關(guān)于如何培養(yǎng)軟件工程技術(shù)人才的探究教育論文
論文關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 軟件工程 技術(shù)人才
論文摘要：隨著信息以及科技化的發(fā)展，各類高新技術(shù)以及電子產(chǎn)品在科研和人們的生活中應(yīng)用越來越廣，社會(huì)對(duì)軟件工程技術(shù)的需求也越來越高。然而目前我國軟件產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)人才應(yīng)對(duì)市場需求而言還極為短缺。面對(duì)市場需求，各高校開設(shè)的軟件工程專業(yè)課程，以及所招收并加以培養(yǎng)的軟件工程的學(xué)生，數(shù)量上可以滿足各企事業(yè)單位的需要，然而真正適應(yīng)市場需求的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。該文結(jié)合軟件工程技術(shù)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，就如何培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才提出了一些思路和方法。
軟件工程涵蓋了包括計(jì)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測試、集成、交付、維護(hù)等在內(nèi)的軟件生命周期的所有階段，作為軟件技術(shù)人員，要掌握軟件基本工程的概念、原理、技術(shù)和方法，掌握面向?qū)ο蟮莫?dú)立開發(fā)軟件的方法，掌握并了解軟件度量和管理的方法，要了解如何去安排項(xiàng)目的組織和進(jìn)度，如何保證項(xiàng)目的質(zhì)量，從而進(jìn)行有效的項(xiàng)目策劃和軟件開發(fā)。目前，我國軟件行業(yè)正遭遇軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出的瓶頸，缺乏高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新型軟件人才，且人才規(guī)模不足以滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏軟件架構(gòu)、項(xiàng)目管理、文案管理、測試等方面的人才，難以滿足現(xiàn)實(shí)需求。面對(duì)這些問題，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)課程及教學(xué)理念上進(jìn)行調(diào)整與改革，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件工程技術(shù)人才。
1 不斷調(diào)整與組織新的課程教學(xué)體系
1.1 改革課程體系和課程結(jié)構(gòu)
軟件工程的課程體系一直都主導(dǎo)以“學(xué)科”為主線，偏重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)間聯(lián)系的邏輯性及嚴(yán)密性，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。軟件工程人才培養(yǎng)的`目的是實(shí)踐應(yīng)用，而學(xué)校往往在課程設(shè)置方面卻與之相背離。因此，軟件工程的課程設(shè)置應(yīng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，課程體系的設(shè)置上要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。在課程結(jié)構(gòu)上，要強(qiáng)調(diào)綜合性及實(shí)踐性，旨在培養(yǎng)人才的工程意識(shí)、技術(shù)實(shí)踐能力以及技術(shù)創(chuàng)新能力。要做到這一點(diǎn)，就要合理安排課程比例，設(shè)置綜合了公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課三大塊作為必修課，另外設(shè)置多個(gè)知識(shí)相互獨(dú)立、內(nèi)容完整的專業(yè)方向模塊作為選修課程，構(gòu)建起在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有內(nèi)在相關(guān)性和完整性的綜合課程體系。
1.2 整合并優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科間的融合
目前學(xué)校軟件工程教學(xué)課程的設(shè)置存在兩個(gè)方面的大問題：一是意識(shí)所設(shè)課程門類繁多且課程教材，不注重學(xué)生綜合能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識(shí)更新慢，無法跟上如今軟件工程的技術(shù)發(fā)展步伐，無法反映最新的研究成果，如平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)構(gòu)建化、方法對(duì)象化等的最新發(fā)展成果及態(tài)勢。
因此，必須對(duì)課程的內(nèi)容加以整合和優(yōu)化。一是要把相鄰的教學(xué)科目加以整合，把一些小學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)一門課程中去，培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)科認(rèn)知能力及綜合思維能力。二是以項(xiàng)目為單位，綜合相關(guān)的軟件專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建起綜合項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的應(yīng)用型教材體系，加強(qiáng)工程技術(shù)的滲透，將理論知識(shí)運(yùn)用到對(duì)實(shí)踐問題的解決中去。第三，要在教學(xué)內(nèi)容中及時(shí)融入教師的最新可以成果和科研經(jīng)驗(yàn)，介紹最新的科研發(fā)展態(tài)勢及最新技術(shù)的應(yīng)用。
1.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程及創(chuàng)新訓(xùn)練課程
軟件工程所培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，其課程的設(shè)置也應(yīng)該與課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)結(jié)合起來，將基礎(chǔ)訓(xùn)練課、項(xiàng)目訓(xùn)練課與創(chuàng)新訓(xùn)練課相融合，進(jìn)行由淺入深、由簡單到綜合、課內(nèi)外相結(jié)合，實(shí)行分階段教學(xué)的課程教學(xué)體系。在基礎(chǔ)訓(xùn)練課程中，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)平行并重，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。在基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)開放式的項(xiàng)目訓(xùn)練課程，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合軟件工程的基本原理進(jìn)行項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)踐并模擬運(yùn)行，充分運(yùn)用工程知識(shí)和操作技能來分析問題并解決問題。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)那些基礎(chǔ)較好，動(dòng)手能力較強(qiáng)，悟性較高的學(xué)生，可提供設(shè)計(jì)型及創(chuàng)新型的課程供其進(jìn)行選修，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想并鍛煉自身的創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉。
2 校企結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件技術(shù)人才
2.1 在理論教學(xué)中注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力
21世紀(jì)是技術(shù)電子信息技術(shù)及軟件技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)期，軟件工程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有一個(gè)合理的教學(xué)時(shí)間比例分配，讓學(xué)生在理解原始理論的基礎(chǔ)上，切實(shí)地強(qiáng)化練習(xí)，主動(dòng)動(dòng)手上機(jī)操作，在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此來提高自身的軟件工程技術(shù)水平，充分做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。在教學(xué)中，教師可考慮將企業(yè)實(shí)際開發(fā)的項(xiàng)目引入教學(xué)中，開發(fā)以項(xiàng)目為背景設(shè)置的課題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中將所學(xué)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力，并在不斷地分析與解決問題中，加深對(duì)技術(shù)理論的理解與鞏固。與此同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)不斷引入新技術(shù)，以及在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用比較廣的知識(shí)，以跟上社會(huì)的整體技術(shù)發(fā)展趨勢。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，整合課內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)，統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃，在課內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)中積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中一步一步 地不斷完善和豐富教學(xué)體系，使之形成一個(gè)系統(tǒng)。
2.2 聘請(qǐng)企業(yè)專家，拉近學(xué)生與企業(yè)間的距離
軟件工程技術(shù)人員的培養(yǎng)最終是面對(duì)企業(yè)需求的，一直以來，我國軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)校的教學(xué)都鼓勵(lì)于社會(huì)，不能夠很好地與企業(yè)需求接上軌，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，學(xué)業(yè)結(jié)束后無法勝任實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目開展職務(wù)。這一切都源于學(xué)生不了解企業(yè)，單純地為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。為此，學(xué)校教學(xué)必須將教學(xué)與企業(yè)需求結(jié)合起來。在實(shí)現(xiàn)方式上，可考慮聘請(qǐng)一些國內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家和技術(shù)骨干為學(xué)生開設(shè)一些專業(yè)課程，或者聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干作為學(xué)校的授課指導(dǎo)顧問，指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行貼近實(shí)踐需求的教學(xué)和學(xué)習(xí)，以達(dá)到理論結(jié)合實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)軟件工程技術(shù)人員工作職責(zé)及工作內(nèi)容的了解，拉近學(xué)生與企業(yè)間的距離。另外，還可聘請(qǐng)IT技術(shù)顧問作專題講座，及時(shí)傳達(dá)最新的軟件技術(shù)發(fā)展態(tài)勢及研究成果，拓寬學(xué)生的知識(shí)面及加深對(duì)業(yè)內(nèi)發(fā)展的了解，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握實(shí)用的技術(shù)手段和先進(jìn)的技術(shù)方法，提升自身的能力和素質(zhì)去應(yīng)對(duì)社會(huì)需求。
2.3 與企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地
加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的最好辦法是讓他們深入到企業(yè)內(nèi)部實(shí)地參與工作，在工作中學(xué)習(xí)。一方面，企業(yè)面臨軟件技術(shù)人才的短期及人才輸入的不對(duì)稱，另一方面，學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置無法與社會(huì)需求相對(duì)接，面對(duì)這一矛盾，最好的方法是加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)間的交流與合作。學(xué)�？蓪で笈c一些知名的IT企業(yè)如摩托羅拉、中興、華為、AMD、旺宏等的合作，在企業(yè)內(nèi)部建立專業(yè)的教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，系統(tǒng)擬定學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃。首先，讓學(xué)生了解企業(yè)的組織架構(gòu)、軟件工程人員的職務(wù)架構(gòu)，企業(yè)的主要研究方向及開發(fā)工具、軟件平臺(tái)，了解企業(yè)的運(yùn)作模式和發(fā)展態(tài)勢，使得學(xué)生在了解業(yè)內(nèi)需求的同時(shí)，結(jié)合自己的興趣及特長，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向及職務(wù)定位。其次，開展假期的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生參與到一些項(xiàng)目的開發(fā)中去，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些小型模塊的開發(fā)工作，使學(xué)生掌握到靈活運(yùn)用知識(shí)的方法，及認(rèn)識(shí)到在實(shí)際工作中，自身知識(shí)及技能的局限性，以期在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)自身理論知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)。第三，安排學(xué)生在企業(yè)中的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使其參與較為完整的項(xiàng)目開發(fā)，鍛煉其獨(dú)立設(shè)計(jì)與開發(fā)項(xiàng)目的能力。安排教師常駐企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)的過程中，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
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