職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中課堂教學(xué)策略的探索論文
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 項(xiàng)目教學(xué) 企業(yè)文化 教學(xué)策略 養(yǎng)成教育
論文摘要：把企業(yè)文化引入課堂，把專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)核心課程中，為企業(yè)培養(yǎng)素質(zhì)與技能并舉的高素質(zhì)人才，是高職課堂教學(xué)活動(dòng)需要重點(diǎn)解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。具體策略：在專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上注重校企合作、引入企業(yè)文化。在教學(xué)項(xiàng)目的規(guī)劃中把工廠真實(shí)機(jī)床的控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為典型的教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中循序漸進(jìn)、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
近年來(lái)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高學(xué)歷人才的追求已趨于冷靜，企業(yè)需要大量“素質(zhì)好、技能強(qiáng)、會(huì)干活的職業(yè)人”已成共識(shí)。從近幾屆畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研來(lái)看，用人單位招聘員工時(shí)，在看重畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，更加關(guān)注畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)。在高職院校各專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)方案中，已將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置。
一、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育面臨的困境
在人才培養(yǎng)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)技能可通過(guò)專(zhuān)業(yè)核心課和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)，但職業(yè)素質(zhì)的量化不易把握。
高職院校對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成通常采用兩種途徑：一是通過(guò)選修課的形式進(jìn)行，二是在實(shí)訓(xùn)課中穿插一些必要的訓(xùn)練。由于職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練沒(méi)有進(jìn)行有機(jī)的融合，職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能分別通過(guò)不同課程的成績(jī)給出，而非通過(guò)考查個(gè)人在同一門(mén)課程中的總體行為作出評(píng)價(jià)。客觀上形成重技能、輕素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式和課堂教學(xué)策略。
職業(yè)素質(zhì)包含職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理和職業(yè)精神等。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的最佳實(shí)踐場(chǎng)地是企業(yè)。因此，如果沒(méi)有企業(yè)文化的引人，沒(méi)有職場(chǎng)環(huán)境的滲入，沒(méi)有工業(yè)化教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，沒(méi)有長(zhǎng)期潛移默化的訓(xùn)練，僅靠課堂教學(xué)和書(shū)本內(nèi)容是無(wú)法提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的。
如何在校企深度合作背景下，把企業(yè)文化引入課堂，把專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)核心課程中，是高職課堂教學(xué)活動(dòng)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
二、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的.教學(xué)策略
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧波海天精工機(jī)械有限公司合作，從教學(xué)理念、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施三方面著手，融企業(yè)文化于教學(xué)活動(dòng)中，積極探索職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育在課堂實(shí)施的教學(xué)策略。
(一)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上注重企業(yè)文化的引入
學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)與海天精工電氣組合作，把企業(yè)文化引入課堂把專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)融人專(zhuān)業(yè)核心課程中，按照突出職業(yè)性、體現(xiàn)普適性的原則，共同開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的教學(xué)項(xiàng)目。為了在訓(xùn)練技能、學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，該課程明確提出能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，這些目標(biāo)作為教學(xué)文件在授課計(jì)劃中得以體現(xiàn)，教學(xué)督導(dǎo)據(jù)此檢查教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。以《電機(jī)控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維修》課程為例，其教學(xué)目標(biāo)如下。
能力目標(biāo)：會(huì)正確使用常用的電工工具，根據(jù)給定的電機(jī)控制原理圖進(jìn)行電氣接線(xiàn)；能使用萬(wàn)用表進(jìn)行控制電路電氣故障的排查；能實(shí)施典型機(jī)床控制電路(T68／X62)的模擬排故；通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，能通過(guò)中級(jí)維修電工的考級(jí)。
知識(shí)目標(biāo)：熟悉交流電動(dòng)機(jī)、變壓器、典型控制電機(jī)的構(gòu)成、原理以及工業(yè)用途；掌握基本電氣控制電路的原理與分析方法；學(xué)會(huì)典型機(jī)床控制電路識(shí)圖，能對(duì)典型的機(jī)床控制電路進(jìn)行功能分析；為中級(jí)維修電工考級(jí)儲(chǔ)備必要的理論知識(shí)。
素質(zhì)目標(biāo)：遵守作業(yè)時(shí)間，保證環(huán)境整潔(整理，整頓／清掃／清潔／素養(yǎng))；能根據(jù)工作項(xiàng)目進(jìn)行合理分工，互相協(xié)作，故障互查；能對(duì)所進(jìn)行的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行資料收集、整理、存檔；項(xiàng)目完成后能進(jìn)行任務(wù)總結(jié)并發(fā)言。
(二)在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，注重把工廠真實(shí)機(jī)床的控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為典型的教學(xué)項(xiàng)目
在具體實(shí)施中，面向地方經(jīng)濟(jì)，考慮就近就業(yè)，把海天精工機(jī)床所用的電動(dòng)機(jī)、常用元器件、典型電機(jī)控制電路作為案例引人教學(xué)。為兼顧行業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)與技能要求，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的普適性與崗位遷移性，課程內(nèi)容涵蓋電機(jī)原理的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，典型電機(jī)控制電路的裝接與調(diào)試，典型機(jī)床控制電路的分析與排故，(海天)數(shù)控機(jī)床、注塑機(jī)電氣控制電路的裝接與調(diào)試。 全課程由5個(gè)典型的教學(xué)項(xiàng)目引領(lǐng):電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)/連續(xù)運(yùn)行控制線(xiàn)路的裝接與調(diào)試;電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)/雙重互鎖控制線(xiàn)路的裝接與調(diào)試;電動(dòng)機(jī)一起動(dòng)帶能耗制動(dòng)控制線(xiàn)路的規(guī)劃與實(shí)施;X62W萬(wàn)能銑床的操作與電氣排故;T68鏜床的操作與電氣排故。
教學(xué)項(xiàng)目由學(xué)校教學(xué)專(zhuān)家與海天精工的技術(shù)專(zhuān)家經(jīng)過(guò)充分研討確定。這些教學(xué)項(xiàng)目源于實(shí)際，高于實(shí)際，是由工廠真實(shí)機(jī)床的控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)化而來(lái)的典型教學(xué)項(xiàng)目。每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目側(cè)重點(diǎn)不同，目的明確。
(三)在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施中，注重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成
遵循認(rèn)知規(guī)律，在循環(huán)遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容的安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)由單一到綜合。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目(教學(xué)環(huán)節(jié))結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的歸納與總結(jié)，最終在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上實(shí)現(xiàn)由初級(jí)到高級(jí)的遞進(jìn)。
利用考核引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，是教學(xué)實(shí)施與考核中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，按照簡(jiǎn)單項(xiàng)目關(guān)注職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練，綜合項(xiàng)目注重技能與知識(shí)應(yīng)用的思路進(jìn)行規(guī)劃。
從表1可以看出，在以基本技能訓(xùn)練為主的“控制線(xiàn)路的裝接與調(diào)試、規(guī)劃與實(shí)施”內(nèi)容中，由于知識(shí)和技能相對(duì)比較簡(jiǎn)單，這部分考核的重點(diǎn)放在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上，工具的領(lǐng)用、歸還、擺放、使用，環(huán)境的整理，同學(xué)之間的合作，資料整理等所占比重達(dá)40%，在客觀上引導(dǎo)學(xué)生注重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。有了前期的積累，學(xué)生會(huì)在后續(xù)的機(jī)床排故訓(xùn)練中注重知識(shí)和技能綜合運(yùn)用，同時(shí)繼續(xù)關(guān)注職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成訓(xùn)練。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目和工作任務(wù)獲得理論知識(shí)和工作技能，同時(shí)養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)。以工作任務(wù)的形式組織教學(xué)，在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能與綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查評(píng)估工作項(xiàng)目的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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