簡(jiǎn)論如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的移情能力論文
[論文摘要]移情在語(yǔ)用學(xué)上指言語(yǔ)交際雙方情感溝通．能設(shè)想和理解對(duì)方用意。作者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的穢情能力進(jìn)行了探討，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)取得更大的成功。
[論文關(guān)鍵詞]移情；語(yǔ)用移情；英語(yǔ)教學(xué)
一、移情的基本概念
移情（empathy）是西方美學(xué)中的概念，后來(lái)，這一概念被應(yīng)用在心理學(xué)中，稱(chēng)作感情移入。受到美學(xué)、心理學(xué)中移情說(shuō)的啟示，日本語(yǔ)言學(xué)家Kuno于1987年首先把移情用于語(yǔ)言學(xué)研究中。Webster字典中移情被定義為“分享他人情感或思想的能力”。何自然教授認(rèn)為移情在語(yǔ)用學(xué)上指言語(yǔ)交際雙方情感溝通，能設(shè)想和理解對(duì)方用意。移情是語(yǔ)言交際中的重要情感因素，是溝通人們內(nèi)心世界的情感紐帶Arnold認(rèn)為移情就是設(shè)身處地從別人的角度看問(wèn)題的一種意識(shí)或行為。簡(jiǎn)單、通俗地說(shuō)，移情首先是一個(gè)理解的心理過(guò)程，消除隔閡．在情感上充分理解他人的經(jīng)歷和感受，從而接受他人的思想，以達(dá)到對(duì)他人的情感的理解和認(rèn)同人們?cè)谏鐣?huì)中能夠和平相處．移情起著重要作用移情既有語(yǔ)用——語(yǔ)言的問(wèn)題，也有社會(huì)——語(yǔ)用問(wèn)題。語(yǔ)用——語(yǔ)言方面的移情指說(shuō)話(huà)人如何刻意對(duì)聽(tīng)話(huà)人表達(dá)用意，以及聽(tīng)話(huà)人如何設(shè)身處地來(lái)理解說(shuō)話(huà)人的意圖語(yǔ)言本身并不存在好與壞，關(guān)鍵是說(shuō)話(huà)的人所采取的形式由此，排斥某種言語(yǔ)的形式就等于排斥說(shuō)這種言語(yǔ)的人為了不造成某種排斥與誤區(qū)，就需要體驗(yàn)說(shuō)話(huà)者的情感情感的最深入之處就是所謂的“移情”現(xiàn)象。英語(yǔ)中的語(yǔ)態(tài)跟說(shuō)話(huà)人的移情有關(guān)。如：
（1）Themanagerhasnotsignedthepapers．經(jīng)理沒(méi)有在這些文件上簽字。
（2）Thepapershavenotbeensignedbythemanager這些文件還沒(méi)有經(jīng)理簽字。
在例（1）中，說(shuō)話(huà)者強(qiáng)調(diào)“themanager”．情感出發(fā)點(diǎn)是經(jīng)理不認(rèn)同該合同或者其他原因；在例（2）中．說(shuō)話(huà)者強(qiáng)調(diào)“thepapers”．他的情感出發(fā)點(diǎn)是文件還沒(méi)有生效。英語(yǔ)中的情態(tài)動(dòng)詞同樣可以“移情”，如：
（1）Theroadcanbeblocked（=itispossibletoblockit）．可把這路堵�。ǘ伦∵@路是可能的）。
�。�2）Theroadmaybeblocked（=perhapsitisblocked）道路可能給堵住了。
社會(huì)——語(yǔ)用方面的移情主要指交際雙方都設(shè)身處地地尊重對(duì)方的思想感情和看法，從而在言語(yǔ)交往過(guò)程中取得默契，達(dá)到預(yù)期效果。它涉及交際雙方的社會(huì)文化背景、人際關(guān)系、語(yǔ)境等。社會(huì)一一語(yǔ)用方面的移情對(duì)跨文化交際具有特殊的意義，要求言語(yǔ)交際雙方設(shè)身處地尊重對(duì)方話(huà)語(yǔ)的用意。所以，選擇合適的話(huà)題是言語(yǔ)交際成功的重要條件如天氣、新聞等話(huà)題是可行的，而年齡、經(jīng)濟(jì)收入、宗教和政治信仰等“隱私話(huà)題”是不宜與外國(guó)朋友談?wù)摰�。尤其我們�(cè)谕鈬?guó)時(shí)，不能按本國(guó)文化的特點(diǎn)來(lái)譴詞造句，否則外國(guó)朋友會(huì)覺(jué)得你說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)十分陌生，如你在外國(guó)買(mǎi)了快餐，想帶走吃，說(shuō)成takeaway，帶有典型的中國(guó)文化色彩．外國(guó)朋友一聽(tīng)就知道你剛到本地。而如果說(shuō)Forhereortogo？（在這里用。還是外帶？）Forhere，please．（在這里吃。）外國(guó)朋友就會(huì)對(duì)你刮目相看了。
二、關(guān)于學(xué)生移情能力的調(diào)查
我們之所以在一定的語(yǔ)境中英語(yǔ)水平進(jìn)步很大，是因?yàn)槲覀冎匾曊Z(yǔ)用移情。同理，如果我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中注意語(yǔ)言的移情因素，了解學(xué)生的移情能力，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行培養(yǎng)，就會(huì)有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)取得更大的成功。為此，本人采用心理學(xué)專(zhuān)家戈駱主編的移情能力量表對(duì)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院電信O5本84人進(jìn)行了問(wèn)卷滴查，以便在英語(yǔ)教學(xué)中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生們的移情能力，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)取得事半功倍的效果。
從上表e@irl<以看出·本樣本大部分的移情水平屬于中等偏下�；谝陨涎芯拷Y(jié)果。作者擬對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的移情能力進(jìn)行探討，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)取得更大的成功。
三、移情能力在英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)
移情并不是要求人們放棄自己的情感體驗(yàn)，也不是要求必須贊同他人，而是一種以獨(dú)立、公正的方式來(lái)正確評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)。態(tài)度和行為。
1．首先要認(rèn)識(shí)和了解自己的情感，然后才能認(rèn)同他人的情感，這是移情產(chǎn)生的前提條件。因此，在教學(xué)中．教師只有更好把握自己的情感，才能更好地理解學(xué)生的情感，在與學(xué)生的交往中更有效地發(fā)揮移情的作用。同時(shí)，教師也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確地了解自己的能力。
2．移情體驗(yàn)，尊重個(gè)性。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分了解學(xué)生的需求。這個(gè)需求包括語(yǔ)言、認(rèn)知和情感諸方面。因?yàn)榍楦泻驼J(rèn)知是不可分割的。教師只有在教學(xué)中真正體現(xiàn)移情，才能與學(xué)生保持和諧關(guān)系．才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，教師體現(xiàn)移情之處在于刨設(shè)情景引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的情景使學(xué)生以一種良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，體諒學(xué)生、信任學(xué)生，為學(xué)生提供無(wú)威脅的'學(xué)習(xí)環(huán)境，從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。比如，教師可以采用一些移情教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建和諧的班集體，像“如果我是你”，“我遇到這樣的事情會(huì)怎么樣？”等。在這類(lèi)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、判斷同伴的興趣、愛(ài)好、做事方式等來(lái)回答針對(duì)同伴設(shè)計(jì)的問(wèn)題。這類(lèi)設(shè)身處地從別人的角度看問(wèn)題的活動(dòng)，使外語(yǔ)教師能正確處理與學(xué)生的關(guān)系，建立民主、平等、親密的新型師生關(guān)系．學(xué)生彼此嘗試著了解同伴的情感和觀點(diǎn)，不斷完善自己的個(gè)性．形成良好的人格，從而形成一種成員間相互支持的融洽的氛圍。
3．了解學(xué)生．做到心中有數(shù)。學(xué)生到了大學(xué)以后．學(xué)習(xí)環(huán)境改變了．學(xué)習(xí)方式也由教師引導(dǎo)和管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯貙W(xué)習(xí)。所以，教師有責(zé)任幫助學(xué)生順利完成這個(gè)過(guò)渡。在教學(xué)過(guò)程中。教師要針對(duì)學(xué)生各方面的需求，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮并發(fā)展。在教學(xué)方法上要更多地考慮培養(yǎng)并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
4．創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系。從總體的情況來(lái)看。表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生畢竟是極少數(shù)，因此，教師要拉近與學(xué)生的自然距離和心理距離。在課堂講授時(shí)不應(yīng)總是站在講臺(tái)上．可以經(jīng)常走下講臺(tái)進(jìn)行講授、提問(wèn)和交流。對(duì)不能回答問(wèn)題或回答問(wèn)題不正確的學(xué)生，不要輕易用“No”，我們可說(shuō)“Thinkitover．”或作些提示。如果回答正確，問(wèn)題自然得到修正。如果仍然沒(méi)有得到滿(mǎn)意的回答．教師再來(lái)啟發(fā)，更正。寬松的環(huán)境能夠使學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心．消除不必要的焦慮。
5．時(shí)刻不忘贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。贊揚(yáng)與鼓勵(lì)能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，增強(qiáng)他們的自信．減輕心理壓力。經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生進(jìn)步明顯．而且英語(yǔ)水平低的學(xué)生最需要得到表?yè)P(yáng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多使用飽含真情實(shí)感的話(huà)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的成績(jī)積極肯定，用承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合的教師語(yǔ)言接收學(xué)生的思想觀點(diǎn)，以一種寬容的態(tài)度接受和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感朝著有利的、積極的方向發(fā)展。
6．把語(yǔ)言教學(xué)與文化背景知識(shí)結(jié)合起來(lái)．逐漸提高語(yǔ)言習(xí)得者的跨文化意識(shí)。我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行文化移情：讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的原版音像制品，創(chuàng)造異域氛圍；結(jié)合課文介紹有關(guān)國(guó)家的文化習(xí)俗l聘請(qǐng)外籍教師進(jìn)行直觀教學(xué)；介紹外國(guó)文學(xué)名著給學(xué)生閱讀，感受各國(guó)文化的底蘊(yùn)。總之，要讓學(xué)生在潛移默化中感受跨文化交際中的思維模式、生活習(xí)俗、交談方式等方面的差異。一般來(lái)說(shuō)．移情能力強(qiáng)的學(xué)生，易于接受與自己的語(yǔ)言、文化、價(jià)值觀念相沖突的東西，假設(shè)能力強(qiáng)，能有效地控制自己。在使用語(yǔ)言的過(guò)程中．對(duì)所遇到的困難以及因語(yǔ)言上的障礙而出現(xiàn)的失誤甚至錯(cuò)誤處之泰然。而移情能力弱的學(xué)生，由于對(duì)模棱兩可的事物缺乏耐性．在使用自己不熟悉的語(yǔ)言時(shí)。往往要求過(guò)于苛刻。要么抑制自己．采取回避態(tài)度，要么灰心泄氣。教師作為跨文化交際的重要的解釋者和傳播者．要有更高的跨文化意識(shí)和移情策略。
教學(xué)中的移情應(yīng)該是教學(xué)雙方的事。一方面，教師要充分了解和理解學(xué)生，既保持合理的師生距離．叉要和學(xué)生建立恰當(dāng)?shù)呐笥殃P(guān)系；另一方面．學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)地與老師多交流、溝通，敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在師生的共同努力下，不斷培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)的能力。
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