以就業(yè)為導(dǎo)向推動高職學(xué)院教學(xué)改革論文

　　以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才是高職學(xué)院的主要職能。隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深人和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，新興勞動密集型產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會急需大批掌握現(xiàn)代科技知識的應(yīng)用型人才。高職教育必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷深化教學(xué)改革，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合發(fā)展的道路，培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才。

　　一、摸索高職教學(xué)規(guī)律，規(guī)范高職教學(xué)管理

　　在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)不斷探索高職教學(xué)規(guī)律，遵循高職教育的科學(xué)性和思想性、專業(yè)性和綜合性、掌握專業(yè)知識和發(fā)展職業(yè)技能、教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性、統(tǒng)一要求和尊重個性相結(jié)合的原則;貫徹理論和技術(shù)有機結(jié)合的原則，注重人文素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的原則。為規(guī)范教學(xué)管理，高職學(xué)院應(yīng)建立院、系兩級教學(xué)管理機構(gòu)，院長全面負責(zé)學(xué)校的教學(xué)工作，分管教學(xué)的副院長協(xié)助院長主持教學(xué)日常管理。建立學(xué)術(shù)委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理的指導(dǎo)思想、長遠規(guī)劃、重大改革舉措、重要政策措施等，在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由院長辦公會議討論決定。要建立健全教學(xué)工作會議制度和各級領(lǐng)導(dǎo)定期聽課、學(xué)習(xí)、調(diào)研、質(zhì)量監(jiān)督等制度，應(yīng)制訂教學(xué)計劃管理、教學(xué)運行管理、教學(xué)組織管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師隊伍管理、實驗室、實訓(xùn)基地和教材管理等一整套規(guī)章制度，做到教育教學(xué)全過程有章可依，依法治教，構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)導(dǎo)向、運行、管理、評價、質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。

　　二、適應(yīng)市場設(shè)盆專業(yè)，根據(jù)崗位開發(fā)課程

　　1.主動適應(yīng)社會需求，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置

　　專業(yè)設(shè)置是社會需求與實際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，專業(yè)建設(shè)是學(xué)校工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職學(xué)院應(yīng)特別重視專業(yè)設(shè)置、專業(yè)改革與專業(yè)建設(shè)。應(yīng)根據(jù)社會需求和自身條件開辦專業(yè)，以滿足社會需求和畢業(yè)生就業(yè)需要為導(dǎo)向，以培養(yǎng)經(jīng)濟社會需要的應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)。要利用信息網(wǎng)絡(luò)，收集專業(yè)信息。要根據(jù)自身特點和辦學(xué)條件，依靠和主動服務(wù)于行業(yè)、服務(wù)于社會經(jīng)濟，發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力開辦行業(yè)和社會所需的緊缺專業(yè)。要組織專門課題組進行調(diào)研并聘請有關(guān)專家，尤其是行業(yè)專家、用人單位等各方面人士共同參與評估與決策。

　　2、根據(jù)崗位變動要求，優(yōu)化課程體系方案

　　以職業(yè)崗位為依據(jù)，開發(fā)課程，是辦好專業(yè)的基本保證。高職學(xué)院應(yīng)按照職業(yè)崗位群對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求，深人到生產(chǎn)單位進行調(diào)研，從職業(yè)崗位需求分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標，按崗位或崗位群對知識、技能、素質(zhì)的要求合理選擇課程內(nèi)容，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線科學(xué)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)計劃和課程體系，實施課程開發(fā)�；�礎(chǔ)理論課課程內(nèi)容以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，根據(jù)專業(yè)需要對課程內(nèi)容進行篩選提取，消除多門課程中不必要的重復(fù)內(nèi)容，適當?shù)亟档屠碚摻虒W(xué)的難度，刪除一些陳舊過時的、偏多偏高偏深又不實用的理論章節(jié)并減少理論教學(xué)時數(shù);專業(yè)理論課課程內(nèi)容應(yīng)充分滿足技術(shù)應(yīng)用范圍內(nèi)的實際需要，須具有較強的針對性;專業(yè)實踐課課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的原則，突出人才培養(yǎng)的職業(yè)性、針對性和應(yīng)用性。

　　三、體現(xiàn)技術(shù)教育特色，構(gòu)建應(yīng)用人才培養(yǎng)目標

　　實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。以應(yīng)用技術(shù)為核心、加強實踐教學(xué)是高職教育的特色，為此高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)企業(yè)要求制定教學(xué)計劃，建立相對獨立的實踐教學(xué)體系。

　　1.研究和制仃實踐性教學(xué)計劃，加強實踐教學(xué)和考核

　　對高職教育而言.實踐性教學(xué)是非常重要的，它是學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)實踐動手能力的重要途徑。為了確保實踐教學(xué)質(zhì)量，我們要制訂單獨的以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主要目標的實踐、實訓(xùn)教學(xué)計劃。實踐、實訓(xùn)教學(xué)計劃的主要內(nèi)容應(yīng)包括:一是技能培養(yǎng)目標;二是分階段的實踐性教學(xué)安排，規(guī)定出各階段在總體培養(yǎng)過程中的作用及關(guān)系、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)目標、考核標準等。這樣就明確了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，便于達到實踐性教學(xué)效果，真正突出實踐教學(xué)地位，以利于學(xué)生實踐動手能力的提高。另外，學(xué)生動手能力的形成，必須加大實踐教學(xué)比重，課時比例應(yīng)達到50%以上，而對于一些動手能力要求高且比較復(fù)雜的專業(yè)，實踐課時還應(yīng)增加。學(xué)生通過動手、動腦，觀察實實在在的現(xiàn)象，通過實驗實習(xí)驗證書本上的原理結(jié)論，將書本上圖形符號與實驗實習(xí)中的'元件實物相貫通。實驗實習(xí)不僅為理論教學(xué)服務(wù)，而且為培養(yǎng)學(xué)生動手能力服務(wù)。因此要加強技能性、技術(shù)性的實踐教學(xué)。通過操作，幫助學(xué)生對實驗思路、實驗設(shè)計、實驗技術(shù)的認識，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學(xué)過程中，教師可選取實際工作和生活中具有代表性、針對性、典型性的材料進行案例教學(xué)、模擬教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，以直觀形象的方式將知識提供給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生分析問題，進行決策，培養(yǎng)學(xué)生強烈的參與意識，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。另外，要編寫切實可行、富有實效的實踐性教學(xué)大綱和具有針對性的實驗實習(xí)指導(dǎo)書;要建立實踐教學(xué)考核制度，要改革考核辦法，考核要以實踐操作結(jié)果為主，要允許學(xué)生多次參加考核，直到達到目標要求，考核還可與考證定級和參加各級技能競賽緊密結(jié)合。

　　2.實行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書雙證書制度，加快培養(yǎng)高技能人才

　　為加強高職與職業(yè)標準的銜接，嚴格實行就業(yè)準人制度和職業(yè)資格證書制度，充分發(fā)揮高職院校在推進職業(yè)資格證書中的作用，高度重視高職畢業(yè)生的操作技能考試，勞動部、教育部、人事部共同制定了《關(guān)于進一步推動職業(yè)學(xué)校實施職業(yè)資格證書制度的意見》。教育部、財政部、發(fā)改委、人事部、勞動部、農(nóng)業(yè)部、國務(wù)院扶貧辦等7部委發(fā)布的《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》中也明確要求:在職業(yè)院校中大力推進職業(yè)資格證書制度，是促進學(xué)校教育與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的有效途徑，是學(xué)生職業(yè)能力的具體體現(xiàn)，它對提高學(xué)生的社會競爭力、推動以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的發(fā)展具有極端重要的作用。為貫徹以上精神，我們應(yīng)從以下三個方面落實:一是高職學(xué)生實行雙證書制度。即學(xué)生在畢業(yè)時既要拿到畢業(yè)證書，又要獲得一個或多個對學(xué)生就業(yè)有幫助的職業(yè)資格證書。二是加強高職院校主體專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標準的相互溝通與銜接，即“一教雙證”制，使學(xué)生畢業(yè)時避免重復(fù)考核，直接取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，這就要求學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要主動向行業(yè)和企業(yè)的要求靠攏。三是要提升高職畢業(yè)生的職業(yè)資格證書水平。目前，多數(shù)高職院校畢業(yè)生取得的職業(yè)資格證書是中級工或初級工水平，與中職學(xué)生差別不大。既能動手又能動腦的高技能人才是社會最急需的，高職院校應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起這一任務(wù)，成為“高技能人才培養(yǎng)的搖籃”。

　　3.加強實訓(xùn)基地建設(shè)，實現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗

　　加強實訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件，是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決高技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施，也是職業(yè)教育特點的具體體現(xiàn)。要創(chuàng)建多功能的校內(nèi)實踐教學(xué)基地與校外社會崗位實踐基地相結(jié)合的實踐教育網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)學(xué)校與企業(yè)合作的多種途徑。如成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)專家擔(dān)任顧問或成員，或讓企業(yè)在學(xué)校建立專用培訓(xùn)室，對企業(yè)需要的特殊規(guī)格人才進行培養(yǎng)，或是學(xué)校定期派專業(yè)教師到企業(yè)進行培訓(xùn)，使其提高技能和技術(shù)。

　　在實踐教學(xué)體系構(gòu)建中，應(yīng)始終貫穿技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)一條主線，強化計算機、外語等通用能力，專業(yè)專項技能教學(xué)循序漸進，積極開發(fā)綜合實踐教學(xué)項目，建立現(xiàn)場課程教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求，開展有針對性的產(chǎn)學(xué)研活動，把實踐中要解決的問題與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)實踐向教學(xué)的延伸，把學(xué)生的就業(yè)準備與崗前培訓(xùn)結(jié)合起來，實現(xiàn)就業(yè)準備提前化，上崗零距離。