物理教學中巧用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維教育論文
信息技術的使用使物理教學進入了一個嶄新的階段，它以其生動、直觀、形象、新穎的特征，為學生提供了更多的實踐機會，符合物理教學的特點，對培養(yǎng)學生的物理學習興趣和發(fā)展物理素質(zhì)都具有積極的推進作用。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的探索研究中我們著重從以下幾個方面入手。
1.新授課中，巧用信息技術手段培養(yǎng)學生質(zhì)疑和自主探究能力
在物理教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須教會學生質(zhì)疑問難。為此教師必須優(yōu)化教學環(huán)境，營造良好的質(zhì)疑氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應的情感和積極的態(tài)度傾向。教師在教學時，要從每一堂課入手，精心組織，將學生引向“疑問→設想→探索→創(chuàng)新”的思維王國。
要想激發(fā)學生質(zhì)疑首先要使學生對所學的知識產(chǎn)生興趣，在學習過程中，教師可以運用信息技術，營造特定的質(zhì)疑環(huán)境，可以是問題情境，也可以是社會、文化、自然情境，還可以是虛擬實驗情境，但這個情境必須有利于學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，在講杠桿原理時，我設計了這樣一些動畫：面對一塊大石頭，一個成年人推得滿頭大汗，石頭卻紋絲不動，打出了一個大問號，學生立刻積極思考，想出了很多辦法，如抬它、用肩扛它等；這時，第二幅畫面出現(xiàn)了，學生想的辦法都不行，那么用什么方法呢？學生在認真觀察獲取感性認識的基礎上，提出疑問。
2.實驗課中，巧用信息技術手段創(chuàng)設良好的實驗環(huán)境，培養(yǎng)空間想象思維能力
愛因斯坦曾說過：“想象力概括世界上的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉”。為此，在教學中一方面要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑力，另一方面要讓學生展開想象的翅膀，充分展開聯(lián)想和想象，嘗試自主解疑，訓練空間想象思維能力。
物理實驗教學不能僅僅停留在實驗的`層面上，要創(chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。教學中我設計了先進行教師演示實驗，再進行計算機分解實驗的分兩步進行的實驗教學法。即先由教師或?qū)W生進行實驗操作，讓學生看見實驗的結果；然后在計算機顯示屏幕上，運用多媒體技術，重現(xiàn)所發(fā)生的物理過程，分解實驗操作中所看不見的每一個微小步驟，感悟?qū)嶒灥娜^程。這對初中生來講，將會加深他們對知識結論得出的印象，培養(yǎng)他們探求知識產(chǎn)生過程的能力，從而將深奧的、難理解的知識變成淺顯易懂的活知識。例如，在設計滑動變阻器改變電流大小的實驗中，針對講課中的難點，我們采用教師演示和分解實驗步驟的并進式教學，設計不同的直觀變化的電路接法，先由教師和學生連接實物電路，再由計算機展示和分析變阻器改變電路中電流大小、方向的過程。為了讓學生進一步加深理解，又讓同學們操作運用課件模擬演示，回答變阻器怎樣接入電路能改變電流的方向，怎樣防止電流過大而燒壞元件等；并在多媒體動畫演示電流流過變阻器時，用鳴叫、閃動、慢鏡頭重放等方式來吸引學生的注意力。又如，在“電磁學”一課中，學生對電場（電場能）和磁場（磁場能）的相互轉(zhuǎn)換，電路電流的大小，方向的周期變化感到極為抽象，難以理解，但經(jīng)過課件的模擬演示，學生就能清楚地看到電荷的變化（充、放電過程），電路中電流大小、方向的周期性變化，線圈中磁場的有無、強弱和方向的變化等。這就為同學們創(chuàng)設了良好的認知情境，激發(fā)了學習的興趣，使學生在記住所學知識的同時，又認識了物理現(xiàn)象的本質(zhì)。這樣做的結果，較好地培養(yǎng)了學生的觀察能力，增強了空間想象思維能力。 3.復習課中，巧用信息技術手段培養(yǎng)不同層次的學生分析解決問題的能力
在物理學的發(fā)展史上，物理學家為了探究物理世界的奧秘，曾運用科學實驗，發(fā)現(xiàn)了一個又一個的規(guī)律。為此，教學中應鼓勵學生放開雙手，大膽實驗，勇于實踐，不怕失敗，教師要創(chuàng)造條件，讓每個學生都能獲得足夠的實驗機會。我們將典型的例題、教學內(nèi)容分成簡—易—難的層次，輸入計算機，這樣就解決了復習課中分層教學的問題，讓好學生及后進學生均能理解從而受益。
例如，在復習串并聯(lián)電路這一章時，按簡—易—難設計內(nèi)容結合例題，先由計算機出示實物圖，再由學生按照實物圖連接電路圖，教師在屏幕上分析電路，讓學生畫出電路圖，進一步解釋，加深印象；然后讓學生積極討論，活躍思維，并將所學知識遷移到做題中，使學生充分認識到所學的知識被廣泛應用于生活、學習和工作中。這樣一來既加深了學生對事物本質(zhì)的認識，縮短了學生的感知時間，又大大提高了課堂教學的效率，培養(yǎng)了不同層次的學生分析和解決問題的能力。
總之，創(chuàng)新教育既關系到學生個人的可持續(xù)發(fā)展，更是國家和民族發(fā)展進步的需要，所以我們必須樹立正確的教育觀念，充分利用信息技術的優(yōu)勢，真正地將應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。只要我們堅定方向，不斷努力，就一定能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的，具有創(chuàng)新能力的棟梁之材。
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