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賞識(shí)教育與挫折教育發(fā)揮教育合力論文

時(shí)間:2021-07-03 11:19:38 論文 我要投稿

賞識(shí)教育與挫折教育發(fā)揮教育合力論文

  當(dāng)前,賞識(shí)教育作為一種新的育人理念,已經(jīng)得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同,家長(zhǎng)們也耳熟能詳,在家庭教育中將其運(yùn)用到了極致。前幾日我在一篇文章中看到,就在“賞識(shí)教育”橫行天下的時(shí)候,英國(guó)赫爾大學(xué)正努力想辦法推行“挫折教育”,希望通過“挫折教育”讓孩子們變成“心靈上的強(qiáng)者”。他們的理論是:生活是艱難的,但你必須學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì),而“挫折教育”可以讓學(xué)生取得更好的成績(jī),受欺負(fù)時(shí)不會(huì)自怨自艾,失敗后則能卷土重來。作為教育者,我們是否應(yīng)該在“賞識(shí)教育”與“挫折教育”中尋找一種平衡,找準(zhǔn)最佳著力點(diǎn)呢?

賞識(shí)教育與挫折教育發(fā)揮教育合力論文

  一、不能把“賞識(shí)”理解為表揚(yáng),要真正把握賞識(shí)教育的精髓

  賞識(shí)不是表揚(yáng),但在教育教學(xué)實(shí)踐中,表揚(yáng)是用得最多的手段,卻又是不易操作好、把握好的方法。賞識(shí)就是一種心態(tài),包括愛、理解、尊重、信任、認(rèn)同、接納、寬容、鼓勵(lì)等,而表揚(yáng)是賞識(shí)的一種外化手段,是一種具體的教育方式,說到底只是一種評(píng)價(jià),基本是通過語言(也包括身體語言)來傳達(dá)成人對(duì)孩子的態(tài)度。所以說賞識(shí)和表揚(yáng)是不同的概念,賞識(shí)決不僅是表揚(yáng),其內(nèi)涵比表揚(yáng)更豐富。

  真正的賞識(shí)教育,是善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)加以贊賞,以此激勵(lì)他們前進(jìn)。但是我們要注意,即使是表揚(yáng),也應(yīng)該慎重。記得蘇霍姆林斯基說過:“對(duì)良好行為的表揚(yáng),教師必須十分謹(jǐn)慎,無論在任何情況下都不應(yīng)形成這樣的看法:完成應(yīng)當(dāng)完成的良好的、正確的行為,是為了得到表揚(yáng),孩子們把自己的良好行為不應(yīng)視作特別了不起的行為!币虼,我們?cè)谫澷p的同時(shí),還要教育孩子正確看待自己的優(yōu)缺點(diǎn),不能只看到自己的優(yōu)點(diǎn),無視自己缺點(diǎn)的存在,不能用自己的長(zhǎng)處比別人的短處。

  二、“挫折教育”不是吃苦教育,而是對(duì)良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)

  曾經(jīng)我班有一個(gè)小女孩,平時(shí)比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有一天,小伙伴沒有和她分享玩具,她很不高興,竟然在班上說,要“殺”了同伴;還有一個(gè)孩子,由于父母關(guān)系不是很好,在班上只要遇上點(diǎn)事就嚷嚷著要離家出走,動(dòng)輒用頭撞墻……這一系列的現(xiàn)象都說明:現(xiàn)在的孩子,他們的生活環(huán)境過于優(yōu)越,過慣了“衣來伸手、飯來張口”的生活,意志品質(zhì)和生活能力確實(shí)比較差,經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)吹雨打,缺乏應(yīng)付挫折的能力,一旦遭遇挫折,他們的'想法和做法往往很極端。目前,關(guān)于“挫折教育”的準(zhǔn)確含義,很多人仍缺乏共識(shí)。有不少人把“挫折教育”看成“吃苦教育”,認(rèn)為就是讓孩子們多吃點(diǎn)苦,多受點(diǎn)累;有的人把“挫折教育”理解成“生存教育”;有的人則干脆把“挫折教育”理解成“通過設(shè)置挫折情景使孩子感受挫折困難的教育”……然而,這都不是真正意義上的挫折教育,真正的“挫折教育”應(yīng)該是抗挫折教育,是一種良好意志品質(zhì)的培養(yǎng):使孩子有勇氣面對(duì)困難,有機(jī)智應(yīng)付困境和有能力解決難題!按煺劢逃睕Q不是苛刻的批評(píng)、大聲的謾罵和嚴(yán)厲的責(zé)打或者與孩子對(duì)著干,在幼兒教育中應(yīng)針對(duì)孩子的不同特點(diǎn),根據(jù)幼兒自身發(fā)展的規(guī)律,采取不同的教育方式,因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)幼兒進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng),教他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)失敗。

  失敗和挫折本身并不可怕,關(guān)鍵是如何對(duì)待的問題。如果以正確、積極的態(tài)度來看,它們就可能成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力。反之,則可能使孩子產(chǎn)生一些消極的心理效應(yīng),甚至對(duì)他們的心理發(fā)展造成不良影響。當(dāng)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中遇到挫折時(shí),家長(zhǎng)和教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們用積極向上的態(tài)度去面對(duì),消除其畏懼困難的心理,幫助指導(dǎo)他們尋求問題的解決辦法,在幼兒解決困難之后進(jìn)行表揚(yáng)肯定,使他們?cè)诿鎸?duì)以后的困難時(shí)有更大的信心。而當(dāng)他們嘗試失敗之后也要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、支持,幫助他們尋找其他的辦法,或者與他們分擔(dān)不愉快,避免他們形成逃避困難的心理。

  三、保持對(duì)孩子的適度期望和正確評(píng)價(jià),讓“賞識(shí)教育”和“挫折教育”產(chǎn)生最佳合力

  適度的期望有利于孩子充分發(fā)揮自己的潛能,促進(jìn)孩子向我們所期望的方向發(fā)展。但如果期望過高,就會(huì)使孩子對(duì)自己的能力預(yù)計(jì)不足或?qū)щy沒有足夠的心理準(zhǔn)備,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的受挫感,對(duì)自己失去信心,F(xiàn)在孩子承受挫折的能力普遍較差,這與家長(zhǎng)對(duì)孩子的過高期望是有關(guān)的。家長(zhǎng)既要相信孩子能做好、有發(fā)展的潛力,又要注意從孩子自身特點(diǎn)出發(fā),在日常行為中找到教育契機(jī),從缺點(diǎn)中找到閃光點(diǎn),運(yùn)用賞識(shí)鼓勵(lì)的方法把缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn),使孩子有足夠的勇氣面對(duì)困難,努力爭(zhēng)取成功。另外無論孩子做事成功還是失敗都要給予正確的評(píng)價(jià),使孩子知道什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的、錯(cuò)在哪里、怎樣改進(jìn),從而逐漸明確是非標(biāo)準(zhǔn),提高心理承受能力,從容地應(yīng)對(duì)生活中的各種挫折。

  教育是一門內(nèi)涵豐富的藝術(shù),作為教育者,僅僅知道教育的重要意義,有著先進(jìn)的理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。任何事物都有兩面性,“沒有教不好的小朋友,只有不會(huì)教的老師”。我們只有運(yùn)用好教育智慧,透徹理解“賞識(shí)教育”與“挫折教育”的概念,理清本質(zhì)、靈活運(yùn)用,才能直抵教育的真諦。

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