基于大學生就業(yè)指導網(wǎng)絡教學平臺的教學與實踐論文
【關鍵詞】就業(yè)指導 Blackboard 教學平臺
【摘要】“大學生就業(yè)指導網(wǎng)絡教學平臺”在教學中展現(xiàn)突出的優(yōu)點，但也存在著諸多的問題。如網(wǎng)絡不穩(wěn)定、教師操作能力不足等。針對這些問題，作者在教學實踐中形成了具有自身特點的就業(yè)指導教學模式，并對就業(yè)指導網(wǎng)絡教學的開展提出了自己的建議。
21世紀是信息化時代，計算機和網(wǎng)絡技術被廣泛應用在高校教學領域，豐富了傳統(tǒng)教學手段的內(nèi)涵。許多院校教師采用PPT課件進行大學生就業(yè)指導課教學，由于教師個人水平的限制，PPT課件質(zhì)量參差不齊。為更新教學理念，提高就業(yè)指導的教學質(zhì)量，構建現(xiàn)代化大學生就業(yè)指導教學體系，建立或引進一個大學生就業(yè)指導網(wǎng)絡教學平臺，并作為教學的輔助手段，暢通傳統(tǒng)教學的信息傳遞途徑，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，是順應大學生就業(yè)指導課教學改革的重要舉措。
1.目前“大學生就業(yè)指導網(wǎng)絡教學平臺”的優(yōu)勢與局限
目前我校引入Blackboard網(wǎng)絡教學管理平臺。是賽爾畢博公司研發(fā)的一個支持百萬級用戶的平臺，在網(wǎng)絡教學平臺領域中使用廣泛。Blackboard平臺可用于高等教育、基礎教育、企業(yè)和政府培訓等各個領域，服務遍布北美、南美、歐洲和亞洲地區(qū)。全球有超過3700所大學及教育機構在使用，其中包括著名的普林斯頓大學、哈佛大學和斯坦福大學等[1]。在國內(nèi)，也有不少大學正在使用Blackboard網(wǎng)絡教學平臺來輔助教學，比如中國人民大學、南開大學、中山大學、廣東商學院等[2]。
Blackboard平臺為教師、學生提供了強大的施教和學習的網(wǎng)上虛擬環(huán)境。它以課程為核心，具備4個獨立的功能模塊，包括:①內(nèi)容資源管理器:通過該模塊教師可以方便地發(fā)布、管理和組織教學內(nèi)容。②在線交流功能:可同時為用戶提供異步(討論區(qū))和同步(虛擬教室)等交流工具，以提高學習效果。③考核管理功能:主要包括通過錄入原始試題資料生成試題庫;創(chuàng)建學生答案的數(shù)據(jù)統(tǒng)計報告;對學生的作業(yè)、測試和考試等成績進行綜合加權計算，自動得到綜合測試分數(shù)。④系統(tǒng)管理功能:主要包括可方便地注冊或注銷學生團體或個人的信息;通過自動設置討論板、評定和其它內(nèi)容區(qū)域可在不同學期循環(huán)使用課程;跟蹤統(tǒng)計學生的學習進度、分數(shù)、生成統(tǒng)計報告。
1.1“大學生就業(yè)指導網(wǎng)絡教學平臺”的優(yōu)勢
1.1.1Blackboard平臺在應用上打破了傳統(tǒng)教學的時空限制。教學活動不再局限于教室里的45分鐘，“教”與“學”在課外開展同樣豐富多彩。教師在平臺上備課，布置作業(yè)、組織在線考試、答疑、上傳資料;學生通過平臺完成課后作業(yè)，參加在線考試;與教師及其他同學討論。它在繼承原有課堂教學模式優(yōu)點的基礎上，既為學生自主學習提供了豐富的素材，又擴展了適用于課內(nèi)外的具有互動性的教學環(huán)節(jié)。教師在課堂難以講述的知識借助該平臺可以講得清楚透徹，學生課前課后也能利用平臺自主學習。
1.1.2Blackboard平臺優(yōu)化了課程資源的配置。在平臺上建立網(wǎng)絡課程，各類資源得到了有序配置。存放在平臺上的資料不僅包括教師信息、課程簡介、教學周歷、教學大綱等基本資料，還有電子教案、演示文稿、電子課本、課外作業(yè)、測試試題、教學錄像、案例分析等課程內(nèi)容。
1.2該網(wǎng)絡教學平臺存在著一定的局限性
1.2.1教學平臺上的網(wǎng)絡課程的內(nèi)容在某種程度上只是紙質(zhì)教材的網(wǎng)絡版本，甚至課后練習與紙質(zhì)教材只字不差。有的學生會在課前或課后將教師所有課件下載，課堂上做一些與教學無關的事，不利于教師與學生開展真正意義上的互動教學。
1.2.2學校網(wǎng)絡不穩(wěn)定，平臺運行不穩(wěn)定。有時會出現(xiàn)登錄不了BB網(wǎng)絡教學平臺的現(xiàn)象。另外教輔資料多是視頻資料，如小錄像等，它存在內(nèi)容多，占用空間大，與網(wǎng)絡平臺占用容量小相矛盾，若打開播放時，會出現(xiàn)收看斷斷續(xù)續(xù)的情況。
1.2.3教師可能會對平臺某些方面不夠熟悉，操作能力不足，同時對教學效果的了解往往也不夠深入及時。
2.突破局限，形成基于“大學生就業(yè)指導網(wǎng)絡教學平臺”的就業(yè)指導教學新模式
就業(yè)指導課程是面向全校學生的一門必修課，通過實施系統(tǒng)的就業(yè)指導教學、訓練，使學生了解生涯的基本概念及職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識，了解社會和職業(yè)狀況，認識自我個性特點，激發(fā)全面提高自身素質(zhì)的積極性和自覺性，掌握基本的就業(yè)技巧，提高就業(yè)競爭力及創(chuàng)業(yè)能力;了解就業(yè)素質(zhì)要求，熟悉職業(yè)規(guī)范，掌握就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本途徑和方法，形成正確的就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的'職業(yè)道德，提高就業(yè)競爭意識和依法維權意識。
經(jīng)過一年的實踐與摸索，我校目前在部分班級中已形成了基于“大學就業(yè)指導網(wǎng)絡教學系統(tǒng)”的就業(yè)指導網(wǎng)絡教學模式。基本就業(yè)指導網(wǎng)絡教學模式如下:
2.1在學校教務處的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，對參加就業(yè)指導網(wǎng)絡教學的班級的課程設置、老師配備、教學模式、考核方式等進行了精心的策劃和組織。在參考了其它院校的就業(yè)指導網(wǎng)絡教學的經(jīng)驗之后，我們除了每個班級每周開設了4節(jié)網(wǎng)絡課之外，每周還增設了2節(jié)傳統(tǒng)的就業(yè)指導課，利用這2個課時幫助學生梳理所學的內(nèi)容，同時對如何利用網(wǎng)絡學好就業(yè)指導進行了了相應的輔導。
2.2在開展就業(yè)指導網(wǎng)絡教學之前，組織有關教師對相關班級以座談會形式介紹網(wǎng)絡就業(yè)指導課程的特點以及在大學生職業(yè)規(guī)劃、應聘求職時如何結合自身所學專業(yè)注意事項。組織相關教師進行集體備課，并在課后對授課時出現(xiàn)的問題進行總結。
2.3對部分學生進行訪談，幫助他們解決學習中出現(xiàn)的問題。同時，組織教師編制調(diào)查問卷，在更大范圍內(nèi)及時了解學生的學習需求。同時根據(jù)在實際教學過程中所發(fā)現(xiàn)的局限性，對“大學生就業(yè)指導網(wǎng)絡教學平臺”提出了符合自身特點與要求的拓展與補充方案。
2.3.1自建就業(yè)指導課程網(wǎng)頁，并根據(jù)講授內(nèi)容加插視頻資料。教學網(wǎng)站主要有課程信息、教師團隊、課程文檔、拓展資源、在線交流等內(nèi)容。同時針對網(wǎng)絡教學平臺的不足之處，特別是其課外輔導內(nèi)容不足的特點，舉辦了“大學生應聘模擬大賽”、“大學生職業(yè)規(guī)劃大賽”、大學生考研、公務員考試講座，加強了大學生應聘技巧的培訓和大學生畢業(yè)前應了解相關知識方面的輔導。
2.3.2依托廣東海洋大學招生與就業(yè)網(wǎng)。廣東海洋大學招生就業(yè)網(wǎng)的內(nèi)容非常豐富，主要有就業(yè)在線、招生在線、藍天市場和同學錄四個方面。就業(yè)在線包含最新招聘信息、就業(yè)派遣手續(xù)辦理、職業(yè)評測、職業(yè)規(guī)劃、遠程招聘、就業(yè)政策、職業(yè)輔導、職場人生等。 學生可以在全校甚至家里的任意一臺電腦上登錄以上兩個網(wǎng)站，從而在更大的可選范圍內(nèi)實現(xiàn)“自主學習”和了解用人單位到學校招聘畢業(yè)生的信息。經(jīng)過拓展與補充之后，“大學生就業(yè)指導網(wǎng)絡教學平臺”更加貼近學生的實際情況，操作更容易，內(nèi)容更豐富，在較小投資預算的基礎上實現(xiàn)了我們預期的網(wǎng)絡課程、教輔資教學測試、教學評估與學生自主學習五大功能，成為學生進行自主學習的良師益友，是教師備課科研的實用平臺。
3.更新觀念，提高“大學生就業(yè)指導網(wǎng)絡教學平臺”教學效果
為了更好地開展網(wǎng)絡教學，提高教學效果，學校一方面加強網(wǎng)絡基礎建設，加大資金投入建設校園網(wǎng)，保證專業(yè)技術人員能進行及時維護，維持一切網(wǎng)絡教學活動;另一方面為了強化師生對于網(wǎng)絡教學模式的認識，加強對教師的相關技能培訓和對學生網(wǎng)絡學習的引導。
3.1經(jīng)過一個學年的學習，學生的總體學習狀況有所改善。另外，通過對58名學生的訪談顯示，學習積極性普遍有所提高，自主探索和合作交流的學習方式幫助他們更好地理解和掌握學習的內(nèi)容并加以運用。學生完成布置作業(yè)而反饋、上傳資料，獲得具有針對性的信息增大，信息的文獻價值增加，提高了與教師交流的能力，增進了師生之間的感情。在探索、研究的學習過程中，學生的智力因素與非智力因素共同發(fā)揮了作用，提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2009年我校大學生供需見面會(粵西專場)，用人單位對我院畢業(yè)生的表現(xiàn)評價很高，效果較明顯。近幾年來，學校往屆畢業(yè)生總體就業(yè)率高達98%以上，即使在金融危機的大環(huán)境下，我校2008屆畢業(yè)生初次就業(yè)率高于全省平均就業(yè)率近3個百分點。
3.2師資隊伍獲得了極大的鍛煉，提升了綜合素質(zhì)。教師除了教學方面發(fā)揮其獨特優(yōu)勢外，在一定程度上，也給高校教師隊伍建設提出了新的要求和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡教學的每一項功能的實現(xiàn)都要求教師必須加強自身在信息技術方面的不斷學習，并在收集、編寫特色教材方面下功夫，以保證教學資源的創(chuàng)新性及豐富性。此外，教師在教學中的角色也發(fā)生了重大的轉變，由原來的主導型轉變?yōu)榻槿胄停@對已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教學方式的教師來說，在心理上實現(xiàn)轉變是一次真正的跨越。
基于Blackboard平臺的就業(yè)指導課程建設是一個逐步漸進的過程，由于該平臺剛剛進入我國的高等教育領域，在系統(tǒng)的本土化、實用化、個性化等方面有很大的發(fā)展空間，以此為平臺進行大學生就業(yè)指導課教學也是一個新生事物，是一種積極的深度嘗試，在課程建設中已經(jīng)出現(xiàn)和即將出種的種種問題，都是寶貴的經(jīng)驗。[3]過Blackboard平臺的使用，能夠為提高學校學生的就業(yè)工作起到促進作用。
參考文獻
[1]蔡建平，黃素芬.Blackboard平臺應用初探[J].計算機教育，2007(10):67-69.
[2]喻衍紅，陳君華.Blackboard網(wǎng)絡教學平臺在遠程教育中的應用[J].中國教育技術裝備，2008(14):60-61.
[3]陳彥輝.基于Blackboard網(wǎng)絡教學平臺的中國文化課程建設[J].黑龍江高教研究，2007(4):167-170.
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