語文教學必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力論文
摘要：學生的學習目的、意志與興趣，這三者是相輔相成的,教師要根據(jù)這個特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習能力的關鍵在于激發(fā)學生主體參與的積極性，使學生在教學過程中愿學、樂學、會學，真正成為學習的主人。
關鍵詞：創(chuàng)造性學習能力激發(fā)興趣主體參與
本世紀初，科技發(fā)展日新月異，國際競爭更趨激烈，中國基礎教育改革的步伐也不斷加大。培養(yǎng)和造就大批高素質的創(chuàng)造性人才，已成為這個時代對教育的迫切要求。在這種背景下，素質教育對語文教學提出了更高的要求。語文教學必須適應人的發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需要，傳承文明、播撒智慧，在創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)中做出自己應有的的貢獻。
在語文教學改革實踐中，我深切的體會到，要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，必須著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。那么，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力呢？
心理學認為，學生的學習目的、意志與興趣，這三者是相輔相成的。在語文教學中，應注意啟發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，因為興趣是學習的直接動機，在多數(shù)情況下，直接動機更能推動學生去學習，教師要根據(jù)這個特點，隨時啟發(fā)學生學習并在學習過程中養(yǎng)成良好的思維習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系……教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習能力的關鍵在于激發(fā)學生主體參與的積極性，使學生在教學過程中愿學、樂學、會學，真正成為學習的主人。
一、激發(fā)興趣
在中學語文教學中，激發(fā)興趣的方法有很多，這里著重談以下幾點：
1、導入激趣：好的開始是成功的一半，上課伊始，教師設計一個引人入勝的開頭，能使學生進入課堂學習的最佳狀態(tài)。例如《安塞腰鼓》一課，可做如下導入設計：
同學們：你們看過賽龍舟嗎？那么你們又有沒有看過安塞腰鼓？現(xiàn)在讓我們隨著課文一起去領略黃土高原的風土人情吧！
這里以學生熟悉的賽龍舟導入不熟悉的安塞腰鼓，使學生有盡快閱讀課文的欲望。
2、故事激趣：敘述性較強的課文，采用故事激趣能使學生盡快地了解課文的故事梗概，總體把握課文內容，為人物分析，賞析文章，作好鋪墊。例如《守財奴》《陳奐生上城》《我的叔叔于勒》等課文都可選用這種方法。
3、表演激趣：表演是學生極感興趣的事。教學過程中，把易于角色扮演，故事性較強，表演難度不大的課文由學生自主改編成課本劇，自導自演，在無限興趣之中掌握課文內容。例如《皇帝的新裝》，課前讓學生按不同的角色，分別扮演皇帝、大臣、騙子、小孩、老百姓。使學生在表演中體會人物的語言，把握人物的性格。
4、競賽激趣：課堂上利用學生爭強好勝的心理特點，在教學過程中采用比賽的形式來活躍氣氛，增加興趣。特別在教說話訓練課時，采用這些方法，讓學生踴躍發(fā)言，積極參與，使課堂充滿活力，提高了學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的競爭意識和積極進取的精神。如讓學生進行“這就是我”說話訓練時，先把全班同學分成若干個活動小組，讓同學們在小組中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹，看誰最能說出新意，說出個性。
5、媒體激趣：隨著改革開放的不斷深入，教學改革的不斷更新，多媒體已作為一種現(xiàn)代化教學手段引入課堂，激發(fā)了學生濃厚的興趣。在課堂中，利用多媒體輔助教學，能加強直觀形象，充分發(fā)揮學生的想象力，訓練思維力，從而激發(fā)學習的興趣。如教《看云識天氣》可讓學生觀看“天上的云，姿態(tài)萬千，變化無�！钡馁Y料片，然后請學生熟讀第1段，盡情想象藍天白云的奇妙變化，最后讓學生模仿寫一段話，并請同學們做出評價。
二、營造氣氛
1、民主氣氛：學生的學習只有在民主、平等、輕松、愉快的環(huán)境中，才能獲得最佳的效果。正如陶行知先生所說：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰�！币浞终{動學生學習的積極性，教師的教學作風必須民主，課堂氛圍要相對寬松自由，充分尊重學生在學習中的主體地位，即充分尊重學生的學習權利和學習個性，讓學生有自己讀書，自己尋找答案的機會和時間。讓學生讀有所思，讀有所得，讀有所創(chuàng)。教師要以平等的姿態(tài)同學生一道質疑答題，相互討論。教師對學生的見解、感受，只要言之成理、自圓其說，有創(chuàng)新價值，哪怕只是一點，都應給予肯定表揚。
2、討論氣氛：語文課堂上多進行討論，能夠營造一種民主、平等、溫馨、競爭的學習氛圍，學生興趣濃厚，學習效率明顯提高，學生在熱烈的討論中積極思維，相互啟發(fā)，智力得以開發(fā)，語言表達能力得以增強。教師要參與學生討論，并適時給予幫助，指導學生對課文進行深入探討。課堂上師生之間，生生之間在信息的交流和流動中，產生碰撞和置換，不斷進發(fā)出智慧的火花和實現(xiàn)新的思想、新的觀念。實踐證明，討論方式是優(yōu)化語文課堂教學，徹底扭轉單一的教師講學生聽，教師問學生答這種狀況有益方式。
三、激勵措施
1、鼓勵質疑：不斷地質疑問難，并挑起爭辯，創(chuàng)設一種思考的情境，改變學生在課堂通常有的那種松馳的心理，讓他們的思維始終處于一種緊張的、活躍的狀態(tài)，“迫使”他們主動去思考、去探索、去調動已有的知識儲備來解決面臨的問題，并且把思維的觸覺從課堂延伸到課外。教師要經常鼓勵學生發(fā)表不同的見解，特別是不同于教師和教材的見解，改變學生總是跟著教師和教材轉，不敢越雷池一步的局面，使學生敢于打破思維定勢，發(fā)展求異思維。
2、激勵表揚：激勵教育的實質，就是激發(fā)學生的潛能，調動學生主動學習的內嫗力。教師要及時正確地對學生進行激勵、鼓勵、表揚�！罢f得真好”“太精彩了”“你一定會成功”……不知不覺中，學生的信心增強了，積極性也會隨之調動起來。一次表揚勝過千次批評。物品轟動學習較差的學生，注意設計一些淺顯的題目，讓他們回答，只要回答出來，就立即給予表揚、鼓勵。久而久之，學生學習語文的興趣就濃厚了。
3、享受成功：在課堂教學中，不斷使學生享受成功的喜悅、發(fā)現(xiàn)的歡樂。布魯納提倡用“發(fā)現(xiàn)法”來學習，他認為學習的方法是“發(fā)現(xiàn)”，或者是探索。他指出：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類未知曉的行為，正確地說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。”“發(fā)現(xiàn)法”的基本點在于培養(yǎng)學生獨立思考和分析創(chuàng)造能力，運用發(fā)現(xiàn)法進行語文教學，分析課文時，不是用傳統(tǒng)的“老三段”的分析方法（即段落大意，中心思想，寫作特點），而是盡力引導學生探討理解分析課文的途徑，也就是說盡力把教學過程變成學生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)、去研究的過程，并對學生的“發(fā)現(xiàn)成果”做恰當?shù)脑u價，對學生的點滴進步給予肯定和鼓勵，讓學生享受發(fā)現(xiàn)的歡樂，從而激起強烈的參與欲。
四、應重視的問題
1、努力提高教師的素質，使教師成為有創(chuàng)造性教學能力的人
首先，轉變觀念，確立學生主體觀。要從根本上激發(fā)學生參與的積極性，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，最重要的是觀念的轉變。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在學生觀上的一個重要轉變是意識到學生是學習的主人。教師除了要讓學生理解所教的內容之外，還增大學生自己去發(fā)現(xiàn)……”“教師追求卓越和專業(yè)成熟，他們保持一種開放的心態(tài)，接納新的教育思想和觀念�！苯虒W中教師要建立民主、平等、尊重、理解師生關系，并把這種關系滲透到教學工作的各個環(huán)境。教師要充分相信學生，放開手腳，讓學生真正成為學習的主人，改變課堂教學模式，鼓勵學生積極主動參與。
其次，具有廣博的知識和終身學習的理念。隨著科學技術的日新月異，高新技術的不斷涌現(xiàn)，教師的知識結構的更新和優(yōu)化需求越來越強烈，因此，要求語文教師不但要有過硬的專業(yè)知識，而且還要拓展學科以外的廣博的知識，使自己的知識不僅“專”而且“廣”。更要明確教師知識結構發(fā)展的重點轉移到了學科教法知識的應用上來，轉移到了研究學生的學法上來。只有這樣才能改變傳統(tǒng)的思維方式，用全新的視角進行教學。同時，教師應樹立終身教育的思想，不斷豐富更新自己的專業(yè)知識，完善教學藝術，提高育人能力。
再次，教師要做一個有情的人。很難想象，一個感情麻木、上課毫無激情、對任何事情都無動于衷的老師，能調動學生學習的積極性，使學生自主的參與到學習中來。教師的情感是學生學習興趣的催化劑，是學生思維的激活劑，教師應用他充滿的.感情，飛揚的激情，感染學生，點燃學生情感的火花，從而使學生對教學活動產生濃厚的興趣，主動地參與教學活動。要做到這樣，教師必須對自己的工作充滿熱情，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，勤勤懇懇；必須對學生充滿愛心，關心、愛護每一個學生，做學生的知心朋友。
最后，教師要公平地對待每一個學生。作為一個有素養(yǎng)的教師，要面向全體學生，公平地對待每一個學生。承認學生中知識、智力水平發(fā)展的不平衡，有差距；允許學生參與程度的快慢不一。教師要了解每一個學生，課堂上既要讓先進生吃飽，又要讓學困生吃好。要特別關愛學困生，創(chuàng)設機會，讓他們展示自己的優(yōu)勢。例如提問，設計一些相對容易的問題，讓他們回答。也可根據(jù)他們各自的特長，讓他們有機會動手，動口。如有的學生擅長朗讀，可以讓他多朗讀；有的學生擅長表演，可以讓他參加課本劇的表演；有的學生字寫得好，多讓他上黑板練習……總之，盡量挖掘他們的長處，多給他們的長處，多給他們機會，每個學生都會找到自己的位置，最終有所發(fā)展。只有這樣，我們才能充分調動所有學生學習的積極性。
2、加強學生的主體意識和積極參與意識，使學生成為有創(chuàng)造性學習能力的人
（1）加強學生的主體意識。首先學生是學習的主體，我們要想讓學生感興趣就要研究學生的特點。我們的學生正處于信息、觀念迅速發(fā)展的時代，他們的一切行為都是從“自我”出發(fā)的，是以展示自身的能力和價值為目的的，他們非�？释麆e人對自己的認同，個性、表現(xiàn)欲非常強烈，凡是具有自我肯定性質的工作都樂于去做。因此，我們在教學中，就要創(chuàng)設平臺，讓他們展示自己，讓他們得到他人的認可，那么，他們就會“我要學”了。其次，在教學過程中，一切教育教學的影響，只有通過學生自身的活動才能為其接受。課堂上必須把學生放在主體的位置上，在教師的啟發(fā)引導下，讓他們自己去學，獨立探討，獵取知識，從中真正體驗到親自參與知識的情感，產生自我肯定的體驗，把學習看成一種既緊張又愉快的求知增能的活動，自覺積極地投入到學習中去。如有語文閱讀教學中，要重視培養(yǎng)學生的主體意識，在教學方法的選擇上可征求學生的意見，喜歡怎樣上，不喜歡怎樣上，教師根據(jù)此對教案作適當調整。還可以在一定的時間段里，把講臺讓給學生（特別是古詩文的教學），先讓學生利用已有的資料，充分的研讀課文，自行解決一些疑難問題，并借登臺之機解答他人的疑難，讓他們充分體現(xiàn)自己的價值。
�。�2）培養(yǎng)學生的參與意識。首先，鼓勵學生積極參與課堂教學的全過程，積極思考，大膽回答問題；參與討論，踴躍發(fā)言。其次，鼓勵學生積極參與課外活動，激發(fā)學生對社會和科學的濃厚興趣。培養(yǎng)學生嚴謹、細致的態(tài)度和百折不撓的精神。把課堂教學過程擴大到社會實踐中，溝通學校與社會生活的聯(lián)系，把課堂知識與社會實踐有機結合。開發(fā)學生的智力，增強學生的參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力，為學生將來走向社會打下堅實的基礎，達到語文教學的目的。
事實證明，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力的方法和渠道是多種多樣的，只要我們在教學實踐中不斷地挖掘、總結，我們的課堂就會充滿生氣、活力，我們的語文就會成為學生愿學、樂學、會學的語文，我們的學生就會成為高素質的創(chuàng)造性人才。
參考文獻：
1、朱智賢，林崇德《思維發(fā)展心理學》北京：北京師范大學出版社，1986
2、吉爾福特《創(chuàng)造性才能》北京：人民教育出版社，1991
3、俞國良《創(chuàng)造力心理學》杭州：浙江人民出版社，1997
4、《基礎教育課程改革綱要（試行）》，北京，教育部2001年6月7日
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