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新課程理念下初中語文作業(yè)的布置與批改論文

時間:2021-07-03 15:40:35 論文 我要投稿

新課程理念下初中語文作業(yè)的布置與批改論文

  語文作業(yè)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是課堂學(xué)習(xí)的延伸與拓展。教師通過作業(yè)的布置與批改,從中得到教與學(xué)的信息反饋,了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容消化理解的程度,同時也有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度;學(xué)生也可從中檢測對所學(xué)知識的掌握情況,明確努力方向。

新課程理念下初中語文作業(yè)的布置與批改論文

  然而不少教師在布置和處理作業(yè)時常常不自覺地進入“題海”的誤區(qū),布置的作業(yè)目標不明確,層次不清楚,形式單一化,內(nèi)容應(yīng)試化。作業(yè)成了教師強加給學(xué)生的沉重負擔,其結(jié)果不僅空耗了自己大量的寶貴時間,也導(dǎo)致學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴重,厭學(xué)情緒漸增,降低了教學(xué)質(zhì)量,極大地影響了學(xué)生的身心健康。

  一、語文作業(yè)布置存在的問題

  1.隨意性強。教師提前不對作業(yè)進行必要的設(shè)計,不考慮學(xué)生的承受能力,臨時性隨意安排,致使學(xué)生的作業(yè)量過大。

  2.各學(xué)科教師缺乏必要的溝通。同一班級的各科教師只考慮自己布置作業(yè),覺得自己留的作業(yè)不多,可幾科作業(yè)同時壓在學(xué)生肩上,使其不堪重負。

  3.升學(xué)競爭的牽制。許多教師搞“題!睉(zhàn)術(shù),加之許多家長給孩子定資料,請家教,上各種輔導(dǎo)班,使學(xué)生的學(xué)習(xí)量超負荷運轉(zhuǎn)。

  4.“一刀切”式的布置作業(yè)。由于市面上越來越多的復(fù)習(xí)資料,使得不少教師不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,而采取“一刀切”的方式,不加選擇地依賴于現(xiàn)成的習(xí)題和試卷,致使學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴重。

  二、語文作業(yè)布置的.原則

  1.時效性。作業(yè)是對某一階段內(nèi)重點知識的鞏固和教學(xué)效果的檢測,因此,教師布置的作業(yè)應(yīng)以強化和鞏固當堂或一單元內(nèi)所授重點、難點知識為主,不宜有過多超前或滯后的知識內(nèi)容,這樣學(xué)生才能明白每次作業(yè)訓(xùn)練的主旨,才能完成得輕松、愉快、有成效。

  2.適量性。新《課程計劃》的實施,使學(xué)生在;顒拥目偭繙p少,因此,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi),主要進行學(xué)習(xí)方法的探索和知識的系統(tǒng)歸納,留的作業(yè)要“少而精”,而不是進行“題海戰(zhàn)術(shù)”,更不能把布置大量的作業(yè)當成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識的惟一途徑。

  3.多樣性。學(xué)生對新事物有著很強的好奇心,會對新事物產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,教師布置作業(yè)的形式要靈活,要有新鮮感、吸引力和多樣性,讓他們經(jīng)過努力可以摘到成功的果實。如可讓學(xué)生辦語文手抄報,演課本劇,出競賽題。作業(yè)的形式還可以是口頭作業(yè)、書面作業(yè)、社會實踐等,這不僅能打破千人一面的作業(yè)模式,而且也不會使學(xué)生對作業(yè)感到厭倦。

  4.針對性。除課堂講授外,教師還要借助作業(yè)來解決教學(xué)內(nèi)容的重點和難點,從而實現(xiàn)和鞏固教學(xué)目標,使不同層次的學(xué)生各有所獲。因此,在學(xué)完某個對話或課文后,教師要把學(xué)生的水平層次與知識層次有機地結(jié)合起來,有針對性地設(shè)計和布置相關(guān)作業(yè)。如:設(shè)計鞏固語法知識的練習(xí),要重點訓(xùn)練學(xué)生掌握語法知識的準確性;設(shè)計口語練習(xí),要重點訓(xùn)練學(xué)生口頭表達語言的準確、流利性;設(shè)計書面作業(yè),重點訓(xùn)練學(xué)生運用語言的規(guī)范性,等等。

  5.層次性。教師要建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu),作業(yè)的布置應(yīng)面向全體,同時又兼顧個體,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平,給他們布置層次分明、結(jié)構(gòu)合理、題量適中的同步作業(yè),不搞“一刀切”。教師要通過自己精心設(shè)計或選編的作業(yè),讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲,從中享受到成功的歡樂。

  三、語文作業(yè)的批改

  如果說教師盲目布置作業(yè)會把學(xué)生帶入“題!,那么,教師對學(xué)生作業(yè)采用的全收全改,將會導(dǎo)致學(xué)生對教師的批改只重視結(jié)果而忽視過程,這往往會使學(xué)生產(chǎn)生惰性。因此,作業(yè)的批改也可采用評價的方式的方式進行。

  例如,可采用隨堂評、課下評、個人評、小組互評。教師對某些作業(yè)的處理還可采取讓學(xué)生“自改”與“互改”的方式進行,這不僅能使信息反饋及時,而且有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和提高他們自我教育和分析問題、解決問題的能力,使他們在批改作業(yè)中得到啟迪,思維得到鍛煉,由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄,從而提高教學(xué)效率。

  總之,教師應(yīng)認識到新課程理念對學(xué)生發(fā)展的重要性,有責任精心設(shè)計作業(yè),巧妙布置任務(wù),從傳統(tǒng)的語文作業(yè)布置的誤區(qū)中走出來,充分利用作業(yè)布置與批改這一教學(xué)輔助手段,給學(xué)生以思考、合作、體驗、創(chuàng)造、應(yīng)用的機會,切實提高他們的語文能力,從而真正有助于學(xué)生的終生發(fā)展。

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