初中語文教學(xué)中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)的論文
作者：孫美麗 閆金蕾 賈愛文
良好的記憶力是一個(gè)人成功的重要因素,記憶能力的強(qiáng)與弱、好與壞直接決定一個(gè)人做事的功效.正如俄國(guó)最著名的記憶家波特洛夫斯基所說:"記憶力是一個(gè)人才智的重要標(biāo)志,假如你沒有良好的記憶力,那么你就會(huì)處處感到重復(fù)勞動(dòng)的困惑和痛苦."
的確,有很多人之所以事倍功半,成效甚微,就在于他的記憶能力太差.相反,有許多成功人士都是因?yàn)橛洃浟Τ?才給他們的成功添上了結(jié)實(shí)的翅膀.據(jù)說拿破侖的記憶力常常令他的士兵驚嘆不已,因?yàn)樗麕缀跄軐?duì)讀過一遍的幾千士兵名冊(cè)過目不忘.記憶是一切智力活動(dòng)的起點(diǎn),也是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ),一切智力超群的人都是記憶超群的人.歷史內(nèi)容包羅萬象,點(diǎn)多面廣,錯(cuò)綜復(fù)雜.那么,語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展呢?在初中語文教學(xué)中,學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)十分重要,學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的記憶能力,才能鞏固所學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握運(yùn)用,有利于提高綜合的語言運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的記憶能力,筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備:
1.創(chuàng)造語境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)造語境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到對(duì)學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造語境指制造語言環(huán)境氣氛。即把應(yīng)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容放到一定的語言環(huán)境中去教學(xué),通過語言環(huán)境的刺激來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。創(chuàng)造語境有兩種方法:利用語象進(jìn)行教學(xué)和采用能產(chǎn)生學(xué)生興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
語象指通過形象化的語言描述讓人腦再現(xiàn)或產(chǎn)生某一事物的物象。它是形象教學(xué)的精髓,強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)語言形象,起到再現(xiàn)或產(chǎn)生物象的效果,能模擬出直觀形象的教學(xué)作用。例如:教學(xué)《石榴》,首先教師根據(jù)課文內(nèi)容出示一幅石榴由花骨朵到果實(shí)成熟的簡(jiǎn)圖,但是不標(biāo)出各幅圖的名稱,把平面圖復(fù)印成若干份,做活動(dòng)時(shí)每小組一份,教師把課文中那些形象化的比喻句制成小卡片若干份,做活動(dòng)時(shí)每小組一套,借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)卡片上的句子,要求學(xué)生能看見圖片,理解石榴變化的妙幻、準(zhǔn)確說出各圖所指的句子,然后要求每個(gè)學(xué)生把句子卡貼在平面圖上,讓相鄰的兩個(gè)小組對(duì)比他們貼好的平面圖,如有不同之處,學(xué)生自己討論為什么出現(xiàn)不同之處,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹石榴的變化。然后把學(xué)生貼好的片面圖選最好的貼在班級(jí)的墻報(bào)上。這樣教學(xué),一是直觀形象,把該事物展現(xiàn)在學(xué)生面前,直觀教學(xué)。另一種是語言描述,利用語言描述產(chǎn)生或再現(xiàn)事物形象,稱為語象。如:在豐子愷的《白鵝》中教學(xué)中,為了讓學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí),我在教學(xué)中讓學(xué)生通過自己的記憶來描述白鵝的外形,通過背誦《鵝》一詩(shī),對(duì)鵝產(chǎn)生記憶。然后讓學(xué)生再來讀課文,看作者是如何寫白鵝的,根據(jù)這樣的比較,學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)就能掌握了。上述教學(xué)中,可以用圖片來形容變化然后創(chuàng)造語言環(huán)境,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知記憶的需求,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。
在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也得到了激發(fā),他們會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,從而激起他們會(huì)主動(dòng)、自愿地去學(xué)習(xí)、探究;對(duì)語文教學(xué)中的語言的特點(diǎn)、語言的變化、語言的形象直觀理解得更為深刻,更為明了。他們也就會(huì)很輕松地把該課所要記憶的內(nèi)容記下來了,這種無意識(shí)的記憶比起有意識(shí)記憶還要能鞏固知識(shí)得多。
2.要讓學(xué)生掌握幾種行之有效的記憶方法
為了在語文教學(xué)中讓學(xué)生高效率地記住所學(xué)課文的大概內(nèi)容,我們要向效率要時(shí)間,而不是用時(shí)間補(bǔ)效率。只有這樣,才能既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又提高教學(xué)質(zhì)量。這是我們語文教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生掌握幾種記憶的方法是必須的。
2.1教學(xué)中應(yīng)以新奇的方式呈現(xiàn)新知識(shí),深化感知印象。
要提高學(xué)生語文記憶的效率,就要使教學(xué)活動(dòng)更加符合心理學(xué)規(guī)律。心理實(shí)驗(yàn)證明:人最初感知印象的深淺,關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻,記憶就快。也會(huì)記得牢。根據(jù)這一原理,教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象,為長(zhǎng)久記憶打下基礎(chǔ),為此,我在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)教案,想方設(shè)法讓新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn),努力設(shè)計(jì)情景觸及學(xué)生的需要。這樣有助于集中學(xué)生的注意力,給學(xué)生以強(qiáng)刺激,深化感知印象;也有助于形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因,引起興趣,沒有與興趣結(jié)合的東西是記不住的。板書的形式、顏色和位置的變化;示范朗讀節(jié)奏、情緒、語調(diào)、角色的變化:講解的語氣、手勢(shì)、動(dòng)作、表情的變化,所謂強(qiáng)刺激,不是指物理性的,而是指心理上的。
2.2在課堂上進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練。
“凡是已經(jīng)識(shí)記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡”。這是教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論。他們認(rèn)為:記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況:瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短,但卻在記憶過程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上,只要稍經(jīng)啟發(fā),就能引起聯(lián)想和回憶。
瞬間記憶是短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的基礎(chǔ)有了在課堂上的瞬間記憶的基礎(chǔ),長(zhǎng)時(shí)記憶就比較容易了。
進(jìn)行瞬間記憶能力訓(xùn)練的方法是多種多樣的。一般做法是先向?qū)W生宣布記憶指標(biāo),比如要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)背出一段話。學(xué)生為了快速記憶,必然高度集中注意力,非常認(rèn)真地朗讀,盡量找尋到能幫助自己記住這句話的特征,強(qiáng)烈記憶的`愿望可以提高記憶的效率。開始時(shí)只有少數(shù)學(xué)生能按要求完成,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,基本上每位學(xué)生都能達(dá)標(biāo),能在速讀一分鐘后,準(zhǔn)確、流利、有表情地背誦。實(shí)踐證明,即使那些學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生,瞬間記憶的效果也挺好。
2.3復(fù)習(xí)記憶。
孔子曰:“溫故而知新”,這句話說明了復(fù)習(xí)記憶是鞏固知識(shí)必不可少的重要環(huán)節(jié),學(xué)過的知識(shí)不及時(shí)復(fù)習(xí),就會(huì)很快忘記。為了不讓學(xué)過的知識(shí)很快遺失,復(fù)習(xí)記憶就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化記憶。只要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中貫徹了強(qiáng)化記憶,學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累和鞏固的效率就會(huì)很高。如:對(duì)課文中的字詞的學(xué)習(xí),掌握了字詞書寫、字音、字義,對(duì)學(xué)習(xí)課文、理解課文的幫助就很大,而要掌握字詞,就需要課后復(fù)習(xí)鞏固,強(qiáng)化記憶,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
3.指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶
提高學(xué)生語文記憶效率的另一個(gè)嘗試是:化機(jī)械記憶為理解記憶,理解了的內(nèi)容,就容易記住,理解得越深刻,記憶得越牢固。
在教學(xué)的過程中,學(xué)生普遍感到困難的是記憶。為了提高記憶效率,我根據(jù)課文的不同特點(diǎn),采用不同的引入方法啟發(fā)。如:文章中出現(xiàn)的妙詞佳句,我常采用瞬間記憶的方法,讓學(xué)生當(dāng)堂記住;古詩(shī)詞中的千古名句,富含哲理的句子,課堂上讓學(xué)生用1-2分鐘去強(qiáng)化記憶,讓學(xué)生在新舊聯(lián)系中記,在歸納比較中記,在理解的基礎(chǔ)上記。
在閱讀教學(xué)中則讓學(xué)生達(dá)到理解記憶,首先就要讓學(xué)生理解課文,讓學(xué)生對(duì)課文有全面的了解,就容易記住。這可從聽、說入手。讓學(xué)生在聽讀中記憶,在情景中學(xué)。盡量用學(xué)生熟悉的語言材料,使學(xué)生對(duì)詞義的理解具體化,提高記憶效率很有用。然后用自己的話來說大意,歸納要簡(jiǎn)明扼要,比較要切中要害,盡量啟發(fā)學(xué)生做歸納,效果更好。
語文教學(xué)中做到了以上三點(diǎn),實(shí)則達(dá)到了“自能讀書”的目的,學(xué)生也就能“自學(xué)、自求、自悟、自得”;在閱讀中受到熏陶,在記憶中得到陶冶,學(xué)生吸收的效果也更好。記憶的東西也才能有效利用,正如老舍先生說:“入口成章,才能出口成章”。這也是為學(xué)生的寫作鋪就一條黃金大道,改變近幾年學(xué)生學(xué)習(xí)語文的被動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。這樣的教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格,學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度也得到了充分的尊重,學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)自然而然的形成。只要對(duì)語文知識(shí)有了記憶,記得越多,興趣就越濃,語文教學(xué)就能走出低谷。
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