高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)策略論文
摘要：高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能即聽(tīng)說(shuō)能力為主要目標(biāo),本文根據(jù)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際從課堂教學(xué)、校內(nèi)活動(dòng)、校外資源三個(gè)層面對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析并提出策略。
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān);聽(tīng)說(shuō)能力;培養(yǎng)策略
英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是將語(yǔ)言還原為交際工具并進(jìn)行交流。交際作為語(yǔ)言的基本功能其過(guò)程體現(xiàn)為信息的輸入與輸出,即所謂的“聽(tīng)”與“說(shuō)”,兩者相輔相成。近些年國(guó)家對(duì)于高職高專(zhuān)的投入不斷加大,同時(shí)也根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求對(duì)高職高專(zhuān)教學(xué)改革提出了新的要求：即培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型人才。那么高職高專(zhuān)教學(xué)體系中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該符合這樣的要求,突出語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)代性特點(diǎn)并強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言交際能力即聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。根據(jù)作者獲取的就畢業(yè)生就業(yè)反饋信息來(lái)看,在英語(yǔ)相關(guān)崗位上畢業(yè)生英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們?cè)诰蜆I(yè)、擇業(yè)和職務(wù)升遷等方面的競(jìng)爭(zhēng)力的高低。由此,學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升和交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)。本文嘗試著從課堂教學(xué)、校內(nèi)活動(dòng)、校外資源三方面進(jìn)行探討,根據(jù)高職高專(zhuān)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)提出英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的策略。
一、課堂教學(xué)
學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的主要陣地是課堂,由此課堂教學(xué)和活動(dòng)組織成為了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提升的關(guān)鍵�？v觀當(dāng)下高職高專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的`教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)具有共性的問(wèn)題:首先,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式仍舊普遍應(yīng)用于聽(tīng)說(shuō)課堂,學(xué)生對(duì)于表達(dá)法的實(shí)際應(yīng)用和操練相對(duì)較少,師生之間的互動(dòng)也相對(duì)匱乏;其次,高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也沒(méi)有得到充分的挖掘,相對(duì)本科院校學(xué)生而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高;最后,多數(shù)聽(tīng)說(shuō)教程編寫(xiě)年代久遠(yuǎn)、知識(shí)呈現(xiàn)缺乏實(shí)用性,由此也就無(wú)法調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性。
因此高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中,我們必須對(duì)課堂組織、教學(xué)手段和教學(xué)材料三方面做出革新和改良以適應(yīng)新時(shí)期聽(tīng)說(shuō)教學(xué)要求。教師要努力營(yíng)造輕松愉快的聽(tīng)說(shuō)課堂氛圍并采取豐富多彩的教學(xué)方法,同時(shí)充分利用多媒體設(shè)備,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與聽(tīng)說(shuō)課的課堂教學(xué)活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師也可以向?qū)W生呈現(xiàn)視聽(tīng)材料,以更直觀的方式介紹語(yǔ)言表達(dá)在具體情景中的應(yīng)用,相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料視聽(tīng)素材在趣味性、時(shí)效性方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)。除此之外,高職高專(zhuān)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)也要注意加強(qiáng)跨文化教學(xué)。中西方的文化習(xí)俗和歷史背景差異可以對(duì)交流交際的內(nèi)容和過(guò)程造成理解和溝通上的障礙,所以在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中融入文化知識(shí)內(nèi)涵是十分必要的。
二、校內(nèi)活動(dòng)
學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升不能單純依靠課堂教學(xué)。目前的高職高專(zhuān)的辦學(xué)水平和教學(xué)資源都非常的有限,要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的“小班化”難度是相當(dāng)大的。由此,對(duì)于高度依賴(lài)模擬和操練、實(shí)踐性非常強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)課程來(lái)講,大課堂無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的要求,所以課外語(yǔ)言活動(dòng)的積極開(kāi)展以及校內(nèi)資源的充分調(diào)動(dòng)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升同樣有著重要的意義。 豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)不僅給給學(xué)生提供了全面展示自我的舞臺(tái)、培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也通過(guò)具體的操作錘煉了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和交流交際能力。當(dāng)然,課外英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展必須要有專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)和規(guī)劃,設(shè)置的活動(dòng)要符合高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語(yǔ)言水平,有計(jì)劃、有組織、有目的地開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉和提升,筆者認(rèn)為可行的校內(nèi)課外英語(yǔ)活動(dòng)有:定期開(kāi)展各項(xiàng)聽(tīng)說(shuō)競(jìng)賽、長(zhǎng)期設(shè)立英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角等交流平臺(tái)。英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)短劇演出等活動(dòng)的定期開(kāi)展可以很好地調(diào)動(dòng)參與者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣,并在準(zhǔn)備和競(jìng)賽的過(guò)程中提升語(yǔ)言的感覺(jué)和應(yīng)用能力。同時(shí),英語(yǔ)角和英語(yǔ)沙龍也是最普遍和最具有學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)“第二課堂”形式。通過(guò)訪談、講座、對(duì)話、游戲等方式,師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)可以達(dá)到相當(dāng)高的高度,在這些輕松的氛圍中語(yǔ)言作為交流工具的本質(zhì)屬性得以還原,同時(shí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力也得到了潛移默化的強(qiáng)化。
同時(shí)高職高專(zhuān)也可以充分利用自身的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。以筆者所在院校為例,本院規(guī)模較大的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中心為“英語(yǔ)村”,是英語(yǔ)仿真學(xué)習(xí)小社區(qū),主要通過(guò)餐飲服務(wù)、旅游介紹、海關(guān)通關(guān)、公司商務(wù)往來(lái)業(yè)務(wù)交流、酒店住宿服務(wù)、公司面試和超市購(gòu)物七個(gè)主題,讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提升學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言情感、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)。課余時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放“英語(yǔ)村”,這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力,使理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能提高同步進(jìn)行,還大大提高了一體化教室的使用率,扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐技能教學(xué),加強(qiáng)課外實(shí)踐技能訓(xùn)練,提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和操作技能。
三、校外資源
學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)同樣也不能忽視校外資源的利用。眾所周知,高職高專(zhuān)辦學(xué)特點(diǎn)為“校企合作,工學(xué)結(jié)合”,在注重語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中也可以充分利用校外的實(shí)踐基地。利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間走出校門(mén)到生產(chǎn)工作的第一線去體驗(yàn)、感受并親自參與各種語(yǔ)言交流交際活動(dòng)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高是非常有幫助的。同時(shí)聽(tīng)說(shuō)的課堂教學(xué)使用的教材具有普遍性、一般化的特點(diǎn),然而不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)的需求是不一樣的,通過(guò)到生產(chǎn)第一線的觀摩和實(shí)踐,學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言技能要求會(huì)有更清楚的認(rèn)知從而在今后的學(xué)習(xí)中做到有的放矢。
除了學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)涉外活動(dòng)。以筆者學(xué)校所在地嘉興為例,區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)促成了其與外資外商的緊密聯(lián)系,由此各類(lèi)類(lèi)似展銷(xiāo)會(huì)、商務(wù)論壇等涉外的商務(wù)活動(dòng)頻繁開(kāi)展。學(xué)生以接待員的身份參與到這類(lèi)涉外活動(dòng)通過(guò)與外商的交流既開(kāi)闊了視野也鍛煉的自身的聽(tīng)說(shuō)能力。
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