培養(yǎng)高一學(xué)生會學(xué)英語兩大嘗試教育論文
在英語新課程的三年教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的一個事實：只要是老師讓學(xué)生看英語時，他們就會一直翻開英語課本詞匯表，據(jù)我觀察，這樣的學(xué)生99%都是英語學(xué)得很不理想，換句話說，他們都不會學(xué)習(xí)英語。這個事實觸動了從教英語20多年的我，迫使我們英語教師去思考和探索。
在英語新課程實踐三年后，我深深地體會到：要是一位普通高中學(xué)生自己不會拼讀單詞，只是被動靠老師帶讀或跟磁帶朗讀，最后他要想掌握2000到3000的詞匯量簡直就是天方夜譚。要想改變以上一切，我覺得高一的教學(xué)最為關(guān)鍵，即幫助高一學(xué)生盡快跨出“會學(xué)英語”的第一步，即會開口準(zhǔn)確地朗讀和學(xué)習(xí)英語單詞，否則很難著手提高他們的聽力水平和寫作水平。接下來，我就整理和回顧一年來的一大嘗試吧！
首先是語音教學(xué)，高一新生的第一堂英語課很重要，不能馬虎。要研究我們的教材，高中每一冊課本的尾頁都提供了英語的單元音和雙元音表，我覺得編書的專家們一定有意圖，我們不妨利用好它，它是打開學(xué)生自主朗讀英語單詞的金鑰匙。當(dāng)然，你光在一堂課上隨便帶領(lǐng)高一學(xué)生讀幾遍這兩張表，那很可能會浪費(fèi)時間，原來不會的學(xué)生還是照樣不會，這里還涉及我們?nèi)绾谓虒W(xué)看似簡單的英語語音的藝術(shù)問題。我的.目的是讓一點(diǎn)音標(biāo)都不會的學(xué)生會讀，讓會讀的學(xué)生覺得有趣，記得更牢。所以，在教學(xué)中我這樣完成12個單元音教學(xué)，按照漢語拼音（a,o,e,i,u）順序把單元音再排序，進(jìn)行對比教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)得快、記得牢。在完全鞏固單元音的基礎(chǔ)上再教學(xué)雙元音。實踐證明，這樣的效果非常好，學(xué)生音發(fā)得準(zhǔn)，而且記得勞。最后，再學(xué)習(xí)英語輔音音標(biāo)，視學(xué)生情況而定，基礎(chǔ)不夠好的還需安排第二堂課學(xué)習(xí)輔音發(fā)音。我現(xiàn)在任教的兩個班級雖然層次不同，但還是都用了兩堂課完成。
第二是給學(xué)生提供最有效的實踐和練習(xí)英語音標(biāo)的機(jī)會。教學(xué)實踐中，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生盡管看到音標(biāo)會讀，但他們不會自己拼讀單詞。我覺得這跟缺乏足夠的實踐和練習(xí)機(jī)會有關(guān)。許多老師覺得單詞這么多，還不如帶讀來的實在，于是就自然而然剝奪了學(xué)生良好的實踐機(jī)會。如果要給予學(xué)生足夠的實踐，老師付出會很大，所以從第一個英語早自修開始，我布置學(xué)生用上課學(xué)的音標(biāo)知識自主拼讀單詞，不會的可以與周圍的同學(xué)討論或者向老師求助，當(dāng)時有不少同學(xué)就開始郁悶了并說：“老師，我們一點(diǎn)也不會，你為什么不放錄音，為什么不領(lǐng)讀呢？”這時我就很有耐心地告訴他們，我為什么要這樣做，而且趁熱打鐵，教會他們一些音節(jié)的知識，使他們感覺到要是自己努力，還是可以達(dá)到目的的。那么，我們怎么知道學(xué)生會還是不會呢？任何事情難就難在落實，我每天中飯后都坐在辦公室等學(xué)生來過關(guān)，第一冊課本每位學(xué)生每一個單元的每一個單詞都必須親自讀給我聽一遍，過關(guān)了給學(xué)生加分，并作為學(xué)分制的重要組成部分。這樣，學(xué)生的積極性可高了，每天我的辦公室都會排起長隊朗讀單詞。
經(jīng)過三個月的實踐和練習(xí)，兩個班級90%以上的同學(xué)都能順利過關(guān)了。這樣做老師付出確實是大了點(diǎn)，周圍的老師也都這樣說，但實惠還是很多的，一則學(xué)生真正學(xué)會了運(yùn)用音標(biāo)這個重要工具，二則學(xué)生跟老師間的距離縮短了。長此以往，他們愿意主動跟我交流學(xué)習(xí)和生活，尤其是英語學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，無意中把我當(dāng)作他們的知心朋友，所以我覺得收獲頗豐。 接著是給學(xué)生提供更多的拼讀英語單詞方面的挑戰(zhàn)。對于大部分學(xué)生而言，根據(jù)音標(biāo)朗讀單詞已經(jīng)不是問題，不具有挑戰(zhàn)性，師生都會覺得這樣做下去比較乏味。所以，在學(xué)生剛剛為自己能順利過關(guān)而竊喜時，我又給予學(xué)生新的挑戰(zhàn)，但同樣還是朗讀單詞。從第二冊英語課本開始，我對每一個單元的單詞作如下處理，抽出20個比較長或者學(xué)生容易讀錯的單詞及中文意思輸入電腦，重新組合分成3-4組，每組10個單詞，然后打印出來，學(xué)生來辦公室不帶書本抽一組，然后見單詞就讀，過關(guān)了加分，不過關(guān)可以再準(zhǔn)備，然后再抽取。這樣就要求學(xué)生把單詞的音、型、意三者結(jié)合在一起完成，難度不低，只有當(dāng)學(xué)生把整個單元的單詞記得差不多了，學(xué)生才能順利過關(guān)。我們也知道，只有朗朗上口的東西才能長時間保持在記憶中不衰減，這也是我給學(xué)生這一挑戰(zhàn)要達(dá)到的效果。這樣實踐我同樣付出很多，有些學(xué)生要二次、三次才能過關(guān)，雖然艱難，但我在不經(jīng)意間培養(yǎng)了學(xué)生良好的記憶單詞的能力，為他們的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過將近4個月的練習(xí)，90%以上的學(xué)生已經(jīng)摸索出記憶英語單詞的好方法，每個單元單詞聽寫已不再是問題，從而幫助學(xué)生跨出了學(xué)英語的第一大步，為學(xué)生今后的英語學(xué)生提供了必要的保障，同時也為自己能順利完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)做好了充分的準(zhǔn)備。
最后是指導(dǎo)學(xué)生利用英語詞典和課堂筆記學(xué)習(xí)課本上的一些重點(diǎn)詞匯，并把這作為平時作業(yè)的又一重要組成部分。英語老師固然能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，但最好的老師莫過于英語詞典和筆記了。說到學(xué)生預(yù)習(xí)英語課文，就我們大多數(shù)學(xué)生而言，只不過是把詞匯表里見到的中文意思抄到課文單詞的下方而已。其實，這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須在語境中學(xué)習(xí)英語，只有這樣學(xué)生才能活學(xué)活用。有時，在他們自主學(xué)習(xí)英語單詞后，我會規(guī)定他們在詞典上查找3-4個重點(diǎn)詞匯，并摘錄一些他們認(rèn)為典型的例子；有時在課文中學(xué)到用法較多的復(fù)雜單詞時，我會羅列幾條用法，展示給學(xué)生看和學(xué)習(xí)，把另外幾條留作課外作業(yè)，讓學(xué)生查詞典自主完成在筆記本上，批改后挑選一、二位學(xué)生的作業(yè)在課堂上進(jìn)行展示，并且給他們額外加分，以此來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)很多成績達(dá)到中等及以上的學(xué)生還會把平時練習(xí)中遇到的重點(diǎn)單詞也找出來，增加到自己的課堂筆記上，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。但對成績不太理想的學(xué)生來說，實施這一步的確有難度，在批改中我也發(fā)現(xiàn)有不少的作弊現(xiàn)象，還有待于在下一學(xué)年的教學(xué)中不斷探索。
以上兩大嘗試是我一年來的真實教學(xué)經(jīng)歷，學(xué)生上辦公室來都是主動的，不須強(qiáng)迫，這主要還得歸功于我的評價設(shè)計表，學(xué)生們特別信任它。說真的，以前要么缺乏教學(xué)經(jīng)驗，要么教學(xué)任務(wù)重，要么班主任工作比較繁忙，從未這樣全心全意地去探索和研究高一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，并不折不扣地落實各項任務(wù)，所以我愿把我的勞動成果和您分享，也同樣希望能分享到您的勞動成果。
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