高校開通就業(yè)早班車的探討與整體規(guī)劃教育論文
摘 要：目前，大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，作為高等教育的載體，高校的任務(wù)不僅僅在于“高校推薦”。針對這種情況，筆者對“傳道、授業(yè)、解惑”作出具體的闡述，指出了高校在引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)方面應(yīng)當(dāng)擔(dān)任的角色和承擔(dān)的責(zé)任。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)能力 就業(yè)方針指導(dǎo)“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”高度概括了為人師者的責(zé)任，在大學(xué)生就業(yè)問題日益突出的形式下，這個責(zé)任該如何具體化呢？“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)模式是否準(zhǔn)確的界定了高校在學(xué)生就業(yè)中的任務(wù)呢？很顯然，作為現(xiàn)代高等教育的載體，作為人才培養(yǎng)的搖籃，把高校的任務(wù)簡單化到學(xué)生畢業(yè)前的“學(xué)校推薦”是對高校責(zé)任的軟化。高校雖然重視畢業(yè)生就業(yè)工作，壓擔(dān)子，下指標(biāo)，強調(diào)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推薦，但目前提供的指導(dǎo)教育還不是系統(tǒng)的全面的，還不是一種能夠真正滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展所需要的、實現(xiàn)了近期目標(biāo)與長遠規(guī)劃相統(tǒng)一的指導(dǎo)教育，還沒有真正解決學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的根本問題，即向畢業(yè)生提供不是一種整合服務(wù)。教育者首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，未雨綢繆，建立從學(xué)生入學(xué)開始到畢業(yè)就業(yè)一整套的就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)體系，縮短從“校門”到“行門”的距離，為學(xué)生開通就業(yè)的“早班車”。
一、入學(xué)即“傳道”，重視和加強對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯是一個人一生連續(xù)從事的職業(yè)及承擔(dān)的職業(yè)角色的發(fā)展道路，它是由個體的自我概念、職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專業(yè)和工作的匹配等組成的有機整體。按照Super的生涯時空發(fā)展性理論，一個人的職業(yè)生涯大致可以分為：成長——幻想、興趣、能力階段；探索——明確、細化、實施階段；確立——穩(wěn)定、鞏固、進步階段；維持——把握、更新、改革階段；脫離——減速、退出階段。職業(yè)生涯探索階段恰好是大學(xué)教育階段，尤其是這一階段對職業(yè)的選擇對個人職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義，因此學(xué)校教育有必要承擔(dān)起對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任務(wù)。
大學(xué)以前發(fā)展的路徑基本是明確的，小學(xué)升初中、初中上高中、高中上大學(xué),是“有軌列車”。當(dāng)高考前選擇專業(yè)時，實際上已經(jīng)面臨第一次非常重要的“職業(yè)規(guī)劃”。很遺憾，這方面的指導(dǎo)工作還沒有得到廣泛的重視，以至于很多學(xué)生缺乏合理分析，不顧自身興趣和條件，盲目選擇專業(yè)，進入高校后經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后盲目帶來的問題越來越嚴(yán)重：厭學(xué)情緒很高，影響學(xué)習(xí)成績和身心發(fā)展，在就業(yè)時也很難找到滿意的工作。高中到大學(xué)還是從“校門”到“校門”，盲目的選擇還有調(diào)整和修正的余地，但是高校畢業(yè)生無論是到實際部門就業(yè)還是選擇進一步學(xué)習(xí)，實際都已經(jīng)直接面對社會，他們每一步選擇對今后的人生都是有重要意義的。從這個意義上將，入學(xué)教育中就引入和加強對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，不是太早，而是已經(jīng)晚了一步。這是學(xué)生就業(yè)問題中帶有根本性、長遠性的一個問題。
筆者認(rèn)為，高等學(xué)校入學(xué)就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該做至少以下三項工作：
�。ㄒ唬﹩酒鸷吞岣邔W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，使學(xué)生在入學(xué)伊始就感受到就業(yè)的壓力，認(rèn)識到關(guān)注社會、關(guān)注市場的重要性，改變將大學(xué)看成“青年療養(yǎng)院和游樂園”的錯誤觀點；筆者認(rèn)為，高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該實現(xiàn)以下幾個方面的教育和指導(dǎo)：
1、能夠培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識以及提供正確的自我評估的教育和指導(dǎo)；
2、當(dāng)學(xué)生主動進行職業(yè)生涯探索時，能夠為學(xué)生提供認(rèn)識的機會，并為學(xué)生提供與學(xué)生職業(yè)發(fā)展設(shè)想相適應(yīng)的實訓(xùn)、實踐機會；
3、能夠為學(xué)生提供個性化的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
�。ǘ┨峁┱_的自我評估的教育和指導(dǎo)，使學(xué)生以正確的方式探索一個完善的自我概念，提供實際可行的完善自我的方向和途徑，為合理制定的發(fā)展計劃，準(zhǔn)確進行職業(yè)定位做好準(zhǔn)備。
具體形式可以多樣化。比如請剛畢業(yè)的學(xué)生回校給新生談大學(xué)生生活的感悟和就業(yè)中經(jīng)驗教訓(xùn)，編印貼近生活、通俗可行的“大學(xué)生活指導(dǎo)”叢書，對新生進行心理測試和職業(yè)傾向測試等等。
二、課程立足“授業(yè)”，既“授魚”又“授漁”，圍繞市場提升大學(xué)生就業(yè)能力
從我國教育發(fā)展的歷史變化看，教師角色經(jīng)歷了三次變化：第一次是道德本位階段，教師是一種教化的形象；第二次是知識本位階段，教師是教書匠的一種形象；第三次是現(xiàn)在，正進入人本發(fā)展階段，教師是專家形象。也就是說，在今天這樣的時代，僅僅有一定文化科學(xué)知識并不能自然地成為一名教師，必須有教師職業(yè)所要求的各種專業(yè)知識和能力，才能成為時代教師。時代教師和一流教師還是有距離的，所以，教師要面臨著向?qū)I(yè)化發(fā)展的角色轉(zhuǎn)型，在這樣的背景下，教師面臨的'一個課題是：教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們，而非塑造他們。
現(xiàn)在用人單位重視的是大學(xué)畢業(yè)生的“就業(yè)力”，也就是適應(yīng)工作的能力和潛力。”但在學(xué)習(xí)期間未曾“熱身”過的畢業(yè)生，不知道自己“就業(yè)力”在哪里，就被匆匆地推到了就業(yè)的主戰(zhàn)場，許多同學(xué)畢業(yè)了，只能在人才市場待業(yè)。根據(jù)市場變化適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程和課程內(nèi)容，增加就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，多渠道提高就業(yè)實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生提高自身素質(zhì)，這是高校不可推卸的責(zé)任。
課程學(xué)習(xí)階段是學(xué)生在校花費時間最長，對今后就業(yè)影響最大的階段，必須合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，為學(xué)生就業(yè)開路鋪石。
�。ㄒ唬┲匾暫图訌娋蜆I(yè)指導(dǎo)的地位，列入大學(xué)課程之中
建議將就業(yè)指導(dǎo)課列入學(xué)生輔修課程計劃，以就業(yè)形勢與政策、就業(yè)技巧、職前準(zhǔn)備、與就業(yè)禮儀等專題，對畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)教育。
�。ǘ└鶕�(jù)就業(yè)需要，以市場為導(dǎo)向，進行課程建設(shè)和改革
授課的教材一般與實際情況有一定的滯后，授課內(nèi)容應(yīng)該有適當(dāng)?shù)难a充和超前性，授課方式適當(dāng)增加實踐性環(huán)節(jié)，考核方式增加對應(yīng)用能力水平的測試，以滿足學(xué)生的求知欲和提高學(xué)生處理實際問題的能力。比如開設(shè)駕駛選修課、建立免費見習(xí)基地等等。根據(jù)目前市場就業(yè)需求情況增減專業(yè)的方式要慎重，因為市場的情況也在變化，調(diào)整的結(jié)果是不是符合學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)畢業(yè)時情況要充分論證，否則很可能適得其反，也有違高校教育的綜合目標(biāo)。
�。ㄈ白叱鋈ィ堖M來”，加強與用人單位的聯(lián)系，創(chuàng)造實習(xí)和實踐機會
江西理工大學(xué)推出“預(yù)就業(yè)”人才培養(yǎng)模式可以借鑒。校方與用人單位簽訂協(xié)議，從江西理工大學(xué)全日制二、三年級本科生中選拔符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀學(xué)生，安排學(xué)生定期到用人單位進行實習(xí)和實踐，為學(xué)生提供行業(yè)技術(shù)的最新動態(tài)，畢業(yè)時直接錄用合格者。
三、畢業(yè)多“解惑”，在茫然的擇業(yè)航程中為學(xué)生點亮“燈塔”
如果高校在上兩個階段的工作比較扎實，學(xué)生的附加值必然大大增加，就業(yè)的競爭力也大大提高，在畢業(yè)階段就會倍感輕松。在這樣一個系統(tǒng)的就業(yè)方針指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為在畢業(yè)階段學(xué)校的工作應(yīng)該有如下幾個方面：
�。ㄒ唬┰趯W(xué)生擇業(yè)前，應(yīng)該舉行幾次就業(yè)市場分析、職業(yè)選擇技巧和成功學(xué)方面的教育
使學(xué)生理性地評價自己，在社會生活中給自己一個理性、正確及相對準(zhǔn)確的定位，使得目前高校畢業(yè)生就業(yè)市場上出現(xiàn)的“搶業(yè)”、“盲目擇業(yè)”、“高違約率”、“高就業(yè)成本”等現(xiàn)象得到有效的控制，進而克服用人單位缺少“想聘之才”、學(xué)生“無業(yè)可就”的現(xiàn)象，使社會更加穩(wěn)定和有序。
�。ǘ┰趯W(xué)生擇業(yè)過程中，突出重點，急危救困
經(jīng)濟困難學(xué)生、外地學(xué)生和女生在學(xué)生就業(yè)大軍是弱勢群體，對于這些就業(yè)困難的學(xué)生，提供“就業(yè)援助”遠比“經(jīng)濟援助”重要得多。例如一些學(xué)生性格內(nèi)向靦腆、挫折感比較強，往往遭遇過幾次求職失敗，就早早放棄了繼續(xù)努力，針對這些學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)中心安排了職業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助他們重新建立自信。
�。ㄈ┰趯W(xué)生職業(yè)選擇后，能夠為學(xué)生提供心理調(diào)適方面的指導(dǎo)和幫助
事實上，當(dāng)學(xué)生與用人單位正式簽約后，心理上會出現(xiàn)很多的變化。有的因順利簽約而對自己評價過高，進而對自己所簽單位的環(huán)境、發(fā)展前景及工作條件、回報等產(chǎn)生疑問；有的則因擔(dān)心自己不能勝任工作而惶恐不安……這些心理都使得已簽約學(xué)生不能充分利用在校學(xué)習(xí)生活的最后時間來做好工作前的準(zhǔn)備，為自己的職業(yè)生涯帶來不利的影響。因此，我們的就業(yè)指導(dǎo)有必要承擔(dān)起這一工作任務(wù)，以幫助學(xué)生創(chuàng)造一個輕松充實的自我，實現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)。
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