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大學生參與教學管理途徑分析論文
［摘要］大學生參與教學管理對其成長及心理健康發(fā)展均具有重要影響。通過有效實施大學生參與教學管理，促使大學生在學校管理中從過去消極被動向積極主動轉變，不僅對大學生發(fā)展及教育教學效果具有重要的促進作用，而且對大學生素質的提升同樣具有重大推動作用，可以促進教學管理的不斷規(guī)范化和人性化。
［關鍵詞］高校;大學生;教學管理;途徑
當前各大高校均在致力于全方位的人文素質課程體系建設，從而達到專業(yè)特色的突出及學校知名度的提升，并向社會培養(yǎng)更為合格化且全面化的綜合人才。一些學者紛紛通過各種渠道倡導學生積極參與到教學管理當中，不僅實現學生自身管理的目的，且對于其主人公意識及責任的提升同樣可以達到強化的效果。對教學管理來講，不僅對教學質量具有監(jiān)督和保障的重任，且針對管理者在具體要求上也較為嚴格規(guī)范。但在自主性及靈活性上存在不足，大學生僅僅在教學管理當中承擔一些較為細微的工作，處于一種被動服從的框架內，因此在具體的參與度上明顯較低。然而針對大學生參與教學管理在實際當中并非無法實現，大學生在教學管理當中，承擔一定的管理工作，不僅對自身且對教學工作的融合推進皆具有重要促進意義。
一、大學生參與教學管理是教學改革及學生發(fā)展的客觀需要
首先，由于當今大學生大部分均為“90后”，存在較強的自我意識，并且個性化特征明顯及對權威存在抵觸心理，如果不進行正確教育引導，直接采取相關硬性規(guī)定實施粗暴管理，就會造成學生出現不同程度的逆反心理。只有讓學生在教學管理當中積極參與進來，并對教學管理當中的一些職能進行掌握，并對教學管理給予承擔責任，實現從以往被動管理向主動管理轉變，促使學生主動性得以發(fā)揮，此外學生對于各項規(guī)章制度還會更容易掌握，從而實現自我約束的目的［1］。其次，由于高校的一些現行教學管理規(guī)章制度沿用時間較長，缺乏實時更新，與學生需要及一些現實問題存在嚴重的脫節(jié)。此外，高等院校的育人方式也發(fā)生相應轉變，已從過去經營式人才培養(yǎng)轉變?yōu)閼眯图皩嵺`型人才培養(yǎng)模式，注重對學生個性心理的培養(yǎng)。針對高校教學管理來講，需要對大多數學生的心聲予以傾聽，對學生的現實需求進行了解，并對相關規(guī)定實施相應的調整。由于當今大學生個性化發(fā)展突出，對于傳統(tǒng)的教學管理來講，很難保證學生對教學管理制度的`嚴格遵守。一些學生存在對學校管理制度和規(guī)范認識不足及學業(yè)不努力而造成下滑等狀況，而教學管理工作者在具體操作上往往表現出能力有限，工作的監(jiān)督和督促不能很好地作用于全體學生。讓學生在教學管理當中積極參與進來，并針對實際需要形成相應的管理團隊，使心理學中的“責任分散效應”予以體現，達到促使學生對各自職責明確的目的，實現各司其職、各謀其能，最終實現教學管理工作對學生的各種需要能夠全面兼顧。
二、大學生參與教學管理的途徑
(一)教學管理決策
高校各院系應在學院教學管理各項制度、政策制定過程中，讓大學生積極參與進來，對制定各種管理制度的最終目的及原則進行了解，并從中對學生的意見進行吸取，對方案、政策進行及時調整。
(二)教學管理聽證會
高校各院系在具體的教學改革及相關管理制度制定前，比如制定培養(yǎng)方案、課程改革方案及獎學金評選辦法等前，舉辦開放性的教學管理聽證會，全體學生均需要參與其中。在聽證會當中，相關教師要將教學改革或具體的舉措、方案向學生進行細致講解，對教學管理制度的具體情況聽取及了解后，讓學生在現場做出即時反饋，教師可以對學生的疑問進行現場解答，并對學生的意見進行聽取。將學生聽證會的最終結論做為所要開展教學管理制度及規(guī)范的重要參考資料或依據，所開展的教學舉措與學生的實際情況要相符合，促使教育與管理的雙重作用得以發(fā)揮。
(三)“新老幫帶”的實施
每年老生定期向新生講解學校的各項規(guī)章制度，針對教學管理工作當中的各種疑問進行解答。對學生入學后需要接受哪些方面的培訓給予指導，對相關培養(yǎng)工作的具體要求及在專業(yè)學習過程中所面臨的突出問題進行講解和說明，并根據自身的實際狀況，對自己的學習計劃和未來發(fā)展規(guī)劃進行制定，將學校大統(tǒng)下的教學管理方案濃縮為針對學生個性需求所制定的培養(yǎng)方案［2］。
(四)收集大學生對日常教學管理的建議
高校各個院系可選取一定數量的學生代表，收集學生對于教學管理工作的意見，并將收集結果向教學管理部門予以匯報。學校相關督導組織或者是所成立的教學管理團隊，可以定期舉辦有針對性且開放性的教學管理座談會，和學生一起探討相關意見其實施的可行性。針對那些切實可行的意見，學院可根據實際需要成立相應的教改小組，結合教學管理工作，學生自己構思，自主開展相關的調查研究工作，并且將最終的調查研究結果予以匯總，形成相應的研究報告，并從學生的角度提出解決的具體建議。高校針對上述課題實施應給與一定的鼓勵和支持，并利用學生提案的方式促使學生積極參與到教學管理工作中來，使其主人翁地位予以奠定。
三、大學生參與教學管理的實踐方案
(一)激勵措施的運用
1．職責的賦予
應將教學管理的職責賦予學生干部及學生代表，使他們對于肩上的責任予以明確，并以主人翁意識及相應的奉獻精神融入到高校教學管理工作中去。
2．給予榮譽
可以根據需要設立相應的“教學管理優(yōu)秀參與獎”或“優(yōu)秀管理人員獎”，通過給予榮譽的方法來實現對學生參與教學管理的動力激發(fā)作用。
3．計入學分
可根據實際需要，將教學管理內容進行課程設計，并將其納入到選修課當中。通過課程學習，使學生掌握相關教學管理理論，并據此作為獎學金發(fā)放及各種評優(yōu)的內容，納入到一定的學分范疇。
4．志愿者活動的開展
在志愿者當中選取比較優(yōu)秀的學生，將其作為教學管理工作的信息員，或者是教學質量的監(jiān)督員，并推動志愿者參與活動積極性的提升，促使教學管理工作演變?yōu)橹驹刚咦陨碜杂X性的行為方式和內容。
5．勤工助學崗位的設立
可以在學校選取一些品學兼優(yōu)的困難學生，讓他們參與到具體的教學管理工作中來，并給予一定的報酬支撐，不僅達到勤工儉學的目的，而且還可以給予一定的物質鼓勵［3］。
(二)大學生參與教學管理的保障措施
1．觀念保證
大學生參與到高校教學管理當中，不僅對學生的自主意識可以進行培養(yǎng)，同時也是自主能力予以鍛煉的重要方式，對其實踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也意義重大。高校領導要對大學生參與教學管理所具有的重要作用予以重視，對學生參與教學管理予以尊重，對學生參與教學管理的能力予以培養(yǎng)。相關教學管理人員要對自身的引導及服務意識予以強化，轉變傳統(tǒng)的嚴格監(jiān)督機制，實施有效地引導、服務及管理等綜合作用和舉措，并在管理過程中予以愛心傾注，實現管理育人的最終目的。還要對教學相長的教學觀予以謹記，將協助、服務及指導等方面的工作做好、做充分。大學生要將參與教學管理的權利意識進行強化，增強參與教學管理的信心。
2．組織保證
大學生必須以團隊自治方式參與教學管理工作，可以將高校的教務部門與學工部門有效地結合起來，成立具有針對性的教學管理組織。可以在學生會框架下，設立相應的學生參與教學管理委員會，并在學生會下設立三個執(zhí)行小組，對班級工作予以協調。
(1)成立相應的專業(yè)教育及選課指導小組。讓學生對教學計劃予以學習，對教學政策予以了解，輔助學校實施相關選課工作，并實現自我教育目的。
(2)成立教學研討及信息收集小組。主要職責是收集日常教學信息，并對相應專題性調查活動予以開展，與相關教師一起，對具體教學問題共同開展相應的研討活動。
(3)成立教學改革及評價分析小組。對教師、教學及課程開展相應的評價工作，并將所收集的分析報告及專題報告等呈交相關的管理部門，尤其是解決和處理教學中存在的問題。
3．投入保證
針對學生參與教學管理工作，學校領導要為其提供相應的物力、財力等方面的支持，比如開展相應調查研究需要經費支撐等［4］。
四、結語
當前大學生參與到教學管理當中，是整個教學改革的必然趨勢，只有給予學生足夠的尊重和信任，才能從根本上達到調動學生積極性的目的，從而促使學生更好地參與到教學管理工作當中，使其教學當中的主體地位得到充分發(fā)揮，最終促進教學質量的提升。高校應對大學生參與教學管理的作用進行充分認識，并為大學生有效參與其中不斷創(chuàng)新觀念和方式。
［參考文獻］
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