淺談小學生說話能力的培養(yǎng)論文
生長在農(nóng)村的大多數(shù)孩子，由于家庭、社會環(huán)境、生活條件等因素的制約，口頭表達能力較差。大多數(shù)小學生由于父母的文化程度低、知識面窄、見識不廣闊，往往沒有認識到從小訓練孩子說話能力的重要性，致使孩子從一開始在說話表達能力方面就存在很大的缺陷。
新課程改革使傳統(tǒng)語文教學面臨著一次嚴峻的挑戰(zhàn)，也給語文教學帶來了一次難得的機遇。傳統(tǒng)的接受性學習使語文教學過多地剝奪了學生的說話權(quán)利，教師習慣于站在講臺上進行精彩的講演和說教，其結(jié)果是費盡口舌、收效甚微，學生被晾在一邊，只有聽教師說的份，只聽不練，不長技能。新課程的實施使語文教學有了讓學生說話的機會，教師不能越俎代庖，取代學生學習實踐的過程。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，改變原來的教學方式，理智地走下講臺，留給學生一定說話的時間和空間，少講精講，充分調(diào)動并發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓他們自主地進行說話訓練。在教學計劃中要對說話能力的培養(yǎng)作出具體明確的`計劃安排。那么，如何培養(yǎng)學生的說話能力？據(jù)我在一線工作多年的工作經(jīng)驗認為，以下幾種方法比較有效：
一、在學習生字時注意培養(yǎng)學生的說話能力。根據(jù)多年來對小學生說話教學的嘗試和探究，首先要在學生學習生字時培養(yǎng)學生的說話能力，在教學生字時，讓學生不僅學會字、會組詞，更重要的是讓學生用組成的詞說一句完整的話。
這樣把生字放在句子里學習，既有利于生字的學習，也能促使學生學習說話。
二、利用語文課本插圖培養(yǎng)學生的說話能力�，F(xiàn)行小學生的語文課本，每課幾乎都是圖文并茂，插圖很好，我們可以利用插圖，在學習課文之前，首先讓學生觀察課本插圖，然后根據(jù)插圖自己先說一段話，說完后再看看課文上又是怎么說的。這樣學生就能找到不足之處或成功之處，說得好的就會體驗成功的快樂，說得不好的也會找到差距，從而激發(fā)學生說話的積極性和主動性。
三、處處留心培養(yǎng)學生的說話能力。在課堂外，教師可以利用一切可以利用的場景訓練學生說話。例如利用天氣情況訓練說話：“今天天氣晴朗，風和日麗，藍天上飄著朵朵白云，小鳥在樹枝上歌唱……”只要教師處處留心、用心訓練，相信小學生說話的能力一定會提高很快。
四、看想結(jié)合，培養(yǎng)學生的說話能力。在長期的語文教學中，我發(fā)現(xiàn)小學低年級的學生在看圖說話時，大部分學生只把從圖上看到的寫出來，或者只寫出看到的一部分，很少有人把由此而想到的也寫出來。因此教師在教學生看圖說話時，一定要告訴學生把想到的也寫出來，只有看想結(jié)合，才能寫出一段很好、很完整的話。
五、利用課外書籍培養(yǎng)學生的說話能力。根據(jù)小學生的實際，要求他們每天看適合他們年齡特征的書籍二十分鐘左右，學生不僅能從這些書中學到優(yōu)美完整的句子，而且也開闊了學生的視野，何樂而不為呢？
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