校園隱性文化的管理論文
摘 要 校園文化可按表現(xiàn)形式分為顯性文化和隱性文化，校園隱性文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵和難點。在分析了目前校園文化建設(shè)存在的一些問題的基礎(chǔ)上，提出了如何加強隱性文化建設(shè)、強化校園文化管理功能的措施或建議，旨在營造一個良好的校園文化。
關(guān)鍵詞 校園文化 隱性文化 問題 措施 管理
校園文化是高校校園內(nèi)呈現(xiàn)的一種特定的文化氛圍。它是以校園內(nèi)生活成員為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。這種特定的文化氛圍是和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)校紀(jì)、生活方式等內(nèi)容相聯(lián)系的。校園文化是學(xué)校在長期的教學(xué)、科研和行政管理過程中逐步形成的，更是廣大師生直接參與和精心培養(yǎng)下發(fā)展起來的。
人們對校園文化有很多種分類方法，從校園文化的表現(xiàn)性來分，可以分為顯性文化與隱性文化，二者構(gòu)成了校園文化的總和，形成了學(xué)校存在的特色。外顯的物質(zhì)文化和制度文化是體現(xiàn)學(xué)校價值目標(biāo)、審美意向的物態(tài)文化，可以起到調(diào)節(jié)情緒、控制行為、陶冶情操和啟迪智慧的作用。內(nèi)隱的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管風(fēng)，亦即學(xué)校精神，是影響人們行為模式的根本，是校園文化蘊涵的力量和涵義。 校園文化既具有教育性，還具有管理性。它不僅是一種文化現(xiàn)象，更是一種新的學(xué)校管理理論，是組織文化理論與學(xué)校組織特點結(jié)合而成的新的學(xué)校管理理論。它在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中起著舉足輕重的作用。校園隱性文化是學(xué)校各種活動能夠正常運行的保障，是約束師生員工行為的契約，因而也是文化的體現(xiàn)。校園文化的教育性能夠引起很多人的重視，但人們往往不重視或者忽視了校園文化的管理功能，使校園文化的建設(shè)停留在膚淺的、表象的層面上，停留在物質(zhì)文化的建設(shè)上，沒有充分發(fā)揮校園文化的教育作用和管理作用。因此，在學(xué)校的管理實踐中，每一個校園人，特別是學(xué)校管理者，應(yīng)該高度重視校園文化理論的研究和運用。
1 校園文化建設(shè)存在的問題
1．1 管理者認識的淺薄和狹隘
校園文化的顯性文化和隱性文化是辯證的統(tǒng)一，顯性的物質(zhì)文化是學(xué)校辦學(xué)實力的體現(xiàn)；制度文化可以保證教學(xué)秩序和工作的穩(wěn)定性，同時又是一種教育的手段，對培養(yǎng)良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管風(fēng)發(fā)揮著作用。而隱性文化正是在這些顯性文化的強化、滲透、灌輸中形成。顯性文化推動隱性文化，隱性文化又反作用于顯性文化，兩者密不可分，互相促進，共同發(fā)展。但是，由于很多管理者認識的淺薄和狹隘，割裂了兩者的依存關(guān)系。具體表現(xiàn)在對校園文化建設(shè)沒有真正認識而引不起重視，認為可有可無；或根本不了解其文化特點，為完成上級交給的任務(wù)按部就班陳陳相因，不思改革創(chuàng)新，忽視建立本校特色，工作死氣沉沉；或停留在美化環(huán)境、治理校園的淺層次上，不惜花大量的錢財搞綠化、硬化、房屋更新。譬如，現(xiàn)在很多學(xué)校在大量舉債搞建設(shè)的時候，或?qū)⑵渌胤降慕ㄔO(shè)情況生搬硬套嫁接過來，或僅憑管理者個人主觀意志、愛好去行事，根本沒有考慮自身文化背景、環(huán)境特點，使最能彰顯文化底蘊、凸現(xiàn)校園特色、交融山水美景的校園建設(shè)顯得雜亂無章。建設(shè)之后又管理不善，教育不到位，到處污水橫流，亂涂亂畫，造成自由發(fā)展、松散無格的校園文化形式。
1．2 忽視校園文化的整體性
校園文化的整體性包括很多因素，不僅僅反映在表象上，主要體現(xiàn)在內(nèi)涵之中。只有各部分共同發(fā)生作用，才能構(gòu)成對人的行為、思想的影響，才能通過校園文化的管理功能和教育功能促進和保障校園顯性文化的建設(shè)。每一個校園人特別是管理者，都要認識到校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，具有長期性。搞校園文化建設(shè)，必須有長遠規(guī)劃，不能有輕有重，不能有所偏移。每個學(xué)校都有自己的特點，從整體性出發(fā)，才能創(chuàng)造一種良好的氛圍，才能辦出學(xué)校的特色。但是，很多學(xué)校在校園文化建設(shè)上忽視了整體性。具體表現(xiàn)為重顯性文化，好急功近利；輕隱性文化，以為徒勞無功。究其原因，是管理者的主要目的是為了撈取政績，或是管理者的更迭，或是管理者的管理水平低下造成短期行為，你有你的目的和做法，我也有我的目的和做法，莫衷一是。很多管理者不愿將力氣花在那些看不見，摸不著，長期才能見效的又確能發(fā)揮作用的隱性文化建設(shè)上，而愿意搞那些看得見，摸得著，見效快的物質(zhì)顯性文化建設(shè)上；不惜花費大量人力、物力去搞建設(shè)，搞學(xué)生科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運動會，但往往只把它作為一項任務(wù)去完成，忽視了這些工作本身蘊涵的潛移默化、熏陶內(nèi)化的.管理作用；雖然訂立了規(guī)章制度，卻總是不重視制訂制度的連續(xù)性，不重視制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性，因時而變，因人而異，人治而不"法"治，甚至那些制訂制度的人往往又是踐踏制度的人。這些行為勢必造成校園文化建設(shè)的整體性失調(diào)。
2 如何強化校園隱性文化的管理功能
校園隱性文化是真正無聲無息對師生員工發(fā)揮潛移默化作用的校園文化部分，是告誡人們?nèi)绾巫月傻母�，是較顯性文化更深層次的校園文化部分，看不見摸不著，因而校園文化的建設(shè)難就難在隱性文化的建設(shè)上。
2．1 研究學(xué)校文化特征，整體規(guī)劃，強化落實
學(xué)校管理者是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵，要在藝術(shù)的建設(shè)物質(zhì)文化環(huán)境、發(fā)揮校園文化的潛在性、規(guī)范性功能的同時，精心的創(chuàng)造精神文化氛圍，發(fā)揮校園文化的激勵性和導(dǎo)向性功能。所以，學(xué)校管理者一定要認真分析研究本學(xué)校固有的文化特征，找出學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和不良習(xí)慣與作風(fēng)。正確認識現(xiàn)有的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管風(fēng)，深入了解師生員工的文化觀念、價值觀念和思想要求、行為習(xí)慣，正確分析管理觀念和管理方法，摸清學(xué)校的人際關(guān)系，從這些方面把握學(xué)校的文化特征，以先進的教育理念、科學(xué)的人文精神、高雅的情趣品位來設(shè)計、規(guī)劃校園文化的各項要素，建設(shè)積極向上、有朝氣、有品位、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的校園文化。校園文化建設(shè)的規(guī)劃是相對不變的，規(guī)劃的實施要有序性分段落實，重點強化養(yǎng)成。
校園文化建設(shè)的重點在"真"和"實"上。"真"就是實事求是來真的，"實"就是認認真真落到實處。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管風(fēng)的建設(shè)可以從下面幾個方面進行培養(yǎng)和實施：一是重視基礎(chǔ)教學(xué)，使文化課和專業(yè)課充分發(fā)揮起自身功能；二是重視學(xué)生全面素質(zhì)和能力的提高，強調(diào)學(xué)生的個性和獨特性，而不能以學(xué)習(xí)成績的高低評價學(xué)生的能力；三是重視學(xué)校道德教育的滲透，提出校訓(xùn)口號以及明確學(xué)校發(fā)展的遠大目標(biāo)，促使師生員工形成"校興我榮、校衰我恥"的責(zé)任感，使他們具有較強的奉獻精神，關(guān)心集體，關(guān)心他人，品德高尚，行為文明。
2．2 以人為本，創(chuàng)造條件全員參與
校園文化是師生員工共同創(chuàng)造且共同享受的，無處不在，它滲透在全校師生員工的全部行為和人與人的關(guān)系當(dāng)中。校園中的每一個成員都有安排自身活動、選擇自身行為方式的需求，這就決定了學(xué)校群體中的每一個成員都必然要在一定程度上要參與校園文化的建設(shè)。參與性是校園文化的一個顯著特點。因此，校園文化的建設(shè)必須著眼于學(xué)校的全體人員，要形成人人議論、人人參與、人人引以為豪的氣氛，而不能只是少數(shù)人關(guān)注、部分人滿意，更不能只是領(lǐng)導(dǎo)集體取得共識就行了。
學(xué)校的每一個人既是客體又是主體。學(xué)生的成才、教師的成就，不僅取決于他本身的才能學(xué)識，而且取決于他所屬的群體的整體效應(yīng)。認識到了這一點，校園文化的建設(shè)才能健康發(fā)展，否則就是沒有生命力的寶塔式文化，成為紙上談兵，因此學(xué)校管理者是關(guān)鍵，他們是倡導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。他們的一言一行都起著示范、導(dǎo)向的作用。他們不僅要以高尚的人格魅力、無私的寬闊胸襟、高昂的工作熱情感染人、凝聚人、激勵人、引導(dǎo)人，而且還要統(tǒng)一全校師生員工的思想行為，要有集眾人之智慧的思想作風(fēng)，要在全校師生員工中倡導(dǎo)一種文化意識和精神，要有明確的要求和得到全校師生員工的認可，從而建立一種溫馨、和諧、積極向上的學(xué)校人際關(guān)系，形成團結(jié)一致、齊心協(xié)力的工作態(tài)度和群體意識，激發(fā)每一個人的潛力和集體的智慧。
教師不但要參與學(xué)校的文化建設(shè)，還要搞好班級的文化建設(shè)。班級文化發(fā)展，校園文化才有生命力。
2．3 外顯文化建設(shè)和內(nèi)隱文化建設(shè)要并重
在校園文化建設(shè)的長遠規(guī)劃設(shè)計中，要特別注重外顯文化建設(shè)和內(nèi)隱文化建設(shè)并重，把握好整體的同時要突出本學(xué)校的特色。
實踐證明，在整潔優(yōu)美的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)，效率相當(dāng)高；在雜亂無章的環(huán)境中生活，則永遠提不起精神來。如果在優(yōu)美的環(huán)境中注入豐富的文化內(nèi)涵，如在校園中藝術(shù)地設(shè)計林蔭小道、曲徑水池、標(biāo)語畫廊、科學(xué)家頭像、名人名言、科技景觀等，則更能激發(fā)人的想象、聯(lián)想等思維，是校園物質(zhì)文化的潛在的、規(guī)范的育人功能更顯著，更有利于陶冶高雅的情操，塑造健全的人格。由環(huán)境入手，強化制度，建立導(dǎo)向機制，嚴(yán)格要求，落實檢查，循循善誘，在"育"字上下功夫，倡導(dǎo)、強化、培育良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管風(fēng)，必然能夠充分發(fā)揮校園文化全面育人的功能。從文化滲透性上來說，個體要受到本群體文化的影響，建立積極向上的文化，取締消極文化的影響是隱性文化建設(shè)的重要方面。
2．4 與時倶進，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的校園文化
社會在發(fā)展，時代在前進，尤其是在當(dāng)今瞬息萬變的社會，不前進就會落后。校園文化也是如此，也必須與時倶進，不斷增添新的文化內(nèi)涵，不斷提高校園文化的品位，才能使校園文化具有旺盛的生命力，具有時代精神，確保持續(xù)不斷地發(fā)展。中央在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決議》中強調(diào)，學(xué)校教育要"以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點"。學(xué)校在設(shè)計物質(zhì)文化建設(shè)和創(chuàng)建精神文化氛圍的時候，一定要注意校園文化的信息化和互動化，建設(shè)學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型的校園文化。
校園文化是學(xué)校全體師生員工共同創(chuàng)造的成果，也是學(xué)校全體師生員工長期勞動的結(jié)晶。每所學(xué)校都有屬于自己的校園文化，每所學(xué)校也都在不斷給屬于自己的校園文化增添者新的、深的內(nèi)涵。每個學(xué)校還應(yīng)該在協(xié)調(diào)建設(shè)校園顯性文化與隱性文化方面，充分挖掘自己的文化資源，建設(shè)和創(chuàng)造自己獨具特色、具有頑強的生命力和感染力的校園文化，并且不斷加以充實和提高，使之成為學(xué)校教育教學(xué)活動的亮點，形成辦學(xué)特色，為學(xué)校教書育人服務(wù)，為社會先進文化的發(fā)展服務(wù)，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。
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