淺析應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式初探論文
論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式
論文摘要：文章分析了應(yīng)用型本科高校的定位和特征，提出了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在借鑒國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，認(rèn)為應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑是：爭(zhēng)取地方政府支持，構(gòu)建校政企合理分工、良性互動(dòng)的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制；利用親產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”；服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)；開(kāi)闊視野，有效開(kāi)展國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。
一、國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析
1.英美高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)
1947年，哈佛大學(xué)首次開(kāi)設(shè)“新創(chuàng)企業(yè)管理”課程，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育主要分為課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩類。課堂教學(xué)除了傳統(tǒng)的理論和方法教學(xué)外，還采取案例教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、講座、公司考察、自由討論、個(gè)別輔導(dǎo)等。課外活動(dòng)則主要包括：（1）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，指創(chuàng)業(yè)者就某一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品或服務(wù)，向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說(shuō)以取得投資的商業(yè)計(jì)劃書(shū)。（2）“合作計(jì)劃”項(xiàng)目，指高校與公司、非盈利機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)等合作，定期參加一定階段的工作實(shí)踐。（3）大學(xué)里的“孵化器”，為學(xué)生提供辦公場(chǎng)地，設(shè)備和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等。（4）創(chuàng)業(yè)論壇，成功的創(chuàng)業(yè)家與學(xué)生座談交流，使學(xué)生了解他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程可分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)類、知識(shí)類、能力素質(zhì)類、實(shí)務(wù)操作類，課程實(shí)施逐步深入，從入門到意識(shí)，再到技能，最后到熱情。
英國(guó)政府明確提出高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)在于在全社會(huì)形成一個(gè)激發(fā)創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)新和獎(jiǎng)勵(lì)成功的文化，而不僅僅是為即將要?jiǎng)?chuàng)建企業(yè)的學(xué)生實(shí)施教育和培訓(xùn)。1987年英國(guó)政府發(fā)起了“高等教育創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，此后政府出臺(tái)了一系列政策：（1）政府資助在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家精神培養(yǎng)方面表現(xiàn)優(yōu)異的高校。（2）為扶持青年創(chuàng)業(yè)，政府提出了多種計(jì)劃和基金，針對(duì)青年特點(diǎn)提供債券式的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金。（3）校外力量包括政府都十分關(guān)注創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)，為學(xué)校提供項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)和研究等方面的支持。
英國(guó)高校在長(zhǎng)期實(shí)踐中，形成了“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)通識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)職業(yè)”三個(gè)層次的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”旨在培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)，形成尊重創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化�！皠�(chuàng)業(yè)通識(shí)”旨在培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)以企業(yè)家的視角來(lái)看待問(wèn)題�！皠�(chuàng)業(yè)職業(yè)”側(cè)重于開(kāi)辦企業(yè)、發(fā)展壯大企業(yè)等企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，成就有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，助其成為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家[1]。
國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育具有以下特點(diǎn)：（1）開(kāi)發(fā)系列完備的創(chuàng)業(yè)課程。到2005年，在美國(guó)2000多所高校中，大約有1600所大學(xué)開(kāi)設(shè)了2200多門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程。這些課程涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、企業(yè)融資、企業(yè)設(shè)立、企業(yè)管理的方方面面。（2）依靠堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)研究成果。國(guó)外高校十分專注于創(chuàng)業(yè)研究和教學(xué)，甚至將該類教育作為學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)，不少學(xué)校將商科學(xué)生必修的“管理學(xué)”直接改為“創(chuàng)業(yè)管理學(xué)”。許多大學(xué)還開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，成立專門的'創(chuàng)業(yè)教育中心和研究會(huì)等。同時(shí)還擁有大量的創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊，鞏固了在創(chuàng)業(yè)學(xué)研究領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。（3）重視學(xué)生的模擬體驗(yàn)教育。國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的途徑多種多樣，有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)、案例分析、演講、與有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)家座談、計(jì)算機(jī)模擬等，十分注重學(xué)生感性體驗(yàn)的獲得[2]。
2.國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐
從我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐看，有三種創(chuàng)業(yè)教育模式：一是以中國(guó)人民大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)”，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。二是以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)。其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并為學(xué)生提供資金資助和咨詢服務(wù)。三是以上海交通大學(xué)為代表，以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。
廈門理工學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，2010年獲批教育部、科技部高校畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和廈門市創(chuàng)業(yè)孵化基地稱號(hào)。對(duì)學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力都起到很好的作用，學(xué)校的主要做法是：
�。�1）積極與國(guó)外高校開(kāi)展項(xiàng)目合作，與英國(guó)中蘭開(kāi)夏大學(xué)開(kāi)展“就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神研究”項(xiàng)目。獲得由英國(guó)前首相布萊爾發(fā)起的“首相倡議計(jì)劃”資助。與日本佐世保高專合作的“通過(guò)日中交流培養(yǎng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕技術(shù)者”項(xiàng)目獲得日本文部省資助等。 （2）有效整合校內(nèi)外資源。由企業(yè)家導(dǎo)師授課、以創(chuàng)業(yè)精神為主要內(nèi)容的課程已納入教學(xué)計(jì)劃。2009級(jí)以后的本科生都必須取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的2個(gè)學(xué)分方能獲得學(xué)位。聯(lián)合廈門明翰電氣、東林電子、建霖工業(yè)等企業(yè)開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，聯(lián)合設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、選派師資、實(shí)施招生計(jì)劃、參與培養(yǎng)過(guò)程、推動(dòng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等，實(shí)驗(yàn)班深受學(xué)生歡迎。成立福建省內(nèi)高校首個(gè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”，跨系的教研室共有教師42名，師資涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（3）打造創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)與孵化平臺(tái)。園區(qū)現(xiàn)有29個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。園區(qū)為其提供場(chǎng)地和3000元到2萬(wàn)元不等的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金，并配備一對(duì)一的企業(yè)家導(dǎo)師定期進(jìn)行指導(dǎo)。選擇一些相對(duì)成熟的項(xiàng)目進(jìn)行孵化，2009、2010年分別提供了20萬(wàn)元和35萬(wàn)元的種子基金。
�。�4）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。以學(xué)生為主導(dǎo)開(kāi)展“夢(mèng)想工場(chǎng)”、項(xiàng)目展會(huì)及淘寶市集等主題活動(dòng)。與廈門大學(xué)、集美大學(xué)等大學(xué)的學(xué)生互動(dòng)交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。
總之，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在發(fā)生可喜的轉(zhuǎn)變：從名牌大學(xué)試點(diǎn)到應(yīng)用型本科高校再到普通高職院校，從面向有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生到全體學(xué)生，從創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授到創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，從特定環(huán)境下的指導(dǎo)到日常教育各個(gè)環(huán)節(jié)。
二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑
創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)的社會(huì)責(zé)任。應(yīng)用型本科與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切，與產(chǎn)業(yè)關(guān)系親近。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中要處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，從學(xué)校所處區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，探索形成具有自己特色的、開(kāi)放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。
�。�1）爭(zhēng)取地方政府支持，構(gòu)建校政企合理分工、良性互動(dòng)的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。政府應(yīng)加大力度建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和支持系統(tǒng)，彌補(bǔ)高校教育力量和資金的不足。政府在工商注冊(cè)、資金扶持、稅收減免、辦公用房等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。政府要推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。企業(yè)要積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。高校應(yīng)積極推進(jìn)教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，發(fā)揮所有課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用。
�。�2）利用親產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”。把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從創(chuàng)造性意識(shí)、精神、人格、知識(shí)和能力等方面合理安排課程教學(xué)。與企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生實(shí)地了解企業(yè)的管理和運(yùn)作，了解行業(yè)的贏利模式，了解創(chuàng)業(yè)所需的各種知識(shí)和技能。建立企業(yè)導(dǎo)師制，讓有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)和培訓(xùn)。與企業(yè)合作，實(shí)際參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、管理創(chuàng)新、市場(chǎng)拓展等。
�。�3）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。組織學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生了解企業(yè)、行業(yè)和地區(qū)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，提升學(xué)生調(diào)查分析、歸納推理、知識(shí)創(chuàng)新等方面的能力。企業(yè)導(dǎo)師參與商業(yè)計(jì)劃書(shū)的指導(dǎo)，使得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃更加貼近市場(chǎng)、貼近企業(yè)實(shí)際運(yùn)行。選擇優(yōu)秀項(xiàng)目給予資金資助，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)真正進(jìn)行實(shí)際運(yùn)作，獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。對(duì)于可以商業(yè)化的項(xiàng)目，聯(lián)合企業(yè)、政府給予支持，形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)的品牌。
�。�4）開(kāi)闊視野，有效開(kāi)展國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。在學(xué)術(shù)研究、課程開(kāi)發(fā)和教材出版等方面進(jìn)行國(guó)際合作，提高我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平；參與國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽，讓學(xué)生、老師與國(guó)外高校多交流溝通，感受不同國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，取長(zhǎng)補(bǔ)短；與跨國(guó)公司合作，就企業(yè)關(guān)心的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)和品牌拓展等問(wèn)題提出解決方案，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]周波，程艷.中外創(chuàng)業(yè)教育的歷史回顧及其發(fā)展趨勢(shì)[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2010（6）：56-58.
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