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管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的思考與實踐論文

時間:2021-07-02 15:58:58 論文 我要投稿

管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的思考與實踐論文

  統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的方法論科學(xué),是一門應(yīng)用性非常強的學(xué)科。作為管理專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程之該課程不僅是管理專業(yè)課程體系中多元回歸分析、社會調(diào)查理論與方法等課程的前導(dǎo)基礎(chǔ)課程,而且對學(xué)生開展科研訓(xùn)練項目具有重要的實用價值。因此,管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程不但要強調(diào)基礎(chǔ)理論的教學(xué),更重要的是要為學(xué)生能夠靈活運用基本理論解決實際問題提供方法、思路及實踐指導(dǎo)。

管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的思考與實踐論文

  筆者針對管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標及統(tǒng)計學(xué)課程自身的特點,結(jié)合國內(nèi)外管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,以學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計能力的培養(yǎng)為目標,對管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實踐教學(xué)等方面進行了積極的教學(xué)改革探索與實踐,構(gòu)建了管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程“課堂講授、實驗教學(xué)、統(tǒng)計調(diào)查實踐”三位一體的教學(xué)模式。

  一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析

  在承擔(dān)管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)任務(wù)伊始,首先針對該課程的原教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式在學(xué)生中進行了訪談?wù){(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示,在以前的管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中主要存在以下問題:

  (一)教學(xué)內(nèi)容與先導(dǎo)課程和后續(xù)課程內(nèi)容之間不銜接

  統(tǒng)計學(xué)課程的先導(dǎo)課程是概率論與數(shù)理統(tǒng)計,相關(guān)后續(xù)課程有多元回歸分析、社會調(diào)查理論與方法、結(jié)構(gòu)方程模型等。由于教學(xué)科研基層組織的改革而撤銷了教研室,致使課程教學(xué)活動缺乏有效的組織和規(guī)劃,任課教師之間沒有有效的溝通渠道。因此,統(tǒng)計學(xué)課程中的統(tǒng)計推斷內(nèi)容與概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程存在著交叉重復(fù),造成學(xué)時的浪費;而另外一部分非常重要的內(nèi)容,如方差分析、回歸分析等,卻又沒有足夠的學(xué)時進行講授,為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)造成困難。

  (二)重理論講授,輕實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

  重理論輕實踐這一現(xiàn)象廣泛存在于許多高等院校統(tǒng)計課程的教學(xué)中。這一教學(xué)模式以課堂講授為主,偏重于統(tǒng)計學(xué)基本概念、基本模型和基本方法的學(xué)習(xí),系統(tǒng)性強,有利于學(xué)生全面了解統(tǒng)計學(xué)的知識體系。但是,這一教學(xué)模式對統(tǒng)計方法的應(yīng)用性重視不夠,忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),忽視了對學(xué)生運用統(tǒng)計理論和方法分析解決實際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

  (三)缺乏統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

  在現(xiàn)代計算技術(shù)如此發(fā)達的今天,不會使用計算機手段和相應(yīng)的統(tǒng)計分析軟件,統(tǒng)計學(xué)就沒有了用武之地。因此,在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中,只有教師演示統(tǒng)計軟件的使用而缺失對學(xué)生的計算機操作訓(xùn)練,將導(dǎo)致學(xué)生只掌握了統(tǒng)計學(xué)的“皮毛”而沒有抓住統(tǒng)計學(xué)的核心,只記住了統(tǒng)計學(xué)的基本概念和理論,卻沒有掌握將統(tǒng)計理論和方法應(yīng)用到實踐當(dāng)中的工具和手段。只有通過大量的上機操作訓(xùn)練,學(xué)生才能真正掌握統(tǒng)計分析軟件,并能正確地應(yīng)用。

  二、管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的`教學(xué)發(fā)展趨勢

  筆者在悉尼大學(xué)做訪問學(xué)者期間,曾選修了悉尼大學(xué)、新南威爾士大學(xué)等當(dāng)?shù)馗咝I虒W(xué)院的統(tǒng)計學(xué)課程,并與授課教師進行了深入的交流。此外,還與美國西華盛頓大學(xué)、香港城市大學(xué)的學(xué)者就其商科統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行了深入的交流與探討,并對國內(nèi)高校特別是“985”院校管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的發(fā)展現(xiàn)狀進行了充分的調(diào)查研究。筆者認為,管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出以下特點a_a:

  第一,重視案例教學(xué)法。在教學(xué)中,對統(tǒng)計理論和方法的講授不是從僵化死板的概念和公式定理出發(fā),而是基于社會活動中的實際問題來闡述統(tǒng)計理論和方法產(chǎn)生的背景、應(yīng)用的條件以及基本統(tǒng)計思想。

  第二,重視統(tǒng)計分析軟件的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)進而掌握各類統(tǒng)計分析軟件,可以快速而簡單地對大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行處理,從而將重點轉(zhuǎn)移到對統(tǒng)計輸出結(jié)果的分析與解釋上,真正體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的實用價值。

  第三,重視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。要求學(xué)生針對現(xiàn)實中的具體問題進行統(tǒng)計分析,能熟練運用收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的手段與方法,不僅拓展了學(xué)生所掌握統(tǒng)計學(xué)知識的廣度和深度,且提高統(tǒng)計學(xué)成果的社會效益。

  三、教學(xué)改革探索與實踐

  針對管理專業(yè)學(xué)生,統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)目標應(yīng)突出學(xué)生統(tǒng)計能力的培養(yǎng),使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用統(tǒng)計理論和方法分析和解決實際問題。圍繞這—教學(xué)目標,按照圖1所示的教學(xué)改革思路對管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等問題進行了研究探索,從實用角度出發(fā),構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)課程“課堂講授、實驗教學(xué)、統(tǒng)計調(diào)查實踐”三位一體的教學(xué)模式,建立將統(tǒng)計學(xué)原理、統(tǒng)計軟件應(yīng)用以及應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)進行人文社會科學(xué)研究的方法相結(jié)合的應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)知識體系。

  (一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,加強課程內(nèi)容之間的銜接

  針對管理專業(yè)教學(xué)計劃,與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程主講教師進行充分溝通,協(xié)調(diào)統(tǒng)計學(xué)課程與前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的教學(xué)內(nèi)容,制訂管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)大綱。根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求和現(xiàn)代管理學(xué)科的發(fā)展需要,將統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分。其中理論教學(xué)內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)的整理與展示、描述性統(tǒng)計分析、抽樣分布、方差分析和回歸分析,將數(shù)據(jù)的收集方法放在社會調(diào)查理論與方法課程中,而統(tǒng)計推斷內(nèi)容仍放在概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程中。實驗教學(xué)內(nèi)容主要是統(tǒng)計軟件的使用,教學(xué)重點集中在對統(tǒng)計輸出結(jié)果的分析和解釋上。據(jù)此,一方面,管理專業(yè)與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程之間的教學(xué)內(nèi)容界限分明,分配合理,在有限的學(xué)時內(nèi)盡可能多地傳授學(xué)生以知識;另一方面,理論和實驗教學(xué)的完美協(xié)調(diào),使學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計的基本知識、理論和方法,而且全面認識統(tǒng)計的思想和方法的應(yīng)用范圍,提高解決實際問題的能力。

  (二)增加實驗教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計分析能力

  信息技術(shù)的發(fā)展以及實驗室建設(shè)條件的加強,為統(tǒng)計學(xué)方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件。充分利用計算機技術(shù)進行統(tǒng)計學(xué)實驗,一方面加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解,另一方面訓(xùn)練學(xué)生的軟件操作及應(yīng)用能力,提高學(xué)生的應(yīng)用統(tǒng)計分析能力。這也是統(tǒng)計學(xué)課程改革的重點。

  首先,針對上述理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了相應(yīng)的實驗教學(xué)計劃,將理論教學(xué)與實驗教學(xué)進行有機地整合。理論教學(xué)和實驗教學(xué)學(xué)時比例為2:1,并通過增加課外實驗練習(xí),以期達到理論教學(xué)和實驗教學(xué)學(xué)時1:1的比例。在實驗教學(xué)中,將統(tǒng)計方法和計算機軟件應(yīng)用結(jié)合在一起,用所學(xué)理論方法指導(dǎo)實驗教學(xué),在實驗練習(xí)中把一些抽象、難懂的統(tǒng)計理論和方法直觀地展示出來,加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握,二者互相促進,有效結(jié)合。

  其次,微軟公司開發(fā)的MSOfficeExcel不僅能夠制作圖表,而且還提供了比較強大的統(tǒng)計分析功能,便于掌握,更易于推廣使用。因此,統(tǒng)計學(xué)課程的實驗教學(xué),以Excel軟件的統(tǒng)計分析功能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為重點,在掌握了Excel軟件統(tǒng)計分析功能的基礎(chǔ)上,輔以SPSS專業(yè)統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)和運用,學(xué)生更容易理解和掌握SPSS專業(yè)統(tǒng)計軟件。計算機軟件的使用,可使學(xué)生從大量繁瑣的統(tǒng)計計算中解脫出來,將學(xué)習(xí)重點放在統(tǒng)計模型和結(jié)果的分析上。

  最后,撰寫實驗報告,這是實驗教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在撰寫實驗報告的過程中,一方面可以鞏固和加強對所學(xué)統(tǒng)計分析方法的掌握和理解;另一方面也強化了學(xué)生運用統(tǒng)計軟件的能力;更重要的是,通過對統(tǒng)計輸出結(jié)果的分析,有利于提高學(xué)生對統(tǒng)計方法應(yīng)用效果的認識和理解,提升綜合分析能力。

  (三)改革課程教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

  統(tǒng)計學(xué)課程本身具有科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的特點3。其科學(xué)性要求知識的傳授必須關(guān)注基本概念、基本模型、基本方法;而藝術(shù)性在于它更重視統(tǒng)計學(xué)基本概念、基本模型、基本方法在經(jīng)濟管理、企業(yè)管理中的應(yīng)用以及應(yīng)用的技巧,強調(diào)管理統(tǒng)計學(xué)的正確實踐。正因如此,統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)模式也要一改以理論講授為主的教學(xué)模式,積極引進研究性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主動探索的理念,提高學(xué)生統(tǒng)計知識的應(yīng)用能力。

  研究性教學(xué)是一種啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)模式,是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要途徑?。在課堂教學(xué)中,基于杜威的“五步教學(xué)法”,即“情境一問題一假設(shè)一解決一驗證”5個步驟通過創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景,引導(dǎo)學(xué)生通過自主地探索發(fā)現(xiàn)和掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法。學(xué)生在問題討論、相互激發(fā)、協(xié)作和互助解決問題的過程中進行探索性學(xué)習(xí),培養(yǎng)思考能力、分析和解決問題的能力,養(yǎng)成探究的態(tài)度和習(xí)慣,逐步形成探索的技巧。

  統(tǒng)計學(xué)教學(xué)既強調(diào)理論學(xué)習(xí),又強調(diào)實際操作,而案例教學(xué)正是連接統(tǒng)計學(xué)理論與實踐之間的橋梁。案例是現(xiàn)實問題的一個縮影,案例的引入給學(xué)生提供了逼真的練兵場,學(xué)生對案例中待解決的問題進行思考、分析、研究和討論,選擇若干統(tǒng)計學(xué)方法進行實際計算和分析,并對計算過程和計算結(jié)果進行討論、分析和比較評價,最后得出統(tǒng)計結(jié)論。在這一過程當(dāng)中,學(xué)生的主動性得到了充分的調(diào)動,對如何應(yīng)用統(tǒng)計方法解決實際問題更為了解,同時也提高了他們獨立分析問題和解決問題的能力。

  (四)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

  實踐教學(xué)既包括課堂實踐,如課堂案例討論及實驗課,也包括課后的個人實踐和團體實踐。課后個人實踐主要是指課后作業(yè)和獨立上機練習(xí);團體實踐主要是以小組形式在教師的指導(dǎo)下進行的活動。這里的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是指團體實踐。為此,我們組織學(xué)生以小組為單位進行社會實踐調(diào)查,由學(xué)生獨自完成“選題一樣本選擇一數(shù)據(jù)收集一描述統(tǒng)計分析一統(tǒng)計推斷”完整的統(tǒng)計調(diào)研過程。在社會實踐調(diào)查過程中,學(xué)生要獨立承擔(dān)以下具體工作:(1)觀察分析實際問題,查閱相關(guān)文獻,提出研究選題;(2)設(shè)計抽樣調(diào)查方案;(3)收集整理數(shù)據(jù),進行統(tǒng)計分析;(4)進一步做出統(tǒng)計推斷和相關(guān)性分析;(5)撰寫統(tǒng)計調(diào)查報告。最后,安排適當(dāng)?shù)臅r間讓各小組在課堂上對其調(diào)查研究成果進行展示,并由其他同學(xué)和教師進行點評。通過這樣的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考、主動探索的意識和團結(jié)合作的精神,又培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題、解決問題的創(chuàng)新意識和能力,達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

  通過上述4個方面的工作,基本形成“課堂講授、實驗教學(xué)、統(tǒng)計調(diào)查實踐”三位一體的教學(xué)模式,突出了學(xué)生統(tǒng)計能力的培養(yǎng),實現(xiàn)了管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)目標。

  在管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)改革實踐中,雖然取得了較好的教學(xué)效果,但可以看出統(tǒng)計學(xué)方法的實際應(yīng)用仍然是教學(xué)中相對薄弱的一個環(huán)節(jié),如何更好地將案例教學(xué)和實驗教學(xué)、社會實踐有機結(jié)合,是今后課程改革中的重點。此外,還沒有建立起完備的統(tǒng)計學(xué)課程實驗教學(xué)體系。統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容目前主要偏重于軟件操作功能的介紹,而教會學(xué)生使用常用的統(tǒng)計軟件僅僅是統(tǒng)計學(xué)實驗課程教學(xué)目的的一部分,還需對統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的設(shè)計,建立完備的實驗教學(xué)體系。

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