新大綱中語文課程的應(yīng)用性論文
【摘要】注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)使中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱提出的語文教學(xué)目標(biāo)。筆者就這一問題進行教學(xué)解讀和探索，力爭在實際教學(xué)中切實的提升中職學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
【關(guān)鍵詞】新大綱；職業(yè)教育；語文；應(yīng)用
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》提出中職語文的教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。
基于最近職業(yè)教育的走向和發(fā)展趨勢，語文的應(yīng)用能力和素養(yǎng)在日后的工作中也顯得尤為重要。為此，筆者對這個問題進行了一些探索。
1.現(xiàn)狀不容樂觀
也許是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的'影響，并且應(yīng)用文其文本內(nèi)容無法如小說、詩歌、散文、戲劇等能引起語文教師解讀文本的興趣，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的語文教師對于教學(xué)應(yīng)用文有著一種先天的抗拒感。所以盡管職高語文每冊書中，應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的課時都占一至二個單元，但許多語文教師可能沒有把它放在應(yīng)有的位置來教學(xué)，甚至認(rèn)為可教可不教，還不如多教幾篇文言文。其實這些語文教師的思想還是沒能從高考中走出來。
教師對于應(yīng)用文教學(xué)的態(tài)度無形中也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。許多學(xué)生也認(rèn)為應(yīng)用文無非是些寫作格式，自學(xué)就可以了。再說，這些呆板的說明語言怎么能比得上小說曲折的情節(jié)、詩歌真摯的情感、散文優(yōu)美的語言、戲劇個性化的人物呢？其實作為教師都知道，學(xué)生的自覺性以及實踐經(jīng)驗，畢竟不比成人，完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)，其成效如何是可想而知的。
2.提升語文應(yīng)用素養(yǎng)，勢在必行
應(yīng)用文寫作是各行各業(yè)必不可少的一項基本技能：如與人交往要寫信，應(yīng)聘需寫自薦信，工作之前先計劃，工作之后要總結(jié)，競聘上崗需演講等。所以說，職高學(xué)生能正確運用各種格式寫作應(yīng)用文，對其找工作以及解決工作之后的一些實際問題，將起到關(guān)鍵的作用。
3.我們能做些什么
以上的種種分析，督促語文教師不得不重視對學(xué)生應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。那么，如何提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于教師教學(xué)方法的定位。
3.1逼真而生動的情景創(chuàng)設(shè)。用生動的形式，創(chuàng)設(shè)具體情境，使學(xué)生樂于接受枯燥的應(yīng)用文知識。這是筆者在教學(xué)應(yīng)用文寫作時常用的一種教學(xué)方法。
如：在教《通報》這篇應(yīng)用文時，筆者嘗試創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：教師是一個外貿(mào)公司的文秘部門經(jīng)理，學(xué)生是這個外貿(mào)公司的文秘部門的工作人員。公司委托部門經(jīng)理給文秘部門布置了一項寫一則表揚性通報的任務(wù)。但由于大家畢業(yè)已久，有關(guān)通報的知識已經(jīng)生疏，所以部門經(jīng)理借每月一次部門學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識的機會，用競賽的形式幫助員工再次回憶有關(guān)通報的知識點，以便更好地完成公司交給文秘部門的寫作任務(wù)。在競賽過程中，把通報的知識點和這次表揚性通報的寫作格式相結(jié)合，最終競賽結(jié)束，一則表揚性通報也就圓滿完成了。
采用情境法教學(xué)應(yīng)用文，從實踐效果來看是比較理想的，雖然也存在一些不足，但能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的熱情。一些知識點能被學(xué)生熟記于心，并且最終能學(xué)會寫作應(yīng)用文，教學(xué)目標(biāo)順利完成。
3.2專業(yè)與應(yīng)用主題的巧妙契合。當(dāng)前職業(yè)教育已從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)導(dǎo)向促使文化課教師要主動強化服務(wù)職教的意識，要和專業(yè)課教師多溝通，深入了解不同專業(yè)對相關(guān)文化課的要求，力求在文化課的學(xué)習(xí)中有機滲透與專業(yè)綜合素質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，真正體現(xiàn)“文化課為專業(yè)服務(wù)”的教學(xué)理念。
眾所周知，在課堂上純粹地講授應(yīng)用文知識，其效果無易于“填鴨式”，學(xué)生能否自助消化，并為其所用，不得而知。所以，語文教師能否把眼光從教科書、教參書中移到現(xiàn)實生活中來，用現(xiàn)實生活中生動典型的例子來驗證我們所教的應(yīng)用文知識，最終能使學(xué)生掌握必要的應(yīng)用文知識去指導(dǎo)他們以后的工作。
如：在教《廣告》時，教師可先安排學(xué)生課外去搜集一些感興趣的生活廣告，教師自己可有選擇地搜集一些與學(xué)生的專業(yè)有關(guān)聯(lián)的廣告案例，也可搜集一些格式不夠全面，甚至有錯誤的廣告書寫案例。在課堂上把這些案例拿出來，讓學(xué)生用書本上的知識去辨別、分析，再回過頭去整理分析學(xué)生自己搜集的廣告，找出其可供學(xué)習(xí)的地方。
其實，生活中的案例是非常多的，但教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何用所學(xué)的知識去辨析對錯，真正做到學(xué)以致用，教學(xué)生這些可能比在課堂上講更多的知識點會更有時效性。
3.3現(xiàn)代教學(xué)手段的合理應(yīng)用�，F(xiàn)代社會是高科技信息時代。一些公司的辦公條件日益先進化，許多文件要求直接存入電腦，許多貿(mào)易交往都要通過網(wǎng)絡(luò)來進行，可以說，現(xiàn)在許多公司的辦公模式已基本實現(xiàn)無紙化，許多人整天就需用電腦與客戶聯(lián)系。無紙化的辦公要求促使職校學(xué)生在學(xué)校里就應(yīng)掌握電腦應(yīng)用文等寫作模式。
可是學(xué)生已習(xí)慣于用紙和筆來進行寫作，所以語文教師在教學(xué)應(yīng)用文時可根據(jù)上課內(nèi)容有選擇性地把課堂搬到計算機房。先訓(xùn)練學(xué)生把在紙上打好的草稿輸入電腦，然后逐步訓(xùn)練他們不用紙筆，先在大腦里形成文章內(nèi)容，接著把它輸入電腦。
筆者曾經(jīng)帶過一個電腦無紙化應(yīng)用文寫作興趣小組。剛開始，學(xué)生很不習(xí)慣直接在電腦上寫作，只能允許他們先在紙上寫，再輸入電腦。然后一步步脫離紙筆。經(jīng)過幾個月的訓(xùn)練，這些學(xué)生現(xiàn)在一拿到應(yīng)用文寫作題目，就能直接、快速地在鍵盤上敲打起來。一般一篇應(yīng)用文只需10分鐘就可完成。相信這些學(xué)生以后在工作時能更快地適應(yīng)工作環(huán)境。
以上僅僅是筆者在教學(xué)應(yīng)用文時的一點嘗試，一點思考。只有這樣，應(yīng)用文才能更適合“應(yīng)用”！
參考文獻(xiàn)
1.《中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱匯編》，中華人民共和國教育部編
2.《現(xiàn)代四大職教模式》鄧澤民、王寬.中國鐵道出版社，2006年
【新大綱中語文課程的應(yīng)用性論文】相關(guān)文章：
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用性研究論文10-09
初中語文教學(xué)中的銜接兼談學(xué)習(xí)新大綱論文01-08
2018中職語文課程職業(yè)素養(yǎng)論文11-29
新大綱需要語文教師更新哪些教育思想論文01-08
新大綱解剖學(xué)教學(xué)思路與建議論文12-15
論文的大綱怎么寫05-19
論文大綱怎么寫03-26