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試論高職東南亞語種人才培養(yǎng)中多語教學(xué)的思考論文

時(shí)間:2021-06-30 13:13:29 論文 我要投稿

試論高職東南亞語種人才培養(yǎng)中多語教學(xué)的思考論文

  論文關(guān)鍵詞 東南亞語種 多語教學(xué) 高職教育

試論高職東南亞語種人才培養(yǎng)中多語教學(xué)的思考論文

  論文摘要 隨著中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)的加快,東南亞語種專業(yè)的人才需求和辦學(xué)規(guī)模都急劇上升。高職東南亞語種專業(yè)教學(xué)過程中都面臨東南亞語種、英語、漢語言文化的多語教學(xué)和專業(yè)方向課程教學(xué)的問題。本文在分析東盟國家語言政策和高職東南亞語種專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,就如何兼顧高職東南亞語種人才培養(yǎng)中東南亞語、英語、專業(yè)方向、漢語及民族文化教育的多語教學(xué)問題提出了建議以供借鑒。

  1 東盟國家語言政策概況

  東盟各國都是多民族國家,語言種類繁多且狀況也較復(fù)雜。東盟國家的官方語言一般都采用兩種或兩種以上,如新加坡有4 種官方語言:馬來語、華語、泰米爾語和英語。印尼、柬埔寨、泰國有3 種官方語言。越南、文萊、老撾有兩種官方語言,其中英語和華語都占有很重要的位置。新加坡政府從1966年開始全面實(shí)行強(qiáng)制性的雙語政策,要求新加坡所有學(xué)生都必須掌握英語和母語。而緬甸獨(dú)立后,學(xué)生從學(xué)前班開始就學(xué)習(xí)英語。此外,由于東南亞國家與中國睦鄰關(guān)系,雙方在經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技等方面有合作與交流,而在這些國家中,華僑、華人人數(shù)眾多,華語在東南亞國家的影響較大,新加坡、馬來西亞、泰國、緬甸四個(gè)國家把華語列為本國的官方語言之一。

  2 高職東南亞語種專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

  廣西和云南都有十余所高職院校陸續(xù)開設(shè)了東南亞語種專業(yè)。以云南省高職院校為例,據(jù)2011年5月份的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),云南省37所高職院校中現(xiàn)有11所開設(shè)了東南亞語種專業(yè),其東南亞語種教學(xué)主要分為以下三種:專業(yè)方向型、雙語型和選修型。11所高職院校開設(shè)的專業(yè)大多數(shù)都立足于高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn),采用“東南亞語種+專業(yè)方向”的形式,設(shè)定專業(yè)方向的大都為旅游、商務(wù)和法律等方向。其課程體系主要分為三部分:核心課程、拓展課程和通識(shí)課程。核心課程主要由語言知識(shí)課程與專業(yè)知識(shí)課程組成,語言知識(shí)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的東南亞語種的聽、說、讀、寫、譯的能力,專業(yè)知識(shí)課程包括經(jīng)貿(mào)知識(shí)、旅游知識(shí)、經(jīng)貿(mào)法律知識(shí)等,主要是使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)的語言應(yīng)用能力。拓展課程主要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力,圍繞專業(yè)核心課程開展相關(guān)課程,如,在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)知識(shí)的核心課程基礎(chǔ)上,開設(shè)商務(wù)談判、報(bào)關(guān)知識(shí)等課程以拓展學(xué)生的職業(yè)技能。通識(shí)課程中開設(shè)英語的目的仍是通過全國應(yīng)用英語能力考試。從人才模式上看,多半采用“2+1”(即國內(nèi)2年,國外合作1年或半年)的模式。

  3 高職東南亞語種人才培養(yǎng)多語教學(xué)的思考和建議

  3.1 高職東南亞語種專業(yè)應(yīng)以語言應(yīng)用能力培養(yǎng)為主

  高職東南亞語種專業(yè)的人才培養(yǎng)模式多數(shù)在秉承“語言+專業(yè)方向”的理念下,以培養(yǎng)社會(huì)所需的生產(chǎn)一線的應(yīng)用型東南亞語專業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo),注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng),以行業(yè)外語(東南亞語種)培養(yǎng)為主,這既是高職教育的自身特點(diǎn)和高職生未來就業(yè)領(lǐng)域所決定的,也是在就業(yè)市場避免與本科東南亞語種專業(yè)畢業(yè)生正面沖突的需要。在語言能力培養(yǎng)方面,有別于英語,學(xué)生的東南亞語都為“零起點(diǎn)”,而掌握東南亞語語言能力是高職東南亞語種專業(yè)區(qū)別于其他高職專業(yè)的立足點(diǎn),同時(shí),由于該專業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)方向一般以文科類的旅游、商務(wù)、貿(mào)易、法律等為主,技術(shù)性并不太強(qiáng),在人才培養(yǎng)中應(yīng)科學(xué)處理好語言基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系,即必須以語言課程為主,增加?xùn)|南亞語種在開設(shè)課程門數(shù)、學(xué)分要求和學(xué)時(shí)的比重,專業(yè)方向應(yīng)在打好基礎(chǔ)的前提下,強(qiáng)調(diào)專業(yè)方向的自學(xué)和拓展,這樣的話高職東南亞語種專業(yè)才具備基本的發(fā)展空間,也拓展了學(xué)生的就業(yè)渠道。

  3.2 改革高職英語教學(xué)模式,走實(shí)用英語教學(xué)道路

  由于英語作為世界語言的地位已經(jīng)不可動(dòng)搖,而東盟國家的官方語言之一仍為英語,因此高職東南亞語種專業(yè)仍需重視英語語言能力的培養(yǎng)。反思高職英語專業(yè)不斷萎縮和本科英語類專業(yè)就業(yè)日益困難的局面,高職東南亞語種專業(yè)直接定位于行業(yè)東南亞語無疑是合理的。但在高職有限學(xué)制內(nèi)多語教學(xué)的問題也決定了必須對(duì)現(xiàn)有的高職英語教學(xué)模式進(jìn)行改革,避免以英語應(yīng)試教育為主(考級(jí)),壓縮傳統(tǒng)的通用英語的教學(xué)學(xué)時(shí)和內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)英語輔助交流的作用,以實(shí)用為主,在公共基礎(chǔ)課程中注重培養(yǎng)英語聽、說能力,加強(qiáng)專業(yè)英語課程,樹立東南亞語種為主,英語為輔的教學(xué)觀念,才有可能避免學(xué)生畢業(yè)后東南亞語種、英語、專業(yè)方向都不精的.“四不像”局面。

  3.3 重視結(jié)合東南亞國家文化開展語言課程的教學(xué)

  不少學(xué)者都對(duì)我國英語教學(xué)中存在的語言與文化背景脫節(jié)的問題進(jìn)行了反思,高等教育階段通用英語的教學(xué),常會(huì)出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)語言的工具作用,忽視對(duì)西方英語國家文化背景的介紹的問題,學(xué)生死記硬背英語,學(xué)習(xí)效果差,達(dá)不到第二外語本身應(yīng)有的對(duì)思維、邏輯能力培養(yǎng)的作用。以此為借鑒,東南亞語種作為小語種,通用性并不強(qiáng),結(jié)合東南亞國家文化背景的介紹開展東南亞語言課程教學(xué),既有利于學(xué)生更快地掌握東南亞語種,也為今后從事對(duì)外行業(yè)的對(duì)象國文化知識(shí)進(jìn)行了必要的貯備。

  3.4 緊跟漢語國際化腳步,弘揚(yáng)我國漢語及少數(shù)民族語言文化

  近年來,隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,綜合國力的不斷提升,中國語言文化在世界范圍內(nèi)受到了重視,特別是在華人、華僑聚居的東南亞地區(qū),漢語文化更是倍受關(guān)注,部分東南亞國家中漢語是其官方語言之一。為避免在多語教學(xué)過程中出現(xiàn)中國文化失語的現(xiàn)象,在培養(yǎng)應(yīng)用型的高職東南亞語種專業(yè)人才時(shí)不能忽略漢語文化教育,特別是在通識(shí)課程的設(shè)置方面,可開設(shè)中國漢語語言文化教育的相關(guān)課程,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的大學(xué)語文課程。由于不少東南亞語種畢業(yè)生都將在國外從事相關(guān)專業(yè)工作,加強(qiáng)我國漢語語言文化教育,既可促進(jìn)中國優(yōu)秀文化傳播到東南亞地區(qū),又可推進(jìn)漢語國際化,增強(qiáng)國家的地區(qū)影響力。

  另一方面,作為主要承擔(dān)東南亞語種專業(yè)人才培養(yǎng)的云南、廣西等省份,其獨(dú)有的少數(shù)民族語言文化也是該地區(qū)的特色優(yōu)勢(shì)之一,傳承少數(shù)民族語言文化,將優(yōu)秀少數(shù)民族語言文化傳播到東南亞地區(qū),打造民族文化品牌都成為政府發(fā)展的戰(zhàn)略之一。

  4 結(jié)語

  隨著中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)的加快,東南亞語種專業(yè)的人才需求和辦學(xué)規(guī)模都急劇上升。高職東南亞語種專業(yè)教學(xué)在多語教學(xué)中科學(xué)合理設(shè)置課程體系,分清主次,改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,重視東南亞國家文化和我國漢語及少數(shù)民族語言文化問題在教學(xué)中的要求是開展高職東南亞語種專業(yè)多語教學(xué)的關(guān)鍵。

  注:云南省教育廳2011年5月基金項(xiàng)目和2011年4月院級(jí)重點(diǎn)課題項(xiàng)目總結(jié)論文

  參考文獻(xiàn)

  [1] 張居設(shè).東盟國家官方語言及其相關(guān)政策的啟示.東南亞縱橫,2011.6.

  [2] 張雨蘭.中國視角下的語言政策和語言規(guī)劃.[J].考試周刊,2008(37)

  [3] 朱虹,袁長林.云南少數(shù)民族雙語教育政策的發(fā)展歷程.西南教育論叢(季刊),2011(2).

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