三位一體教學(xué)參考資源管理平臺的建構(gòu)論文

　　[摘要]20世紀末隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，一種新的集合紙質(zhì)資源和網(wǎng)絡(luò)電子資源的教學(xué)參考平臺在高等教育中迅速得到發(fā)展，特別是21世紀初隨著高等教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)參考書管理系統(tǒng)已經(jīng)無法滿足讀者對更新服務(wù)理念的需求，如何更好地結(jié)合Library2.0思想，提供一種多向的、互動的、縱深的教學(xué)參考書管理系統(tǒng)，成為圖書館面臨的一個新的問題。本文結(jié)合作者在圖書館近十余年的工作經(jīng)驗，提出了一種“圖書館—教師—學(xué)生”三位一體的教學(xué)參考管理系統(tǒng)。

　　[關(guān)鍵詞]教學(xué)參考；資源建設(shè)；管理平臺

　　現(xiàn)今，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是Web2.0技術(shù)的實現(xiàn)，使Library2.0的思想得以在網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)，圖書館的功能已經(jīng)發(fā)生了改變，由原來單一的資源建設(shè)主體逐漸轉(zhuǎn)變以資源平臺的建設(shè)為重點，資源建設(shè)的主體已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變到資源的提供者和使用者身上，基于以上原因，本人就教學(xué)參考資源管理平臺作進一步的探討。

　　教學(xué)參考書傳統(tǒng)上又稱“教師指定參考資料”或“教師指定閱讀資料”，最早源于19世紀的美國，到20世紀50年代世界各高校在教學(xué)方法上開始普遍采用。它的出現(xiàn)極大地推動了教學(xué)方法的改革，滿足了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。20世紀末隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，一種新的集合紙質(zhì)資源和網(wǎng)絡(luò)電子資源的教學(xué)參考資源平臺，在高等教育中迅速得到發(fā)展，特別是21世紀初隨著高等教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)參考書管理系統(tǒng)已經(jīng)無法滿足讀者對更新服務(wù)理念的需求，如何更好地結(jié)合Library2.0思想，提供一種多向的、互動的、縱深的教學(xué)參考書管理系統(tǒng)，成為圖書館面臨的一個新的問題。

　　1 教學(xué)參考資料管理系統(tǒng)的建設(shè)現(xiàn)狀

　　教學(xué)參考資料管理系統(tǒng)的主要目的就是把教師課堂教學(xué)和圖書館豐富的文獻資源進行整合，對學(xué)生進行有效的導(dǎo)讀。隨著計算機技術(shù)在圖書館應(yīng)用的深入，圖書館關(guān)于教學(xué)參考資源的服務(wù)方式也隨之發(fā)生了改變：由盲目、單一、被動的服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_、多向、主動的服務(wù)�，F(xiàn)今教學(xué)參考資源管理平臺在高校中的地位不斷得到提升，各高校圖書館都在不斷引進或完善自己的教學(xué)參考資源管理平臺，教師和學(xué)生對依據(jù)圖書館雄厚的文獻資源保障建立起來的教學(xué)參考資源管理平臺也越來越重視。因此，如何利用教學(xué)參考資源管理平臺幫助“圖書館—教師—學(xué)生”之間進行有機溝通，成為所有高校圖書館必須面臨且要解決的一個首要問題。

　　現(xiàn)今，絕大部分正在使用的教學(xué)參考資源管理平臺都有一個非常明顯的缺陷，就是過多依賴圖書館工作人員利用圖書館現(xiàn)有的資源，依靠館員自己對該學(xué)科的了解來單一進行教學(xué)參考資源的建設(shè)，或者在一個學(xué)科中選擇一名教師作為圖書館聯(lián)絡(luò)人員，依據(jù)聯(lián)絡(luò)人員提供的信息進行建設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，一方面學(xué)科與學(xué)科之間，專業(yè)與專業(yè)之間的差距越來越不明顯，過度依賴圖書館館員來對教學(xué)參考資源數(shù)據(jù)進行建設(shè)，推薦教學(xué)參考資料，必然會誤導(dǎo)學(xué)生教學(xué)參考資料需求的.方向，不能及時準確地提供適合學(xué)生的教學(xué)參考資料；另一方面教師在學(xué)科中的研究方向越來越精細，各個教師在同一學(xué)科、同一課程的教學(xué)中，必將根據(jù)自己的研究方向在教學(xué)中有明顯不同的側(cè)重點，圖書館所提供的過度單一教學(xué)參考資料明顯不能適應(yīng)教學(xué)的需求。

　　2 “三位一體”教學(xué)參考資源管理平臺的建構(gòu)

　　教學(xué)參考資源是人才培養(yǎng)過程中傳授知識、訓(xùn)練技能和發(fā)展智力的重要工具，教學(xué)參考資源能否很好地進行利用也是學(xué)校教學(xué)、科研水平的重要反映。教學(xué)參考資源在教學(xué)中起到提升教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、主導(dǎo)教學(xué)方向的作用。高校圖書館作為學(xué)校學(xué)術(shù)資源保障的重要部門，應(yīng)該為廣大高校師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)參考資源服務(wù)。而教學(xué)參考資源服務(wù)必須依托一個優(yōu)秀的管理平臺，通過這個平臺把“圖書館一教師一學(xué)生”有機結(jié)合起來，通過三者之間的知識學(xué)習(xí)，來構(gòu)建一個更能滿足學(xué)校教學(xué)科研需要的教學(xué)參考資源管理平臺。

　　根據(jù)以上的想法，作者利用自己在圖書館信息資源建設(shè)中十幾年的工作經(jīng)驗，提出了一種基于網(wǎng)絡(luò)的“圖書館一教師一學(xué)生”共同參與、共同建設(shè)、互相補充的教學(xué)參考資源管理平臺，主要是充分發(fā)揮三者在教學(xué)參考資源建設(shè)中的作用，讓圖書館提供強大的資源保障，讓教師在更大范圍內(nèi)進行教學(xué)參考資源的選取，讓學(xué)生更好對教學(xué)參考資料進行識別利用，并實現(xiàn)“圖書館—教師—學(xué)生”三者之間的互動交流，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。

　　該教學(xué)參考資源管理平臺主要是建設(shè)一個“圖書館—教師—學(xué)生”共同的知識學(xué)習(xí)平臺，利用圖書館館員對文獻資源的了解，利用教師對學(xué)科領(lǐng)域的了解，利用學(xué)生對參考資源的需求來共同建設(shè)一個“圖書館—教師—學(xué)生”三位一體的教學(xué)參考資源管理平臺。該系統(tǒng)構(gòu)建的主要指導(dǎo)思想如圖1。

　　該教學(xué)參考資源管理平臺把圖書館作為一個資源建設(shè)基地的建設(shè)者，教師作為在資源建設(shè)基地上的引導(dǎo)者，而學(xué)生作為資源建設(shè)基地上學(xué)習(xí)者。該平臺的主導(dǎo)思想是讓圖書館成為一個完全獨立的資源提供基地，圖書館工作人員利用學(xué)校提供的資金和通過高校聯(lián)合體來為教師和學(xué)生提供所需的教學(xué)參考資源，真正使教師和學(xué)生做到“所獲即所求，所取即所得”，為教師和學(xué)生搭建強大的教學(xué)參考資源平臺和提供專業(yè)的教學(xué)參考資源的信息服務(wù)，真正實現(xiàn)圖書館獨立于學(xué)校的教學(xué)科研，讓教師真正成為教學(xué)參考資源的建設(shè)者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為教學(xué)參考資源的主體和獲利者。該思想的設(shè)計流程如圖2。

　　圖書館館員根據(jù)每學(xué)期學(xué)校的教學(xué)大綱，按照每一門課程，為每一位教師單獨設(shè)立教學(xué)資源選擇平臺(包括為同一課程不同的教師也設(shè)置單獨的資源選擇平臺)，由每門課程的主講教師自己根據(jù)圖書館的文獻資源、高校聯(lián)合體中的文獻資源以及萬維網(wǎng)中的文獻信息資源來進行建設(shè)，如果是圖書館已有的文獻資源，則由教師直接進行建設(shè)(建設(shè)即把鏈接地址放置到該教師該課程的欄目下)；如果是高校聯(lián)合體中的文獻資源，則由圖書館信息資源人員負責(zé)進行文獻傳遞或者館際互借；如果是萬維網(wǎng)中的文獻信息資源，則由采訪人員以最短的時間聯(lián)系采購。這樣，既可以保證教師和學(xué)生有充足的文獻資源，又可以幫助圖書館更好地進行文獻資源建設(shè)，使圖書館的資源更好地滿足讀者的需求。

　　3 “三位一體”教學(xué)參考資源管理平臺解決的問題

　　高校圖書館的教育職能主要體現(xiàn)在兩個方面：一是提供專業(yè)文獻直接配合教學(xué)活動；二是對學(xué)生進行文獻利用教育，使其具備檢索、搜集、處理和吸收文獻信息的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力和解決問題的能力。建立教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫，集中體現(xiàn)了本校教學(xué)活動的信息，為廣大師生提供

　　教學(xué)情報和多方面的檢索途徑，準確揭示館藏所能提供的參考文獻。“三位一體”教學(xué)參考資源管理平臺主要解決了以下幾個問題。

　　3.1 緩解了文獻資料藏與用的矛盾

　　在一般的教學(xué)活動中，教師向?qū)W生宣布該門課程的參考文獻后，就會產(chǎn)生集中利用參考文獻的現(xiàn)象，而圖書館的館藏相對有限，復(fù)本量在學(xué)生大量需求之下肯定顯得不足。這種集中利用參考文獻的現(xiàn)象導(dǎo)致供需緊張，建立教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可以提前知道所要學(xué)的課程及有關(guān)參考文獻，使有限的參考文獻分散利用。既能緩和集中借閱的矛盾，也能提高參考文獻的利用率。

　　3.2 提高了圖書館服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)質(zhì)量

　　圖書館要緩解文獻資料藏與用的矛盾，必須在服務(wù)方式上進行變革，針對教學(xué)需要增加一系列有效的服務(wù)手段。充分發(fā)揮圖書館在資源建設(shè)中的優(yōu)勢，利用電子服務(wù)手段和網(wǎng)絡(luò)資源的功能，針對教師和學(xué)生的需求展開深層次服務(wù)，構(gòu)建教學(xué)參考文獻數(shù)據(jù)平臺是解決這一矛盾的有效措施。采訪部門可以根據(jù)教學(xué)參考書提交系統(tǒng)的提交情況，有針對性地、實時地采集讀者需求的教學(xué)參考書。

　　3.3 開辟教學(xué)參考文獻服務(wù)新領(lǐng)域

　　隨著圖書館計算機技術(shù)的發(fā)展和運用，高校圖書館的現(xiàn)代技術(shù)部門已能掌握系統(tǒng)的建立、維護、軟件開發(fā)等技術(shù)。圖書館具備一定的硬件條件及自建電子教學(xué)參考資料數(shù)據(jù)庫的能力，只需提供必要的技術(shù)支撐，就可以自行開發(fā)教學(xué)參考文獻數(shù)據(jù)服務(wù)系統(tǒng)，將所收集的文獻數(shù)字化并在校園網(wǎng)上供讀者查詢?yōu)g覽。但需要注意在各種資源和不同類型載體文獻的收集整合過程中，須由專業(yè)人員負責(zé)信息資源的收集、加工、整合。

　　3.4 有利于提高教學(xué)水平和科研水平

　　教學(xué)參考文獻是高等學(xué)校圖書館特有的一種文獻類型，是高校教師在教學(xué)過程中指定學(xué)生必讀的輔助教材，是高等學(xué)校教師備課、編寫教材、組織教學(xué)活動的重要參考文獻源。它有利于開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，是高校圖書館服務(wù)教學(xué)最直接、最具體、最重要的體現(xiàn)。構(gòu)建高校教學(xué)參考文獻數(shù)據(jù)平臺，可以使廣大師生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，在最短的時間內(nèi)，以最快的速度，掌握學(xué)科發(fā)展前沿動態(tài)，獲得最全面、最前沿的知識和信息，有利于提高教學(xué)和科研水平，有利于輔助不同層次學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時有利于向社會展示本校教師多年來的豐碩研究成果，全面揭示圖書館收藏的本院相關(guān)學(xué)科研究的動態(tài)，直接向?qū)W生提供本學(xué)科專業(yè)教師的學(xué)術(shù)成果。

　　總之，教學(xué)參考書利用率的高低直接體現(xiàn)著圖書館服務(wù)于教學(xué)科研的能力，體現(xiàn)著高校圖書館在教學(xué)科研中的重要地位與作用。因此，必須將創(chuàng)新思維真正融入教學(xué)參考書資源平臺的建設(shè)過程中，提高教參數(shù)據(jù)庫的質(zhì)量和知識含量，最大化實現(xiàn)教學(xué)參考資源應(yīng)有的價值，最大限度滿足師生現(xiàn)實的和潛在的信息需求，確保圖書館在新的形勢下，為學(xué)校的教學(xué)科研提供最優(yōu)服務(wù)。

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