以就業(yè)為導向促進課程設置改革論文
摘要：中等職業(yè)教育要以就業(yè)為導向、以就業(yè)崗位需要為核心設置專業(yè)并開發(fā)課程。對醫(yī)藥中等職業(yè)教育層次的專業(yè)、課程及教學進行改革，從而使畢業(yè)生的一次就業(yè)率達97％以上，再就業(yè)率達100％，各專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；就業(yè)導向；專業(yè)與課程設置研究；實踐教學
以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，是職業(yè)教育定位的科學之處，并已經(jīng)得到職教戰(zhàn)線同仁的公認。中等職業(yè)教育重在職業(yè)能力的提高，而職業(yè)能力是指職業(yè)活動效果、質(zhì)量、速度能夠起決定性作用的能力，如操作能力、理論知識的應用能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、組織與協(xié)調(diào)能力等等。將這些職業(yè)能力分解開來，就置換為中職教育教學中的專業(yè)設置及課程設置與開發(fā)，它們始終是社會需求與中職教育工作緊密結(jié)合的紐帶，社會需求和就業(yè)崗位需要永遠是中職教育的活力所在。
近年來，在國家教育部門的正確引導下，職業(yè)教育理論研究專家和職業(yè)教育實踐者經(jīng)過探索，將中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標定格在培養(yǎng)技術(shù)操作型人才上。據(jù)此，作為醫(yī)藥中等職業(yè)教育，本校來對專業(yè)設置、課程設置、實踐教學進行了一系列的改革，從而使各專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。
一、市場調(diào)查與分析。企業(yè)需求為第一
本校從1990年代開始，成立專業(yè)委員會作參謀，請醫(yī)藥行業(yè)的專家和往屆畢業(yè)生參加，召開各種形式的座談會，請用人單位和歷屆畢業(yè)生對本校各專業(yè)開設的課程提出意見和建議，征詢用人單位對各專業(yè)人才的需求狀況，對人才基本素質(zhì)、專業(yè)知識和能力等方面的期望與要求，對崗位群知識與技能的需要等，將醫(yī)藥企事業(yè)單位的意見和建議放在首位，了解市場需求人才的特點。自2000年開始，學校連續(xù)5年，對于來學校招聘畢業(yè)生的用人單位、省內(nèi)外醫(yī)藥企事業(yè)單位進行了多方面調(diào)查和研究，先后采用“問卷調(diào)查”、“召開座談會”、到企事業(yè)“現(xiàn)場調(diào)研”等方式，收集到大量用人單位的意見和建議及最新崗位需求信息。
對收集到的信息進行統(tǒng)計、綜合與分析，為學校的專業(yè)開設、課程設置及教學內(nèi)容的改革，提供了可靠且最新的依據(jù)。
二、緊密結(jié)合就業(yè)崗位需求�？茖W調(diào)整專業(yè)并合理設置課程
在充分調(diào)查、了解市場需求和就業(yè)崗位需要的基礎(chǔ)上，準確把握用人市場對中職畢業(yè)生的要求，根據(jù)需要有針對性地調(diào)整和設置專業(yè)。在座談會和問卷調(diào)查中，用人單位和歷屆畢業(yè)生認為學校的傳統(tǒng)專業(yè)，如化學制藥、中藥制藥、醫(yī)藥商品經(jīng)營等3個專業(yè)適合社會需求，并已向社會輸送了數(shù)千名畢業(yè)生。但這3個專業(yè)包括的職業(yè)領(lǐng)域較廣，如果在每個專業(yè)中根據(jù)崗位群的需求設置專門化，則畢業(yè)生會更受歡迎。因此，學校近幾年相繼開設了藥物制劑專業(yè)、藥物分析檢驗專業(yè)、生物制藥專業(yè)、微生物制藥專業(yè)作為化學制藥專業(yè)的專門化方向；開設了中藥專業(yè)、中醫(yī)藥專業(yè)，作為中藥制藥專業(yè)的專門化方向。幾年來，上述專業(yè)的招生和就業(yè)均保持較好的勢頭。
根據(jù)近幾年的問卷調(diào)查情況，多數(shù)用人單位認為，學校擬開設的兩個新專業(yè)中，醫(yī)藥物流需求量較大，前景看好；而中藥栽培雖然也有需要，但據(jù)目前的狀況和實際，用人量不大，就業(yè)面窄，且省內(nèi)已有相關(guān)學校開設有此專業(yè)，所以新開專業(yè)意義不大，學校綜合這些意見后，決定開設醫(yī)藥物流專業(yè)，暫不開設中藥栽培專業(yè)。因此，以就業(yè)為導向，是中等職業(yè)教育應該牢牢把握的航向。
根據(jù)用人單位和畢業(yè)生的建議，針對企業(yè)的需求和中專生在實際工作崗位的需要，學校先后在幾個專業(yè)中增刪了十幾門課程。如刪去了物理化學、統(tǒng)計學原理、財務管理學、市場經(jīng)濟分析、拉丁語等理論性太強、實際崗位中用得少的課程，增加了藥事法規(guī)與管理、抗生素生產(chǎn)技術(shù)、商務禮儀等必備課程。并且增加了綜合化課程，如片劑的制備、注射劑的制備、醫(yī)藥經(jīng)營知識必備等，在學生學習的第五學期還開展了實訓周，集中一周時間對學生的專業(yè)技能和動手操作進行綜合化訓練，將各門學科的知識與技能串起來，例如片劑制作技能，讓學生在學校的全真實訓場——片劑車間，從配料開始，經(jīng)過混合、制粒、烘干、壓片、包衣到包裝，包括半成品和成品檢驗等做完全過程，使學生體驗“真槍實彈”的操作。另外通過增加實驗、認識實習等增加實踐教學的比例。與此同時，對各專業(yè)實施性教學計劃每一屆-4,改，每3—5年都有一些大的修訂，做到將教學內(nèi)容的側(cè)重點指向崗位需要。由于這些做法，使畢業(yè)生連年出現(xiàn)了供不應求的局面。
三、以培養(yǎng)操作型人才為目標，加強教師隊伍建設與教學改革
要培養(yǎng)操作型人才，必須有操作型教師隊伍作支撐。學校在教學工作任務連年增加的情況下，堅持教師參加實踐制度，并作為對教師考核的一個指標。每年的寒假、暑假及兩個黃金周都是教師參加實踐的好機會。教師們赴竹林眾生有限公司、輔仁藥業(yè)、開封制藥廠、宛西制藥有限公司、天方醫(yī)藥集團公司、楊森藥業(yè)集團公司、羚銳制藥集團公司、麥迪森制藥公司、河南省醫(yī)藥公司、周口同和堂連鎖公司、禹州藥材市場、毫州藥材市場等醫(yī)藥企業(yè)參觀學習，多次到百泉藥材交易會和大型制藥設備交易會、周口制藥設備廠、武漢制藥設備廠等工商企業(yè)參加實踐。另外，每學期都進行教師基本功競賽，包括普通話、板書、實際動手操作技能、實驗技能、實訓技能等。在有限的財力支持下，鼓勵教師考取職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師，如執(zhí)業(yè)藥師、會計師、經(jīng)濟師，還包括各類對口的高級工等級證書等，并組織教師參加在職研究生班的學習。目前學校已有雙師型教師40人，已結(jié)業(yè)在職研究生42人。
根據(jù)培養(yǎng)操作型人才的需要，在全校教師中開展“我培養(yǎng)的對象需要學習什么”、“如何培養(yǎng)實用型人才”等討論，通過討論，端正了認識，摒棄過去以學科系統(tǒng)為主的教學內(nèi)容和方法，樹立中職學生學習應以“夠用為度”的思想，后續(xù)課程和實際中直接需要的知識必須講，后續(xù)課程和實際工作中間接用到的知識略講，后續(xù)課程和實際工作中用不到的'就不講。根據(jù)這個原則，學校編寫了一批校本教材，并組織教師參加全國醫(yī)藥職業(yè)教育研究會組織的全國統(tǒng)編教材的編寫，在學生中運用，切合學生實際需要，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，學生和企業(yè)反映良好。
四、大力推行“雙證書”制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
學校從1998年開始，在學生中實行部分學分制，鼓勵學生在取得畢業(yè)證書的同時，取得相應的職業(yè)資格證書。
職業(yè)學校必須把培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力擺在突出的地位。近年來，學校依據(jù)國家的職業(yè)分類標準中，醫(yī)藥類各工種崗位群的職業(yè)技能要求，有針對性地調(diào)整教學計劃，將職業(yè)資格證書課程納入教學計劃中，將職業(yè)資格證書課程考試大綱與教學大綱相銜接，按崗位群分為不同的模塊，按各模塊的需求設置實訓項目，并加大實訓人力物力的投入，抽出23周時間讓學生參加實訓，使每個學生在畢業(yè)前均參加不同工種的中級工技能鑒定。幾年來，學校學生在拿到畢業(yè)證書的同時，有99％的學生均能順利取得相應的職業(yè)資格證書。與此同時，學生在校學習期間，每學期都利用第二課堂和選修課，對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，有一部分學生在拿到“雙證書”的同時，還拿到“普通話等級證”、“計算機等級證”、“高級營銷員證”等證書，這就為學生的就業(yè)提供了有利的通行證，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)意識，并提高了他們再就業(yè)的能力。
為給學生更好地提供自主創(chuàng)業(yè)、取得“雙證書”的條件，學�？朔щy，積極聯(lián)系技能鑒定機構(gòu)對學生進行鑒定。2004年，學校成功申辦了自己的技能鑒定站——河南省醫(yī)藥類職業(yè)技能鑒定站和“國家營銷專業(yè)、物流、信用專業(yè)證書工作站”，不僅為本校學生提供了更方便的鑒定條件，還為社會其他人員進行了技能鑒定和證書的考試。
2001年以來，學校共畢業(yè)學生2700人，取得雙證書的2685人，占99．44％。由于獲得了相應的職業(yè)資格證書，畢業(yè)生職業(yè)能力提高，就業(yè)競爭力和再就業(yè)能力明顯增強。幾年來，學校每年都要舉行兩次“畢業(yè)生供需見面會”，每次見面會都有五、六十個單位來招聘，提供的就業(yè)崗位遠遠大于畢業(yè)生數(shù)量，用人崗位和畢業(yè)生比例達到3：1。因此，學生在實習前就已被用人單位“搶訂”一空。用人反映，本校畢業(yè)生好用，到崗位上進入角色快，能吃苦耐勞，馬上就能頂崗，并且有一定的發(fā)展后勁。出口順，入口就會通暢，在本校畢業(yè)生連年供不應求的同時，也推動了招生連年火爆的大好局面。