關于輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的角色定位與作用論文

　　論文關鍵詞：輔導員 大學生就業(yè)指導 角色定位 作用發(fā)揮

　　論文摘要：當前，大學生就業(yè)問題日益凸顯，本文就輔導員參與就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，輔導員在大學生就業(yè)工作中的角色定位，以及輔導員如何發(fā)揮在就業(yè)指導中的角色作用等問題作了相應闡述．

　　伴隨著我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展和高等教育改革的迅猛推進．大學生就業(yè)也進入了新的歷史時期．就業(yè)制度的改革給畢業(yè)生提供了更多就業(yè)途徑和機遇：同時．愈演愈烈的人才競爭也對大學生就業(yè)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。面對這一新形勢．各高校應加強對大學生進行就業(yè)指導，以此幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀，在準確了解自身的前提下順利找到合適的工作。輔導員作為大學教師的特殊群體．處在高校思想政治工作和學生管理工作的第一線，承擔著育人的重要任務，他們熟悉學生的情況，與學生易于溝通且關系密切，在參與就業(yè)指導工作方面有諸多有利條件．理應在當前的就業(yè)指導中發(fā)揮更為重要的作用。

　　一、輔導員參與就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

　　(一)對就業(yè)指導的認識不足。

　　當前．大學生就業(yè)問題日益凸現(xiàn)，大多數(shù)輔導員都能夠認識到就業(yè)的重要性，但還有相當一部分輔導員認為就業(yè)指導工作是畢業(yè)班的事，一些低年級輔導員對就業(yè)工作甚至不關心。即使有的輔導員認識到就業(yè)指導工作的重要性．也缺乏對就業(yè)指導目標的深層思考，把提高就業(yè)率看作唯一目標，強調就業(yè)指導的實用性．滿足于一般的就業(yè)信息服務、求職技巧等，而忽略對大學生進行就業(yè)觀教育，如怎樣樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀：如何轉變就業(yè)觀念、端正就業(yè)態(tài)度、調整就業(yè)期望值；如何進行職業(yè)道德教育和“創(chuàng)業(yè)”教育等。

　　（二）缺乏系統(tǒng)的理論與實踐知識

　　就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識，了解國家就業(yè)方針政策。但目前高校輔導員由于其自身工作的局限性．大部分都缺乏必要的社會實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的就業(yè)指導理論與實踐知識．不能幫助學生進行科學、合理的職業(yè)生涯設計與規(guī)劃，在對學生進行就業(yè)指導時，顯得力不從心，指導缺乏針對性和科學性．不能很好地滿足學生的需要。

　　(三)輔導員就業(yè)指導的形式、內(nèi)容較為簡單。

　　當前，大多數(shù)輔導員都會開展就業(yè)指導，但隨意性大，缺乏系統(tǒng)的指導。形式和內(nèi)容比較分散、單一、針對性差；停留在講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，收集需求信息，傳授擇業(yè)技巧．協(xié)助校、院兩級就業(yè)指導機構開展工作等方面；不能很好地發(fā)揮其接近學生．廣泛收集第一手學生就業(yè)動態(tài)的優(yōu)勢，不能有效地指導大學生培養(yǎng)就業(yè)能力，進行生涯規(guī)劃和進行個性化的指導。

　　(四)輔導員在就業(yè)指導中全程化意識薄弱。

　　由于輔導員的工作紛繁復雜，很難有大量時間花在就業(yè)指導工作上面，就業(yè)指導工作基本上集中在對畢業(yè)班學生的指導．所以，輔導員在就業(yè)指導工作中只能“臨陣磨槍”．沒有形成從入學到就業(yè)全過程的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化的就業(yè)指導體系。

　　誠然，出現(xiàn)以上現(xiàn)象與輔導員事務繁雜的工作性質和輔導員隊伍年輕、缺乏經(jīng)驗等自身特性不無關系，然而，筆者認為，最重要的原因在于輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的角色不明晰、認識不到位。如果說整個高等學校就業(yè)工作是一個有機系統(tǒng)網(wǎng)絡的話．那么輔導員在就業(yè)工作中的角色就是這個系統(tǒng)網(wǎng)絡中的一個重要結點。找準結點、準確定位是輔導員做好就業(yè)指導工作的前提和基礎。

　　二、輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的角色定位

　　(一)就業(yè)觀念、就業(yè)技能、就業(yè)道德的引導者。

　　新形勢下，大學生的就業(yè)觀念亟待轉變，職業(yè)對學生的專業(yè)素質與能力有了新要求，就業(yè)所引發(fā)的道德問題日益凸現(xiàn)這些都需要輔導員對學生進行積極正確的引導。首先，要有針對性地加強大學生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，引導學生更新就業(yè)觀念，明確目標，正確認識和評價自我，在擇業(yè)過程中求“滿意解”而非“最優(yōu)解”，避免選擇一些不適合自己的工作崗位。增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富他們的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，這樣一旦機會來臨，學生就會抓住機會進行創(chuàng)業(yè)，并能夠為社會提供新的就業(yè)崗位。其次，指導學生了解未來想要從事的工作對個人素質與能力的要求．并朝這個方向不斷努力，完善自己的'知識結構及專業(yè)能力。另外，輔導員應強調就業(yè)過程中的道德問題，教育學生在就業(yè)中避免違約、毀約、偽造材料等不誠信現(xiàn)象。

　　(二)就業(yè)形勢、政策的宣傳者。

　　國家歷來十分重視大學生就業(yè)工作，每年制定出臺一系列支持、優(yōu)惠政策和具體措施，教育行政部門和學校有一套完整規(guī)范的管理服務辦法和程序，社會對人才需求的變化信息等也需要畢業(yè)生們及時地了解和遵循，如有疏忽，將會給學生造成難以彌補的差錯。輔導員是學校教育學生、管理學生、服務學生的一線直接責任人，應該做好有關學生就業(yè)的各項方針、政策、辦法、措施，以及其他信息的宣傳和解釋工作。

　　(三)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導者

　　學生一進入大學，輔導員就應針對學生特點開展形式多樣的專業(yè)思想教育和就業(yè)指導教育，幫助學生端正學習態(tài)度，樹立遠大理想，制定職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)生涯每一個階段的奮斗目標和實現(xiàn)目標的具體措施。輔導員可從日常教育服務管理的工作過程中，根據(jù)學生的實際情況，啟發(fā)學生職業(yè)夢想，參與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，并因人而異地提出個性化的指導意見。 (四)就業(yè)心理問題的疏導者

　　近年來，由于就業(yè)競爭El趨激烈，涉世不深的大學畢業(yè)生在求職過程中不可避免地會遇到各種困難和挫折，從而引發(fā)焦慮、自卑、抑郁、嫉妒等心理問題。輔導員應重視大學生就業(yè)心理指導工作，主動學習心理學知識．成為大學生心理困惑的疏導者，引導大學生全面客觀地認識和評價自己，調整就業(yè)期望值，樹立積極向上的態(tài)度．不斷完善自我。

　　(五)大學生就業(yè)的服務者。

　　輔導員應加強對大學生就業(yè)的服務工作，包括：完善學生信息管理系統(tǒng)。以便用人單位了解情況時及時調閱：充分利用網(wǎng)絡、媒體和其他相關渠道為學生采集有用的就業(yè)信息：加強與用人單位、學校就業(yè)指導中心和學生本人的有效溝通：為畢業(yè)生做好個人自薦和集體推薦的材料：幫助學生策劃面試：開展模擬招聘會、就業(yè)指導講座活動。等等。做好這些服務工作對大學生順利就業(yè)將起到事半功倍的效果。

　　三、輔導員如何發(fā)揮在大學生就業(yè)指導工作中的角色作用

　　(一)增強主動學習意識，豐富就業(yè)指導知識。

　　輔導員要開展好就業(yè)指導工作．首先必須豐富自身的就業(yè)指導知識．包括就業(yè)形勢和國家相關方針政策、職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法、學生所在專業(yè)的特點和就業(yè)方向、求職擇業(yè)技巧及相關心理知識等。要做到這些，就應增強主動學習的意識，建立健全學習機制，努力做到以下“三多”：一是多培訓，即多聽取就業(yè)指導方面的專家學者開設的輔導報告和專題講座，有計劃、有步驟地參加就業(yè)指導相關培訓，特別是參加職業(yè)指導師資格考試的相關培訓并爭取取得資格證書：二是多實踐，即把掌握的理論知識運用于實際工作中．對學生進行具體指導的同時檢驗自己對理論知識的掌握情況；三是多思考，要把思考貫穿在實踐和學習過程中。通過認真地思考找出在就業(yè)指導的實踐工作和理論學習中出現(xiàn)的問題，針對問題再進行有效的學習。

　　(二)樹立全程化意識，突出就業(yè)指導的針對性。

　　就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)性的工程．不是一蹴而就的．所以輔導員在進行就業(yè)指導時要樹立全程化的就業(yè)指導意識。輔導員要根據(jù)各個年級學生的身心特點，針對不同年級，各有側重，明確目標，突出重點，分步實施。大一應側重于指導學生適應和規(guī)劃大學生活。教育學生樹立職業(yè)生涯概念，培養(yǎng)職業(yè)意識。大二應側重于教育學生正確認識、塑造和完善自己，激發(fā)專業(yè)興趣，建立合理知識能力結構，提高綜合素質。大三應側重指導學生了解就業(yè)市場狀況，根據(jù)社會需求和個性特點來設計自己未來的職業(yè)生涯，發(fā)揮特長，進一步挖掘潛力，增強就業(yè)的主動性。大四應側重擇業(yè)技巧指導，調整就業(yè)心理，引導大學生適應社會．教育學生把個人成才同時代的需求結合起來，引導畢業(yè)生到基層、到祖國最需要的地方就業(yè)。

　　(三)強化“以人為本”的服務意識，多渠道開展就業(yè)指導工作

　　輔導員應進一步加強學生就業(yè)工作中的服務意識．以學生的根本利益為出發(fā)點和落腳點，注重對大學生的人性化、個性化服務，主動為學生搭建信息平臺，收集、整理并發(fā)布相關就業(yè)信息，增強服務能力，努力拓寬就業(yè)渠道。此外．輔導員可以根據(jù)學院專業(yè)特色，組織相應的活動，多渠道開展就業(yè)工作，如：開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽、模擬招聘會、各類科技文化競賽等培養(yǎng)學生綜合素質與能力：主動與用人單位溝通．邀請用人單位代表走進學校與學生交流；充分利用校友資源，在往屆校友中征求愿意回饋母校的志愿者擔任“就業(yè)輔導員”，對在校的學生進行學習、求職準備等各方面指導，幫助他們就業(yè)；積極爭取學院專業(yè)教師參與就業(yè)工作等，為學生就業(yè)拓寬服務渠道。

　　總之，做好高校大學生的就業(yè)工作對全社會的穩(wěn)定健康發(fā)展有著積極的促進作用，是實現(xiàn)人才資源合理配置和利用的重要途徑，關系到千家萬戶的切身利益。就業(yè)指導工作是一項綜合性的系統(tǒng)工程，需要高校所有教職工包括學生本人的共同努力。輔導員必須明確自己在就業(yè)指導工作中的角色定位．切實有效地為畢業(yè)生就業(yè)提供指導和服務，為學生充分、順利、及時就業(yè)作出應有的貢獻。