3+1辦學(xué)模式下學(xué)生管理對策研究論文

　　一、“3+1”辦學(xué)模式下即將遇到的學(xué)生管理問題

　　在“3+1”模式教學(xué)改革的過程中，各個方面都將有巨大改變。面對機遇和挑戰(zhàn)，本文將可預(yù)見的問題梳理如下：

　�。ㄒ唬┥矸蒉D(zhuǎn)變導(dǎo)致學(xué)生的思想波動較大

　　由于在“3+1”辦學(xué)模式下，學(xué)生比以往提前離開校園到企業(yè)上崗實習(xí)實訓(xùn)，兼具學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份，在適應(yīng)工作的同時也面臨雙重壓力。以往在校園中單純的人際關(guān)系變?yōu)槠髽I(yè)中復(fù)雜的人事問題，在校園中學(xué)業(yè)時間安排相對輕松，而到企業(yè)之后生產(chǎn)勞動工作非常繁重，管理非常嚴(yán)格。這對于多成長于獨生子女家庭的大學(xué)生來說，必將產(chǎn)生思想上、生活上的一系列壓力，導(dǎo)致學(xué)生容易對人生定位、職業(yè)定位產(chǎn)生懷疑、困惑，進(jìn)而對獨立學(xué)院“3+1”辦學(xué)模式產(chǎn)生懷疑。

　�。ǘ�）管理主體的缺位導(dǎo)致安全隱患

　　“3+1”辦學(xué)模式教學(xué)改革對學(xué)校和用人單位來說，都是一種新的嘗試。由于學(xué)生到用人單位實習(xí)實訓(xùn)后，大多要住在用人單位所提供的住所，這種情況有可能導(dǎo)致學(xué)校輔導(dǎo)員、學(xué)生管理部門錯誤地認(rèn)為學(xué)生離開了校園，就不用為學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，出現(xiàn)“甩包袱”心理。同時，用人單位則從用工管理角度出發(fā)，錯誤地認(rèn)為自己只用承擔(dān)實習(xí)生的工作引導(dǎo)、技能教學(xué)等任務(wù)。雙方的認(rèn)識誤區(qū)很容易導(dǎo)致管理主體的缺位和在外實習(xí)生管理難度的增大，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)生在外實習(xí)的安全隱患。

　�。ㄈ�）管理理念對管理效果的影響不可忽視

　　在“3+1”辦學(xué)模式中，校方和企方既是利益共同體又是矛盾對立方。學(xué)校和企業(yè)的管理理念和管理方法有很大區(qū)別。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地，更多的是從教育的角度出發(fā)，高校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才、服務(wù)社會和教學(xué)科研。而企業(yè)作為以盈利為最終目標(biāo)的社會組織，對人員的管理是從效益和效率出發(fā)，以利潤和對企業(yè)的價值為衡量準(zhǔn)則。校企雙方的管理文化存在根本上的不同。另外，校企雙方對人才進(jìn)行培養(yǎng)的角度也存在很多不同之處。學(xué)校的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞纳鐣�主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和需求的大學(xué)生。而企業(yè)考慮的首先是使用人才，如何讓員工發(fā)揮最大的潛能、提高工作效率、為企業(yè)帶來最大化的價值�？梢�，校企管理理念和用人角度的巨大差異必然會影響“3+1”辦學(xué)模式下學(xué)生頂崗實習(xí)中的學(xué)生管理。如果單純地以企業(yè)考核員工的模式進(jìn)行管理，必將弱化學(xué)校政治思想工作的效果，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，增加管理難度。

　　（四）利益矛盾使學(xué)生頂崗實習(xí)的管理實效性降低

　　在“3+1”辦學(xué)模式中，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)一段時間之后，對崗位的新鮮感逐漸降低，更多的是從事重復(fù)而繁重的`工作，這時校企合作的利益矛盾也將凸顯出來。企業(yè)往往會把學(xué)生當(dāng)作正式員工來安排工作，甚至是當(dāng)作廉價勞動力來用。學(xué)生在經(jīng)歷繁重的勞動后得到的報酬往往不高，休息時間不夠，這些都會引起學(xué)生的不滿從而導(dǎo)致集體罷工等事件。另外，學(xué)生在選擇專業(yè)的時候往往是抱著對未來的憧憬的，而真實冰冷的企業(yè)管理，巨大的工作壓力和微薄的收入導(dǎo)致學(xué)生情緒的不安和低落，這些都會使管理實效大大降低。總之，校企雙方的利益沖突很可能導(dǎo)致對上崗實習(xí)學(xué)生管理實效性的大打折扣。

　　二、“3+1”辦學(xué)模式下的學(xué)生管理對策

　　針對“3+1”辦學(xué)模式下學(xué)生管理中可能出現(xiàn)的問題，現(xiàn)作出以下管理對策分析：

　�。ㄒ唬┰趯W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中融入企業(yè)文化

　　目前很多大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程多是由學(xué)校教師講解一些專業(yè)前景、求職理論等，多停留在理論層面，學(xué)生提不起興趣。在“3+1”辦學(xué)模式下，由于學(xué)生大四一年要進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)，所以應(yīng)該將相應(yīng)企業(yè)對員工的要求、企業(yè)文化提前融入到學(xué)生大一至大三的學(xué)生生活中去，提前讓學(xué)生知道自己所要掌握的相應(yīng)技能要求和企業(yè)文化。其次，學(xué)院在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)工程時應(yīng)將現(xiàn)代企業(yè)所倡導(dǎo)的敬業(yè)精神、創(chuàng)新理念、安全生產(chǎn)要求、效率優(yōu)先、服務(wù)至上等納入進(jìn)去，使學(xué)生在校三年期間，不間斷地接受這種意識的引導(dǎo)和熏陶，從而使學(xué)生成長為更適合社會和企業(yè)需要的人才。據(jù)調(diào)查，貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院為提高學(xué)生的獨立生活能力，從新生抓起，安排新生全部入駐部隊進(jìn)行全封閉式訓(xùn)練。另外，在入學(xué)教育中加入本專業(yè)就業(yè)方向、職業(yè)引導(dǎo)教育等內(nèi)容；開設(shè)社交禮儀修養(yǎng)、人際交往困境突破等選修課程；邀請企業(yè)精英、文化名人來院進(jìn)行講座。

　�。ǘ�）利用崗前培訓(xùn)和思想動員使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色

　　在“3+1”辦學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后很難解決的問題就是角色轉(zhuǎn)換問題。這個難題需要通過上崗前的培訓(xùn)和思想工作解決。首先，校企雙方聯(lián)合召開學(xué)生和家長動員大會，將“3+1”辦學(xué)模式對學(xué)生將來就業(yè)的重要意義、對學(xué)生素質(zhì)和專業(yè)技能的提升等解釋清楚，消除學(xué)生和家長的顧慮；其次，企業(yè)需將上崗要求、企業(yè)文化、相關(guān)制度和企業(yè)的發(fā)展歷史等告知學(xué)生和家長；第三，會后輔導(dǎo)員應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分類教育，引導(dǎo)學(xué)生不僅要完成實習(xí)任務(wù)，更要從職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展和自我成長的角度去對待上崗實習(xí)經(jīng)歷，做好不怕吃苦、不怕困難的心理準(zhǔn)備，嘗試多從企業(yè)角度看待工作，以一個職業(yè)人的精神完成工作，幫助學(xué)生盡快完成角色轉(zhuǎn)變。

　　（三）發(fā)揮黨團組織和學(xué)生干部在學(xué)生上崗實習(xí)中的作用

　　黨團組織和學(xué)生干部隊伍一直都是學(xué)校管理學(xué)生的主力軍，所以在“3+1”辦學(xué)模式下，黨團組織和學(xué)生干部隊伍更應(yīng)該發(fā)揮巨大的作用。首先，在派去企業(yè)實習(xí)的學(xué)生中建立臨時黨支部和臨時團支部，對實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行思想管理和生活管理。其次，充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。學(xué)生干部可以在頂崗實習(xí)的學(xué)生中擔(dān)任小組長，開展一些有意義的業(yè)余活動，拉近實習(xí)學(xué)生的距離；加強自我管理，每周由組長向?qū)W院輔導(dǎo)員匯報實習(xí)進(jìn)度、學(xué)生思想狀態(tài)等。

　�。ㄋ模┙∪�各項制度、加強后勤保障

　　由于“3+1”辦學(xué)模式仍處在嘗試階段，各方面制度尚待完善，所以首先要從制度入手，建立健全各項制度，從而更好地保障此項工作的規(guī)范運行，規(guī)避各類風(fēng)險。貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院在實行“3+1”辦學(xué)模式后針對實習(xí)實訓(xùn)工作相繼制定了《貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理規(guī)定》《貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院學(xué)生集體實習(xí)管理辦法》等管理規(guī)定和相應(yīng)文件，規(guī)范實習(xí)實訓(xùn)工作。加強后勤和經(jīng)費保障。學(xué)生上崗實習(xí)中的學(xué)生管理工作是學(xué)院面臨的新情況和新課題，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視，將其列入學(xué)院整體工作中來。學(xué)院應(yīng)給予此項工作充分的財務(wù)預(yù)算，用來支付實習(xí)指導(dǎo)老師差旅費、企業(yè)實習(xí)費、上崗前的教育活動開銷等。

　　（五）重視實習(xí)學(xué)生的心理問題

　　對于實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生，學(xué)校和企業(yè)都不可忽視對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)并及時發(fā)現(xiàn)問題。首先是對各類學(xué)生的分類引導(dǎo)，對于家庭困難、人際交往困難、抗壓能力低下等各類學(xué)生，輔導(dǎo)員、班主任和實習(xí)帶隊教師要有準(zhǔn)確的掌握，要做到有備案，經(jīng)常關(guān)心、談話、引導(dǎo)。其次，企業(yè)方的管理人員也應(yīng)對實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生群體給予思想引導(dǎo)，消解學(xué)生適應(yīng)工作的壓力，及時解釋管理中出現(xiàn)的問題和企業(yè)制度等，做到以人為本、關(guān)心實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生。例如人文科技學(xué)院在實施“3+1”辦學(xué)模式后，更加注重學(xué)生的心理問題，制定并頒發(fā)了《貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院學(xué)生心理健康預(yù)防與干預(yù)三級機制方案（試行）》，建立一級為學(xué)院心理咨詢中心、二級為輔導(dǎo)員班主任、三級為心理委員的三級機制，及時反饋并解決實習(xí)生的心理問題。

　�。�六）嚴(yán)格遴選合作伙伴、明確校企定位

　　本著對學(xué)生、家長和社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，學(xué)院在遴選實習(xí)實訓(xùn)基地和合作企業(yè)時應(yīng)嚴(yán)格考察企業(yè)資質(zhì)和所需崗位是否與學(xué)生專業(yè)對口，另外還應(yīng)該考察合作企業(yè)對員工的管理是否科學(xué)，避免學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)后產(chǎn)生自殺、精神失常等惡性的事件。另外，負(fù)責(zé)教學(xué)的部門應(yīng)提前和企業(yè)對接實習(xí)次數(shù)、實習(xí)時間段、實習(xí)期間管理方式等，制定出科學(xué)合理的具體教學(xué)計劃，不可為了實習(xí)而忽略了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，也不可安排過多的理論課程而導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)時間縮水。企方在教學(xué)計劃安排好之后，應(yīng)調(diào)整好本企業(yè)各項工作，保障在規(guī)定時間內(nèi)按規(guī)定人數(shù)接收計劃實習(xí)學(xué)生。此外，應(yīng)明確校企定位。在學(xué)生離開校園進(jìn)入企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)后，在學(xué)生管理上，應(yīng)明確以企業(yè)管理為主、學(xué)校管理為輔。所以在實習(xí)實訓(xùn)期間，企業(yè)應(yīng)作為第一責(zé)任單位。學(xué)校要做好后勤保障和制度保障工作，首先要做好服務(wù)，其次對于接收學(xué)生較多的企業(yè)，校方應(yīng)派駐帶隊輔導(dǎo)員協(xié)助企業(yè)進(jìn)行管理。

　　（七）文化融合、互利共贏

　　校企核心文化雖不同，但在“3+1”辦學(xué)模式下仍存在共贏點。企業(yè)雖以盈利為目的，但需要學(xué)校培養(yǎng)出各類出色的專業(yè)人才；學(xué)校以培養(yǎng)人才為目的，所以也需要企業(yè)作為人才培養(yǎng)的孵化基地。從長遠(yuǎn)來看，企業(yè)和學(xué)校的合作是雙方需求也是人才培養(yǎng)模式大勢所趨。如能從頂層設(shè)計、管理理念、校企文化等層面立體多維地推進(jìn)校企文化融合，必將更有利于高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，有助于獨立學(xué)院教育的知行合一。

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