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語(yǔ)文教學(xué)中的情感調(diào)動(dòng)教育論文

時(shí)間:2021-07-03 13:40:37 論文 我要投稿

語(yǔ)文教學(xué)中的情感調(diào)動(dòng)教育論文

  語(yǔ)文課是以形象思維為主的一門學(xué)科,形象思維的過程必然伴隨著情感運(yùn)動(dòng),教材中一篇篇文章,飽含感情。《與朱元思書》洋溢著對(duì)祖國(guó)山川文化的熱愛之情,《鄉(xiāng)愁》流露出作者企盼臺(tái)灣早日回歸祖國(guó)懷抱的深情,《給女兒的信》借助童話故事闡述了什么是真正的愛情,《巨人和孩子》歌頌了愛心,歌頌愛的力量,此外,像父子情、師生情、等不一而論,正直愛國(guó)的屈原,仗義助人的魯達(dá)等人物形象也無不潛移默化般陶冶學(xué)生的情感。這些特點(diǎn)就決定了語(yǔ)文課在培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的情感,塑造美好心靈上有著得天獨(dú)厚的條件,從而也決定了語(yǔ)文學(xué)科中情感調(diào)動(dòng)較之其他學(xué)科更為重要。如果能恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,使之因情而思、因情而動(dòng),對(duì)理解作品大有裨益;如果學(xué)生缺乏激情,人人都像冷面鐵石的看客,又怎能有大的收獲呢?

語(yǔ)文教學(xué)中的情感調(diào)動(dòng)教育論文

  那么,如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與呢?在近十年的教學(xué)中,我主要從以下幾方面去做。

  一、提高修養(yǎng),出入自由

  作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該具備一定的情感修養(yǎng),即有著對(duì)祖國(guó)民族的深厚感情、追求真善美,反對(duì)假丑惡,有崇高的理想、高尚的情操,熱愛人生、熱愛大自然等等,同時(shí)能出入自由。首先能走入作品,細(xì)致揣摩人物及作者的情感心態(tài),體味喜怒哀樂之情,準(zhǔn)確地把握情感基調(diào)。這樣教師就具備了一定的審美能力。閱讀作品就象一名將登場(chǎng)的演員在做情感醞釀,必須排除一切干擾因素,使自己的感情符合作品的節(jié)拍,物我為一。其次,要能把這感情淋漓盡致地?fù)]灑出來,通過表情動(dòng)作及生動(dòng)的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生,感染學(xué)生的情緒。否則再激動(dòng)人心的作品也會(huì)索然無味。

  二、講究藝術(shù),調(diào)動(dòng)情感

  語(yǔ)文教學(xué)中,教師得先有情,但還要能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情,這就應(yīng)當(dāng)講究藝術(shù),巧妙得當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)可以大大增強(qiáng)課堂效果。

  1、表情朗讀法。教材中有許多寫景、敘事、抒情的文章,形象優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、語(yǔ)言流暢、膾炙人口,即魯迅先生說的意美、形美、音也美,寫泉水叮咚有聲,寫荷花清香撲鼻……,教師如果硬去拆散了分析,反倒大煞風(fēng)景,破壞美感。其實(shí)這類文章最適合表情朗讀,那繪形繪聲又繪色的語(yǔ)言,那美妙而富有情感的聲音,可以將學(xué)生帶入一種藝術(shù)境界中去,產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,為之悲、為之喜、為之憂、為之泣,仿佛自己就是展翅高翔的海燕,斥罵黑暗的魯迅;又仿佛一下子來到故宮,站在雄偉的山海關(guān)上;仿佛感到濟(jì)南冬天的溫馨,又仿佛嗅到天山牧場(chǎng)野花的芳香,文章的深意、豐富的感情傳達(dá)了出來,學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),受到強(qiáng)烈的感染和教育。例如《濟(jì)南的冬天》一文,語(yǔ)言清新純美,處處滲透了作者的熱愛、喜愛之情,教師以輕松向往的語(yǔ)調(diào)讀出對(duì)濟(jì)南冬天的那山、那樹、那水的柔情,讀出作者對(duì)自然天趣的熱愛。當(dāng)讀了“最妙的是下點(diǎn)小雪吧”那一段時(shí),一定有學(xué)生感慨“真美啊!”,“濟(jì)南的冬天真舒服啊!”。至此學(xué)生的情感已調(diào)動(dòng)了起來,師生與作者的情感也融匯溝通了。再如《大堰河——我的保姆》,感情深沉,表情朗讀可以讓學(xué)生很快進(jìn)入角色,艾青對(duì)乳母的那份感激、那份贊美、那份懷念、那份歉疚傾瀉而出,動(dòng)人心弦,催人淚下。

  2、生活聯(lián)系法。每部作品都是作者體味生活“情動(dòng)于中而形于外”的產(chǎn)物,每個(gè)學(xué)生都有喜怒哀樂等情感體驗(yàn),逼真的描寫往往能喚起學(xué)生對(duì)類似生活的回想,從而產(chǎn)生興趣,而興趣是成功的最大秘訣,教師就可以抓住這一點(diǎn),激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望,并展開豐富的聯(lián)想和想象。如朱自清的《背影》一文所選取的是生活極熟悉極細(xì)致的一景,學(xué)生的頭腦中類似的情景太多:母親雙鬢的白發(fā)、父親蒼老渾濁的雙眼、母親欣喜的臉龐,父親嘴角不易察覺的笑……,教師就提醒學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)這些令自己或喜或懼的.東西,讓學(xué)生講述那一刻自己的感受,再聯(lián)系朱先生當(dāng)時(shí)的家境,理解那“穿著黑布大馬褂”,行動(dòng)笨拙的老父越鐵路、爬站臺(tái)給兒子買桔子的父子深情。

  3、再現(xiàn)圖景法。畫家用顏色線條作畫,作家其實(shí)是用文字作畫,二者均是將情思化作了筆下之景,正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,誰能說《竹林深處人家》不是作者對(duì)江南水鄉(xiāng)及生活在那里勤勞樸實(shí)的村民的一往情深?誰能說《巴東三峽》抒發(fā)的不是對(duì)祖國(guó)山河濃濃的情意?寫景散文往往情景交融,要真正理解這“情”,首先得弄懂那“景”。激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)畫面不失為一種好方法。如《春》一文,可謂筆筆是景,句句含情,景美情真、情蘊(yùn)景中,課堂上可以通過放配樂朗讀磁帶讓學(xué)生合住課本,邊聽邊在腦中“畫畫”。那草、那花、那風(fēng)、那雨,學(xué)生仿佛置身于鳥語(yǔ)花香,和風(fēng)細(xì)雨,詩(shī)意盎然的春天愜意的環(huán)境中,多么讓人陶醉的各種春景圖!文章賦予各種景物以鮮明的感情色彩,如寫野花:“野花遍地是,雜樣的,有名字的,沒名字的,散在草叢中,像星星,像眼睛,還眨呀眨的。”作者賞花的欣喜之情,傾注在字里行間,這些小野花都仿佛變成了富于感情的活生生的小精靈,內(nèi)在的詩(shī)情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術(shù)形象,畫面的景因之抹上了一層濃郁的抒情色調(diào)。真是不盡情思畫圖中。怎樣才能夠做到生動(dòng)再現(xiàn),以景帶情呢?關(guān)鍵要抓住要害詞句,“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”是楊二嫂,“隸體一字般的胡須,竹枝似的手”是魯迅等等。以上說的是腦海再現(xiàn),此外還可以作圖再現(xiàn)。如學(xué)生以課文的描寫為據(jù),圖解林黛玉的嬌弱、薛寶釵的端莊、王熙鳳的俗氣、賈寶玉的多情,這無疑會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。有的課文還配有插圖,應(yīng)該充分利用,調(diào)動(dòng)情感,如《孔乙己》中站著喝酒的封建落泊讀書人孔乙己形象等等。

  4、介紹背景法。作品都有明顯的時(shí)代性、民族性,教師應(yīng)該搜集相關(guān)的背景材料,如作者的經(jīng)歷及思想。老師猶如帶路人,把學(xué)生的情感帶入到那種特定的時(shí)代中,染上時(shí)代之情。如講溫書林的《南京大屠殺》,教師用圖片文字讓學(xué)生了解在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,日寇在中國(guó)令人發(fā)指、罄竹難書的罪行,溫書林通過有力的證據(jù)痛擊日寇右翼勢(shì)力的無稽之談。有了這些背景的交代,再加上課文內(nèi)容的敘述,一定會(huì)激起學(xué)生熱血沸騰,群情激昂,以情感震撼學(xué)生的心靈,讓學(xué)生明了歷史不容抹殺、歷史不容篡改、歷史不容重演。

  三、引導(dǎo)學(xué)生,陶冶情感

  一個(gè)好的語(yǔ)文教師,應(yīng)隨時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生到生活中去,以審美的眼光,充沛的激情觀察社會(huì),體驗(yàn)人生,可以到工廠農(nóng)村去參加勞動(dòng),可以采訪先進(jìn),可以進(jìn)行各種文學(xué)創(chuàng)作,從中悟出“粒粒皆辛苦”的道理,看清先進(jìn)成長(zhǎng)的軌跡,為人生似錦美景而心動(dòng),這一次次心動(dòng),是學(xué)生的情感變得質(zhì)樸而濃烈,正所謂“觀山則情滿于山,看海則意溢于!。此外,引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課外書,擴(kuò)大知識(shí)面,建立大語(yǔ)文觀念,只有這樣不斷提高學(xué)生的情感素質(zhì),教師的情感調(diào)動(dòng)手法才會(huì)得心應(yīng)手,教有成效,師生的配合才會(huì)更加默契。

  總之,語(yǔ)文教學(xué)中情感調(diào)動(dòng)十分重要,教師應(yīng)不斷摸索和總結(jié),各種方法綜合運(yùn)用,以更好地完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

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