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以課堂教學(xué)為突破提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量教育論文
學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要陣地。如何利用現(xiàn)有的人力、物力、財力和教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境，盡可能培養(yǎng)較多的人才，盡可能的提高每個學(xué)生的素質(zhì)，使他們成為社會所需的公民，是擺在每個學(xué)校面前不容回避的問題。本文從三個方面闡述如何以課堂教學(xué)為突破口，提高整體教育教學(xué)質(zhì)量。
一、加強宏觀指導(dǎo)管理，樹立課堂效率意識
課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動的主要表現(xiàn)形式。一個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的升降，一個學(xué)科教學(xué)水平的高低，一個學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，可以說都取決于課堂教學(xué)效率的高低。
�。保處熞姓n堂意識。
課堂如戰(zhàn)場，教師就是打好這場知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高攻堅戰(zhàn)的總司令員。要求學(xué)生有課堂意識，作表率的教師就應(yīng)先有課堂意識。教師要做到：（１）提前備好課，作好充分準(zhǔn)備，上課提前到位；（２）每堂課應(yīng)有每堂課的任務(wù)，力爭一課一得，使學(xué)生感受到教師對每堂課都認(rèn)真負(fù)責(zé)；（３）課堂是教師的課堂，更是學(xué)生的課堂，課課不忘教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
�。玻n堂教學(xué)既重智育，更應(yīng)重德育。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。傳道，陶行知說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人�！弊非笳胬�，做真人，須具備良好的思想素質(zhì)才行。學(xué)生思想上路了，教師教育教學(xué)上的一顰一笑，一舉一動，學(xué)生才可能用心去感受、領(lǐng)會，從另一個角度講，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，能否成有用之才，除受其智力因素的影響外，還受其非智力因素諸如意志、品格、情趣、理想等的影響。很大程度上說，這種非智力因素甚至起決定性的作用。教師如不注重培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志力，良好的品格，健康的情趣，對美好未來的不懈努力，較強的心理承受力等因素，學(xué)生很難用其強有力的人格力量戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活中的種種困難，完成未來理想形象的塑造。教師人人都做德育工作者，做到“教師無小節(jié)，處處為榜樣，學(xué)校無小事，事事都育人”，將德育工作貫穿于整個教學(xué)活動中。
�。常處煈�(yīng)有課堂效率意識，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。
從觀念上更新，講求教學(xué)的方式方法，加強教研教改。教師要全面了解每個學(xué)生的家庭狀況、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、個性習(xí)慣及教研教改的管理指導(dǎo)。
二、搞好課堂教學(xué)，提高課堂效率
教師轉(zhuǎn)換教育觀念，向４５分鐘要質(zhì)量，積極參與教研教改，努力尋求科學(xué)高效的辦法，扎扎實實上好每一堂課，使每個學(xué)生在教學(xué)活動中不斷提高。
�。保⒅嘏d趣培養(yǎng)。
要讓學(xué)生想學(xué)、學(xué)好，把課堂的效率提上去，興趣的培養(yǎng)就成了很重要的出發(fā)點。為此，教師們根據(jù)自己學(xué)科的特點想辦法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。 首先，重視雙基的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
興趣，不是憑空產(chǎn)生的，不可能象戀愛中一見鐘情，它的產(chǎn)生是在同該學(xué)科長期的接觸中，積累了一定的基礎(chǔ)知識，掌握了一定的技能技巧的基礎(chǔ)上產(chǎn)生鞏固起來的，因此給學(xué)生知識與方法的雙基訓(xùn)練就顯得十分重要。
其次，重視關(guān)系的擺正，方法的科學(xué)。
教學(xué)是一個雙邊活動，必須處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與，想辦法吸引學(xué)生參與，在參與中長知識，長能力。教師的作用，不是全盤托出自己對教材的理解，而應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�，啟發(fā)、扶持學(xué)生去探索，在探索中獲得樂趣，在探索成功的喜悅中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。另外重視課堂程序的設(shè)計、課堂氣氛的營造，課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)，質(zhì)和量的適度，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。玻深^促中間，注重教學(xué)的層次性。
課堂教學(xué)是在教師統(tǒng)一指導(dǎo)下的一種群體活動。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實情，分層次教學(xué)。抓優(yōu)生，滿足他們的胃口，以把教學(xué)導(dǎo)向深入，帶動中等生；抓差生，適應(yīng)他們的能力，以加強雙基教學(xué)，從而鞏固中等生。考試是檢驗教學(xué)效果的一種手段，考試的層次表現(xiàn)為，教師自己出題，一套卷子三個層次，各層次學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)得到肯定，這兩個方面的結(jié)合，使學(xué)生明確了自己的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的信心，鞏固了興趣，從而使該學(xué)科整體質(zhì)量不斷提高。
三、搞好第二課堂，鞏固促進(jìn)課堂教學(xué)
課堂效率提高了，極大地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如何使學(xué)生課余時間變得有益、有利于學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)的完成，那就要搞好第二課堂，用第二課堂占領(lǐng)學(xué)生的課余時間來鞏固課堂教學(xué)成果，促進(jìn)課堂教學(xué)。理解了的東西才是最深刻的。而最深刻的理解就是實踐。課堂教學(xué)固然有它的可操作性，但其理性色彩還是十分濃重的，其知識的局限性也是顯而易見的，第二課堂就有補裨其不足的功效。由于管理嚴(yán)格，計劃周密，教師落實，場地保障，第二課堂不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也使學(xué)生感到知識學(xué)有所用，學(xué)有不足，從而增強了課堂學(xué)習(xí)的興趣。我們相信，只要抓住提高課堂教學(xué)效率這個突破口，加強各方面管理，加強教改教研，那么就拓開一條寬闊燦爛的路，把整體的教育教學(xué)質(zhì)量提高到更高的水平。
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