民辦高校的貧困生就業(yè)指導工作教育論文

　　論文摘要：近幾年，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成了社會的熱點，難點問題，貧困生就業(yè)的問題已成了各個高校必須重視的問題。因此對高校貧困生的現(xiàn)狀進行研究，分析高校貧困生的形成原因、存在的困難和問題，并探討貧困生的就業(yè)指導途徑和方法，對于貧困生完成學業(yè)、順利就業(yè)．有著十分重要的意義

　　論文關鍵詞：民辦高校；貧困生；能力

　　近幾年，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成了社會的熱點、難點問題，各高校為了拓寬就業(yè)渠道．提高畢業(yè)生的就業(yè)率I做了大量細致的工作。尤其在貧困生的就業(yè)工作方面，更是加大投入力度，幫助貧困生順利就業(yè)，國家、政府也積極出臺相關政策幫助解決就業(yè)問題。

　　1．貧困生產(chǎn)生原因分析

　　貧困生，就是“在校期間月收入(包括獎學金和各種補貼)低于學校所在地居民的平均最低生活水準線、本人基本的學習生活費用無法支付的學生，稱之為生活困難學生(簡稱貧困生)”，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，特別是高等教育改革的深化，高校招生并軌制度和收費制度改革全面推行，高校中一個特殊群體——貧困學生群體正在形成。

　　現(xiàn)階段高等教育要適應國民經(jīng)濟的發(fā)展，滿足人們日益增長的、期望接受高等教育的社會需求就必須有一個大的發(fā)展，使高等教育從精英教育走向大眾教育。但大發(fā)展就必須大投入，而面對窮國辦大教育的現(xiàn)實，繳費上大學就成了看似偶然實則必然的`選擇。因此黨中央和國務院在決定擴大招生規(guī)模的同時，又明確指出“在非義務教育階段，要適當增加學費在成本中的比例，逐步建立符合社會主義市場經(jīng)濟體制以及政府公共財政體制的財政教育撥款政策和成本分擔機制�！�

　　在此一系列的背景條件下，民辦高校應運而生，雖說解決了一部分學生上大學的問題，但是由于民辦高校是自籌資金辦學，所以在很大程度上是依靠學生的學費來保證學校的運轉，從而造成了民辦高校相比較公辦學校來說，學費高是一個突出的特點，沒有政府資金支持的民辦高校，相對應的也缺少一些“獎、助、補、減、免”制度，那么每年少則五六千多則上萬元的學費。使絕大多數(shù)中低收人家庭難以承受。還有一些“財力十分有限”“絕大多數(shù)是一些貧民小戶人家的子女”而又“力圖通過上大學改變命運”，加之農(nóng)民增產(chǎn)不增收、城鎮(zhèn)下崗職工增多等諸多的社會因素使家庭收入下降。一系列的原因，導致在校貧困生的增加。

　　2．民辦高校貧困生的特點

　　2．1物質貧乏生活困難

　　民辦高校貧困畢業(yè)生大多來自窮鄉(xiāng)僻壤或城鎮(zhèn)低保家庭，沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟基礎，大部分同學通過商業(yè)銀行貸款的方式，獲得學費進入學校學習，生活困難是貧困生面臨的首要問題。加之民辦高校由于是自籌經(jīng)費辦學，學生受資助渠道較少，每年僅有少數(shù)的同學通過獎學金或者助學貸款獲得一些基本的資助，因此一些學生的基本生活受到嚴重威脅，有的貧困生身體營養(yǎng)不良、有病不敢去醫(yī)院、無力報名參加各種培訓班和輔導班．經(jīng)濟窘迫使他們在學校生活的很壓抑。

　　2．2心理壓力較大

　　貧困生絕大多數(shù)深知生活的艱辛，從小養(yǎng)成了勤奮好學、艱苦樸素、堅韌不拔的優(yōu)良品格．高中時成績較好。但是，升人大學以后，發(fā)現(xiàn)成績好的同學比比皆是．另外由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟差別及生活方式、生活習慣的差異，貧困生感覺與其他學生存在著知識面、語言表達能力、接受能力、人際交往能力、文藝特長等方面的差異，在差異面前不能正確評價自己，以己之短比人之長，覺得自己一無是處，形成了自卑心理，因此造成有些貧困生沒有信心去戰(zhàn)勝生活中的困難，覺得生活無意義。思想上不求上進，缺乏人生理想和生活目標，消極地對待人生。

　　2．3綜合素質能力較弱

　　不少經(jīng)濟困難學生來自農(nóng)村或者是低收入家庭，由于經(jīng)濟條件的制約，所受到的教育有限，素質教育更是無從談起，從而導致從這些地方出來的學生在某些方面先天不足。進入大學后，面對窘迫的經(jīng)濟狀況和緊張的學習生活，他們無法購置更多的學習資料，參加學習培訓。因此，他們的生活與學習目標受到的制約因素較多，無力追求更高的目標，從而制約著他們順利成長和成才。另外，由于經(jīng)濟困難，一些貧困學生為籌集學雜費、生活費而奔波，四處打工掙錢。占用了大量的時間和精力，使得學業(yè)受到影響；有的學生則因為本身就是借貸上學而倍感壓力，至于考研、考證、考托等大額投入的考試，更是無暇顧及。一系列的原因使貧困生在學習方面陷入一個很無奈的境地。再加上當前大學生就業(yè)實行雙向選擇，貧困生由于沒有良好的家庭背景和社會資源可以依賴，自身在言談、舉止、行為處事方面也缺乏優(yōu)勢．面臨的就業(yè)壓力更大，有些貧困生會因此悲觀失望、得過且過，不注意自身能力的培養(yǎng)，怨天尤人，進而成為就業(yè)的“弱勢群體”。

　　3．加強貧困生就業(yè)指導工作的思考

　　3．1完善學校貧困生資助體系，健全貧困生幫扶制度

　　貧困生問題是一個政策性很強的社會問題，也是一項十分復雜的社會系統(tǒng)工程。要從根本上解決高校，特別是民辦高校貧困生的問題，這需要國家、社會、學校以及貧困生家庭、個人共同努力構建一個綜合性、多元化的資助體系。目前，大多民辦高校在貧困生資助方面形式單一，如：獎學金、提供勤工助學崗位、還有近幾年出現(xiàn)的助學金，但大部分同學主要還是依靠銀行的商業(yè)貸款．來緩解燃眉之急。但是由于商業(yè)銀行擔心將來的還款風險，不太愿意貸款給學生，不是所有的學生都能獲得商業(yè)貸款，因此，還有一部分學生存在貸款無門、欠錢上學的情況。就把包袱轉嫁給無國家財政撥款的民辦學校了，長此以往，欠費學生數(shù)量增多，必將影響高校教學的正常運轉。各民辦高校一定要從本校實際情況出發(fā)，進一步建立健全本校的資助制度體系，探索新形勢下的貧困生幫扶新模式。

　　3.2注重貧困生的思想政治教育引導，深入開展貧困生心理健康教育

　　作為校方，自新生進校起，就要建立詳細的學生檔案，了解學生的家庭情況，以便建立一套完整的貧困生在校期間信息庫，同時，教育工作者首先應該及時了解學生的思想、學習和生活等情況，為幫扶工作做好前期準備；其次，要注意提高貧困生的思想政治素質，加強理想信念的教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們認識到眼前的貧困是暫時的，明白國家、社會、學校在幫扶工作中所做的努力．要讓他們知道只有堅定信念，自信樂觀的生活態(tài)度，并通過自身不斷的努力實踐，才能真正改變他們貧困的現(xiàn)狀。再次，及時掌握貧困生的思想動向，幫助他們明確學習目的，開展內容豐富、形式多樣的心理健康培訓與輔導活動，增強他們活動參與的積極性，讓他們在“經(jīng)濟脫貧”之前做到“心理脫貧”。

　　3．3幫助提升畢業(yè)生綜合素質，拓寬貧困生就業(yè)渠道

　　知識是形成素質的基礎，高素質的人才必然有扎實的專業(yè)基礎，社會不會以為其是貧困生而降低對他們的綜合素質和個人能力的選拔標準，因此，高校在對貧困生幫扶時除要教育和引導貧困生樹立正確的就業(yè)觀念．幫助他們擺正心態(tài)，給自己合理定位以外，更要注意貧困生能力的培訓．主要是個人進入社會的競爭力．如學習能力、科研能力、創(chuàng)新能力、生涯決策能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力等等。學校要為這些學生多提供和創(chuàng)造時間鍛煉的機會和條件，將勤工助學與教學、科研等結合起來，以此來提高他們的專業(yè)水平和綜合能力，增加社會競爭力。

　　3．4加強貧困生的就業(yè)服務工作，保障解決“就業(yè)難”問題

　　要提高貧困生的就業(yè)率，除了在技能上給與幫助和指導，以提高他們的就業(yè)競爭力之外．還要給他們提供就業(yè)方面的服務，幫助他們調整就業(yè)的期望值，已確立自己的就業(yè)定位，順利就業(yè)。根據(jù)貧困生自身的特點，有針對性的進行就業(yè)指導，幫助消除擇業(yè)恐慌心理，同時通過舉行專題報告、講座對他們進行就業(yè)技能培訓，增強他們的就業(yè)信心。還要有爭對性地為他們收集和反饋用人信息，積極地向用人單位進行推薦。

　　綜上所述，要想貧困生早日擺脫、改變自身貧窮的命運，去實現(xiàn)自己的人生追求，其就業(yè)指導工作不容忽視，為了使我們的學生能夠順利進入社會．得到社會認可，我們就必須在資助的同時關心貧困生的心理健康，加強思想政治教育，全面提高貧困生的綜合素質，拓寬他們的就業(yè)渠道，做好就業(yè)服務工作，為社會造就合格有用之才。