歷史啟發(fā)在高校思政教育的應(yīng)用論文

　　摘要：當(dāng)代高校思想政治教學(xué)不僅要圍繞理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還需運(yùn)用各種歷史資源和資料，有的放矢地進(jìn)行思想政治理論教學(xué)。歷史資源是非常豐富并且鮮活的教學(xué)資料，在高校思想政治教學(xué)中，可以通過歷史啟發(fā)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用唯物史觀和思想政治理論知識(shí)，剖析歷史事件發(fā)生的規(guī)律，從而增強(qiáng)對(duì)科學(xué)社會(huì)主義以及唯物史觀的信心。

　　關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué)；理論啟發(fā)；歷史資源

　　一歷史啟發(fā)與高校思想政治教育的結(jié)合切入點(diǎn)

　　歷史是中國(guó)寶貴的無形資產(chǎn)，作為一個(gè)文明古國(guó)，中國(guó)有著非常悠久的歷史。當(dāng)代大學(xué)生所能夠接觸到的歷史知識(shí)和歷史資源十分豐富，而且歷史有真實(shí)性與厚重感，更能夠?qū)�學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生持續(xù)性影響。因此，歷史啟發(fā)與思想政治教育的結(jié)合是具備很大的價(jià)值，而這種價(jià)值主要體現(xiàn)在以下方面。首先，歷史本身是具備真實(shí)性的，因此能夠?qū)Ω咝Ｋ枷胝�治教育�?dāng)中的理論知識(shí)進(jìn)行具體化。由于歷史是真實(shí)發(fā)生過的事件，特別是影響一個(gè)國(guó)家乃至于世界的重大事件，所以歷史本身有極強(qiáng)的說服力，能夠讓學(xué)生充分的信任，并且對(duì)于這些歷史事實(shí)具有一定的價(jià)值、情感判斷。在運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行高校思想政治引導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生往往是帶著思考去認(rèn)知?dú)v史事實(shí)，同時(shí)也對(duì)歷史事實(shí)當(dāng)中所包含的基本價(jià)值情感，有著自己一定的認(rèn)識(shí)。相對(duì)于枯燥的高校思想政治理論教學(xué)來說，歷史本身具備具體性的，能更好地將思想政治理論當(dāng)中的正確價(jià)值觀與世界觀植入其中，在教學(xué)與引導(dǎo)上事半功倍。其次，歷史有一定的規(guī)律性。在當(dāng)前高校思想政治教育過程中，唯物史觀揭示了人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律，而高校思想政治教學(xué)必須將正確的歷史價(jià)值觀傳授給當(dāng)代大學(xué)生，如果僅僅運(yùn)用理論進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于唯物史觀以及這種正確歷史價(jià)值觀背后的歷史規(guī)律性，認(rèn)知并不到位。所以應(yīng)該應(yīng)用歷史資源進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)歷史的規(guī)律性，并且對(duì)歷史與思想政治理論之間的結(jié)合有著自我探索的過程。在高校思政教學(xué)的過程中，歷史事件往往是應(yīng)用較多的一些素材，這主要是因?yàn)樗枷胝�治教學(xué)是幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)人生與社會(huì)規(guī)律的一個(gè)重要學(xué)科，當(dāng)學(xué)生能夠接觸到具體的歷史資料時(shí)，能夠更好地將學(xué)生的積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體。通過證實(shí)歷史資料當(dāng)中的規(guī)律性，更好地促動(dòng)他們學(xué)習(xí)，并且掌握思想政治理論知識(shí)，從而讓高校思政教學(xué)更具備效率性。再者，歷史資料有其鮮活的特點(diǎn)。雖然歷史是已經(jīng)發(fā)生的國(guó)家乃至于世界的重大事件，但是歷史資料本身是相對(duì)于理論知識(shí)更為鮮活的，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，成為學(xué)生的興趣點(diǎn)。在高校思想政治理論教學(xué)過程中，運(yùn)用鮮活的歷史資料，以翔實(shí)并且不缺乏時(shí)尚性的語言，將歷史事件介紹給學(xué)生，有助于高校學(xué)生透過歷史資料，了解思想政治的規(guī)律性。在歷史資料的應(yīng)用過程中，鮮活的歷史事件，往往能夠讓學(xué)生直觀地了解思想政治規(guī)律性，在歷史以及具體的社會(huì)環(huán)境中所產(chǎn)生的影響，而且歷史事件也不缺乏有趣能夠引起學(xué)生關(guān)注的部分，所以鮮活的歷史資料，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生在思想政治理論學(xué)習(xí)上日益精進(jìn)。綜合上述的分析，可以看出，當(dāng)前的歷史教學(xué)與高校思想政治教育之間的互相融合，重點(diǎn)是對(duì)歷史資料的深層次剖析，對(duì)于歷史資源的有效應(yīng)用，是高校思想政治教育可以進(jìn)行突破的一個(gè)要點(diǎn)。高校思政教學(xué)的過程中更需要關(guān)注到的是，歷史教學(xué)當(dāng)中能夠和思想政治教育的有效結(jié)合處。只有結(jié)合這一方面，進(jìn)行深層次的剖析，才能夠充分的調(diào)動(dòng)這些教學(xué)資源應(yīng)有的內(nèi)涵。在整個(gè)歷史資源的引導(dǎo)過程里面，高校思想政治教學(xué)更需要依賴對(duì)思想引導(dǎo)的作用，所以歷史資源應(yīng)該有其思想教育的內(nèi)涵，才能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中啟動(dòng)更加積極的作用。這就需要教師在選擇合適的歷史資料的過程中，慎重的考慮這些內(nèi)容，才可以讓歷史引導(dǎo)模式能夠在高校思想政治教育里面起到一種積極的推動(dòng)性。

　　二歷史資源與高校思想政治教學(xué)結(jié)合路徑的思考

　　歷史啟發(fā)在高校思想政治教學(xué)當(dāng)中的結(jié)合路徑，應(yīng)該充分考慮到不同類型的歷史資源，對(duì)于思想政治教學(xué)所產(chǎn)生的影響，盡可能地發(fā)揮各種歷史資源獨(dú)特作用，從而推進(jìn)思想政治教學(xué)中學(xué)生的思考，讓當(dāng)代大學(xué)生能夠運(yùn)用自身的各種思維能力，透過歷史事件，增強(qiáng)對(duì)思想政治理論的信心。因此，要充分挖掘不同類型歷史資源與高校思想政治教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，通過這種方式，讓各種歷史資源都能夠引起學(xué)生的啟發(fā)，幫助當(dāng)代大學(xué)生建立起科學(xué)的世界觀與價(jià)值觀。首先，運(yùn)用紅色歷史文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。紅色歷史文化是中國(guó)歷史資源當(dāng)中最為寶貴的一部分，它象征著中國(guó)老一代的革命前輩，運(yùn)用自己的革命意志和對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定理想，通過不懈的努力，實(shí)現(xiàn)全國(guó)的解放。在高校思想政治教學(xué)當(dāng)中，紅色歷史資源與文化，是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的重要資源，只有通過這種歷史資源和紅色革命文化的結(jié)合，讓大學(xué)生更加堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到馬克思主義的中國(guó)化的歷程，更好地理解寶貴的思想政治理論知識(shí)來之不易。理論只有踐行其中，才能夠彰顯理論的價(jià)值，高校思想政治理論從來并不是憑空而來，而是通過長(zhǎng)期的歷史革命實(shí)踐而來，所以紅色歷史文化實(shí)際上是啟發(fā)學(xué)生的寶貴資源，在思想政治教學(xué)當(dāng)中更要善于運(yùn)用，才能夠讓這種資源充分地發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。其次，中國(guó)的歷史文化，特別是傳統(tǒng)的歷史演進(jìn)過程，是高校思想政治教育過程當(dāng)中寶貴的資源。中國(guó)的治亂興衰，有著非常悠久的歷史，各個(gè)朝代以及各種王臣將相的興旺與衰落，背后都有歷史規(guī)律以及各種潛在的歷史價(jià)值觀隱藏其中。中國(guó)歷代都有對(duì)歷史進(jìn)行評(píng)判以及思考的過程，很多優(yōu)秀的中國(guó)學(xué)者對(duì)中國(guó)的歷史發(fā)展，都有自己獨(dú)特的思考。在當(dāng)前新的歷史階段，對(duì)歷史的思考與批判，實(shí)際上也是有著非常大的價(jià)值，這正是以史為鑒，可以知得失。在引發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)的過程中，可以運(yùn)用中國(guó)悠久歷史當(dāng)中的重要節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到唯物史觀，特別是中國(guó)歷史發(fā)展的規(guī)律性，理解中國(guó)當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)大背景來之不易。這有助于學(xué)生對(duì)和平充滿熱愛，同時(shí)增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的民族自豪感和中國(guó)文化的自信力。再者，運(yùn)用世界歷史資源，特別是以西方的歷史發(fā)展過程，更好地剖析高校思想政治理論以及其正確性。高校思想政治理論當(dāng)中馬克思主義的基礎(chǔ)成果，是源于歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)以及國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)發(fā)展而來。馬克思也正是在長(zhǎng)久的歷史革命實(shí)踐當(dāng)中，不斷摸索出科學(xué)共產(chǎn)主義的真諦，并且將科學(xué)共產(chǎn)主義的真諦結(jié)合在階極斗爭(zhēng)當(dāng)中。因此，高校思想政治理論教學(xué)與歷史教學(xué)是密不可分的，尤其是與近代歐洲的歷史發(fā)展進(jìn)程有著密切的聯(lián)系，資本主義社會(huì)的快速發(fā)展，以及資本主義社會(huì)的規(guī)律性衰落，這些背后都受到了唯物史觀的支配，更有其潛在的歷史規(guī)律，而科學(xué)社會(huì)主義理論正是揭示這一規(guī)律的重要知識(shí)。因此在解讀馬克思主義哲學(xué)以及馬克思對(duì)于資本主義社會(huì)的一些基本論斷時(shí)，應(yīng)該充分的結(jié)合歐洲近代的歷史。最后，在進(jìn)行思想政治理論教學(xué)的過程中，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些地方歷史資源進(jìn)行教學(xué)，形成具備地方特色的力學(xué)啟發(fā)教學(xué)模式。實(shí)際上，高校在開展思想政治教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極地探索地方的歷史資源，因?yàn)榈胤綒v史資源相對(duì)于國(guó)家乃至于全世界的歷史資源時(shí)，切入點(diǎn)更小，但是代入性更強(qiáng)。地方歷史資源實(shí)際上有不少體現(xiàn)出唯物史觀，以及體現(xiàn)出各種思想政治理論特征的歷史事件。在地方的歷史發(fā)展過程當(dāng)中，這些歷史資源可以和思想政治理論教學(xué)充分結(jié)合，從而形成地方歷史對(duì)學(xué)生的思考和啟發(fā)。在高校思想政治理論教學(xué)過程中，應(yīng)該將這種資源與傳統(tǒng)的歷史資源相結(jié)合，學(xué)生更容易接受，并且對(duì)地方歷史也有更加深層次的認(rèn)知，從而能夠理解思想政治理論的普適性。

　　三歷史啟發(fā)與高校思想政治理論結(jié)合的新模式

　　在高校思想政治理論教學(xué)過程中，歷史啟發(fā)與其相結(jié)合，應(yīng)該積極地探索一些新的模式，尤其是重視對(duì)這些資源的充分利用。第一方面，應(yīng)該重視對(duì)當(dāng)代大學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)化，把力學(xué)啟發(fā)的舞臺(tái)交給學(xué)生�，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)，乃至于思想政治理論知識(shí)的'學(xué)習(xí)，都渴望以自己為主導(dǎo)，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該起引導(dǎo)作用，并且強(qiáng)化學(xué)生在接觸歷史事件以及思考思想政治理論時(shí)候的主體性，讓學(xué)生的自我意識(shí)能夠在教學(xué)過程當(dāng)中充分發(fā)揮，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以教師介紹歷史事件時(shí)，更多的應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生以思想政治理論知識(shí)進(jìn)行剖析，更好地讓學(xué)生啟發(fā)自身的思維能力，最終才對(duì)學(xué)生的思考過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第二方面，在歷史啟發(fā)與高校思想政治教學(xué)的結(jié)合過程中，還可以以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，充分地運(yùn)用各種歷史事件留下來的實(shí)物資源，讓學(xué)生參觀一些歷史現(xiàn)場(chǎng)或者是舊址，激發(fā)他們對(duì)思想政治與歷史學(xué)相結(jié)合的觀念。由于歷史在發(fā)展的過程當(dāng)中留下了非常豐富的平臺(tái)，這些資源實(shí)際上是可以被實(shí)地觀察的，所以高校老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些具體的歷史舊址，接觸這些歷史資源。通過實(shí)地的實(shí)踐觀察，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的進(jìn)一步思考，這種現(xiàn)場(chǎng)性的教學(xué)，是傳統(tǒng)思想政治教學(xué)過程當(dāng)中所不能夠?qū)崿F(xiàn)的，但是在歷史啟發(fā)的背景下，以歷史現(xiàn)場(chǎng)激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)人生觀與價(jià)值觀的思考，無疑會(huì)更為鮮活和生動(dòng)。第三方面，高校思想政治教學(xué)可以以主題研究等模式，或者開展一些有關(guān)歷史事件的辯論，讓高校學(xué)生能夠運(yùn)用思想政治理論知識(shí)，對(duì)歷史事件進(jìn)行多維度的思考。在思想政治教學(xué)過程中，運(yùn)用歷史進(jìn)行啟發(fā)，可以轉(zhuǎn)變思路，從介紹歷史事件轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)歷史事件的辯論，通過對(duì)一些傳統(tǒng)的歷史事件進(jìn)行多維度思考的方式，鼓勵(lì)學(xué)生以辯論或演講的模式，剖析歷史事件背后的規(guī)律性，反思?xì)v史事件的治亂興衰。這種方式能夠讓學(xué)生反客為主，成為學(xué)習(xí)的主體。所以在高校教學(xué)的過程中，更應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以這種方式讓當(dāng)代大學(xué)生接觸到不同的歷史事件，并且接觸到這些歷史事件與思想政治理論知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。

　　結(jié)語

　　在高校思想政治理論教學(xué)的過程中，要積極地運(yùn)用各種歷史資源，以啟發(fā)性教學(xué)為主導(dǎo)，讓當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)一步地接觸到這些歷史事件和歷史資源背后的唯物史觀，運(yùn)用思想政治教學(xué)當(dāng)中所傳授的思維工具，進(jìn)行多維度思考，從而更好地啟發(fā)他們的智慧。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李美清，陳夢(mèng)。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考[J]。思想教育研究，2012，（12）：88—91。

　　[2]周琪。社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治理論課的三個(gè)轉(zhuǎn)向及實(shí)現(xiàn)[J]。思想教育研究，2015，（12）：34—37。

　　[3]黃艷。大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新研究[J]。四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，（1）：34—46。

【歷史啟發(fā)在高校思政教育的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：

高校思政教育積極心理學(xué)應(yīng)用論文09-14

思政課教師教學(xué)的論文05-30

職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政的探討論文11-18

高校思政教育管理載體分析論文12-19

高職思政課養(yǎng)成教育探析教學(xué)論文07-04

最新高校開展和平教育的淺思論文07-04

高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合途徑論文12-11

試論高校思政理論課課內(nèi)實(shí)踐方式的合理性論文07-04

高職院校思政課案例教學(xué)的論文06-11