采用啟發(fā)提問(wèn)的方式來(lái)指點(diǎn)她。
“文章的中心是什么?”
“是尊敬老師�！�
“對(duì)。教師節(jié)送禮物是尊師的表現(xiàn)。禮物成為焦點(diǎn)。而禮物不是花錢(qián)買(mǎi)，是靠親自勞動(dòng)從田野里采來(lái)，這更有意義。想一下，采摘花朵的時(shí)候，學(xué)生會(huì)帶著什么樣的感情?”
“對(duì)老師的敬愛(ài)�！�
“好。假設(shè)同學(xué)們正在采花，那么對(duì)老師的這種感情會(huì)體現(xiàn)在什么地方呢?”
“語(yǔ)言、動(dòng)作……還可以有神態(tài)�！�
“答得好。想象一下，高處的花可能因?yàn)槿彼粔蝓r艷；遠(yuǎn)一點(diǎn)的那片洼地，花兒開(kāi)得正艷。但因?yàn)槭峭莸�，就有泥巴。你說(shuō)同學(xué)們會(huì)怎樣做?”
“為了給敬愛(ài)的老師獻(xiàn)上最美的禮物，他們毫不在意泥巴弄臟了鞋子，手拉著手，互相幫助著，采到了開(kāi)得最艷麗最芬芳的花�！�
“好!合理地想象一下，把采花時(shí)同學(xué)們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等惟妙惟肖地寫(xiě)下來(lái)，重點(diǎn)就突出了�，F(xiàn)在明白一篇文章的重點(diǎn)是依據(jù)什么而定了嗎?”
“明白了，是中心�！�
師生的問(wèn)答，別的同學(xué)聽(tīng)得很清楚。不用說(shuō)，圍繞中心確定重點(diǎn)的寫(xiě)作方法基本上人人都明白了。
3 熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，體現(xiàn)在課堂上的創(chuàng)新改革。
語(yǔ)文教學(xué)要改革，改革才能擺脫效果不理想的困境。改革不是少數(shù)人的專(zhuān)利，語(yǔ)文教師處在教學(xué)實(shí)踐的第一線，有豐富的第一手材料，完全有可能也應(yīng)該就某些方面的問(wèn)題開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。
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